|
|
Скачати 0.78 Mb.
|
|
Розділ ІІІ. Розвиток стійкості уваги Увага до об’єкту в мистецтві повинна бути надзвичайно стійкою. Щоб утримати увагу на об’єкті, необхідно виправдати цю увагу до об’єкта, виправдати цей об’єкт цікавою вигадкою уяви і почати діяти. Вправи
Етюд по картині живопису Вправи (виправдати розширення і звуження кіл уваги і діяти) Викладач викликає учня і ставить запитання :як ви будете звужувати коло уваги.?
Учениця. Хочу зробити подарунок сестрі (книгу). Сиджу за столом, розглядаю книгу (об’єкт – точка). Розглядаю книги, які лежать на столі (мале коло). Дивлюся на книги, які лежать на тумбочці і стільцях біля столу (середнє коло). Розглядаю в книжних шафах (велике коло). Публічна самотність Вправи на публічну самотність
ІІ етап Розвиток довільної сценічної уваги в уявній площині Розділ І. Навчити передавати партнеру свої бачення
Розділ ІІ. Кола уявної площини Вправи
ІІІ етап Багатоплощинна увага (або роздвоєна увага) Вправи
ІV етап Увага як засіб добування творчого матеріалу Необхідно рекомендувати учням, щоб вони спостерігали в житті які-небудь події, випадки, зустрічі з цікавими людьми. Вправи:
Педагог рекомендує вести щоденник спостереження, періодично заслуховує записи. Це збагачує студійців життєвими фактами, емоціями. ПОЧУТТЯ ПРАВДИ, ЛОГІКА І ПОСЛІДОВНІСТЬ Мета уроку: знайти, викликати і відчути правду і віру в області тіла (в малих, простих фізичних діях). Розвивати логіку і послідовність. І етап Знайти, викликати і відчути правду і віру (в малих, простих фізичних діях) Фізичні дії створюють життя нашого тіла. Доступні, стійкі, зрозумілі своєю правдою вони підкоряються нашій свідомості, і легко фіксуються. Педагог повинен дати серію вправ на безпредметні дії, вибираючи „предмети”, найбільш знайомі учням.
Учень повинен здійснювати дії за діями логічно, послідовно не пропускаючи найменшої дрібниці. Вимагайте уповільненої дії, зосередженості уваги до предмету. Навчіть створювати свідомий контроль над кожною дрібною дією. А коли учні засвоять, вироблять навички, тоді дозвольте їм прискорити дії, але не пропускаючи жодного моменту. Робота з уявними предметами створює не лише правду фізичної дії і віру в нього, але і розвиває логіку і послідовність, виробляючи правильне ставлення до реальних предметів. Вправи 1. Взяти ті ж самі вправи на безпредметні дії, але намітити до кожної конкретні запропоновані обставини. Наприклад, укладати речі у валізу. Я вкладаю речі у валізу, бо їду у відрядження. 2. Взяти ті ж самі вправи, але проробити їх у різних запропонованих обставинах. Знімати пальто:
Вправи групові на безпредметні дії.
ІІ етап Розвиток логіки і послідовності Логіка і послідовність потрібні не лише для зародження правди і віри в неї, але вони дисциплінують і всі інші елементи і особливо увагу. Розділ І. Створення логічної і послідовної лінії фізичної дії Пропонуючи учням ту чи іншу вправу на лінію фізичних дій, педагог нагадує, що кожна проста фізична дія розпадається на ряд ще дрібніших. Прослідкувати на вправі „Ви готуєтесь до приїзду друзів”.
Кожну велику дію потрібно розкласти на найдрібніші дії: оглядаю кімнату, прибираю розкидані речі, наводжу порядок з книгами, витираю пил, мию підлогу і т.д. (по кожній дії). Пропонуйте такі теми на створення лінії простих фізичних дій.
Педагог пропонує студійцям складати і задавати теми один одному. Вправи на створення лінії фізичних дій 1. Запропонувати учневі взяти декілька безпредметних фізичних дій, логічно з’єднати їх, нафантазувати запропоновані обставини і прелюдію, а потім діяти. Набір безпредметних дій: вимити чашку з блюдцем, покласти в портфель зошити і книги, зашити дірку, одягти пальто і пов’язати на голову платок. Запропоновані обставини: я навчаюся в школі, живу з мамою, сьогодні заняття починаються об 11 год. Мама мене розбудила і наказала закип’ятити чайник, попити чаю, і пішла з дому. Прелюдія: я встала, одяглася, прибрала ліжко, вмилася, поставила чайник на плиту, напилася чаю з бутербродами. Намічаю лінію фізичних дій. Після сніданку наводжу порядок на столі:
Збираю книги, зошити до школи:
Викладач пропонує студійцям:
Учні можуть вводити додаткові логічні дії. Розділ ІІ. Створення логіки переживання При створенні логічної послідовності зовнішньої лінії фізичних дій всередині у нас народжується, паралельно з цією лінією, лінія логіки і послідовності наших почуттів. Вправи Учням пропонуєте намітити фізичні дії, які в своїй сукупності утворюють стани: очікування, ревнощів, любові, заздрощів, скупості, ненависті, жадібності, радощів, страху, гніву, презирства, гордості, печалі, відчаю і т.ін. 1. Намітити фізичні дії, які утворюють стан очікування: дивлюся чи не йде, перевіряю котра година, згадую, на яку годину домовлялися, відтворюю картину останньої зустрічі, знову дивлюся на годинник, стараюся зайняти себе якимось ділом (читаю газету), прислухаюся чи не йде і т.ін. Розділ ІІІ. Послідовність і безперервність в рухах Сценічні рухи актора бувають різноманітними: є малі рухи (рухи ногами, руками, кистями, пальцями, головою) середні (рухи при участі корпусу) і великі (рухи зі зміною положення тіла). Вправи Зробити малі рухи і виправдати їх. Мені потрібно роздивитися картину. Дістаю окуляри, розкриваю футляр, одягаю. Діє спочатку одна рука, потім дві, а потім повертаю голову до картини. Зробити середні рухи і виправдати їх Я готую уроки за столом. Мені потрібна книга. Вона лежить на тумбочці недалеко від столу. Я, не встаючи з-за столу, тягнуся до тумбочки. Зробити великі рухи і виправдати їх. Сиджу на дивані, читаю книгу. Раптом чую шум на вулиці. Іду до вікна, щоб дізнатися, що там відбувається. Вправи на поступовість і безперервність рухів
Ось на таких вправах потрібно тренувати учнів. А для цього педагог повинен домагатися, щоб вони, переходячи від малих рухів до середніх, від середніх до великих, логічно використовували всі можливості при даній дії малі і середні рухи. Від вправи до натхнення лежить прямий шлях, але цей шлях вимагає великої і наполегливої праці актора. СЦЕНІЧНА НАЇВНІСТЬ Мета: позбуватися зайвої скованості і незручності. Виховувати свободу і сміливість дій. Позбуватися розсудливості і надмірної самокритичності. Вправи Викладач викликає декілька учнів, дає їм запропоновані обставини: ви діти різного віку, знаходитися на дитячому майданчику. Кожен зайнятий своєю справою. Подумайте, намітьте лінію дії і починайте діяти.
Етюд „Птахоферма”. Кожен учасник вибирає птицю, яку він буде зображати (курка, гуска, індик, качка, півень, квочка з курчатами). Одна студійка зображає птахарку. Всі разом обговорюють запропоновані обставини і починають діяти. Етюд „Тваринницька ферма”. У цій вправі бере участь вся група, кожен зображає якусь тварину (коня, корову, теля, вівцю, порося, козу і т.ін.). Етюд „Зоопарк”. Учні зображають звірів у клітках (ведмедя, кенгуру, жирафа, лисицю, тигра, лева, рись, страуса, вовка, мавпу). Етюд „Джаз”. Учасники (безпредметно) грають на різноманітних інструментах. Етюд „Цирк”. Учні повинні зображати учасників цирку: канатоходців (ходять по долівці, ніби по дротові), клоунів, повітряних акробатів, жонглерів (діють з уявними предметами), дресирувальників звірів (звірів зображають учні). Етюд робиться в супроводі оркестру, який також грають учні. Етюд „Живі картини”. Це може бути вітрина „Все для школярів”, „Дитячий світ”. Етюд „Майстерня іграшок”. Кожен учень намічає, яку іграшку він буде зображати. Етюди по казках. В замку Хрону і княгині Горошини. Діють: Горошина, Морква, Капуста, Ріпа, Хрін, Помідор, Сонях, Гарбуз, Диня та ін. На морському дні: Золота рибка, Русалка, Морські черепахи, Краби, Восьминоги. ЕМОЦІЙНА ПАМ’ЯТЬ Методика проведення занять на розвиток емоційної пам’яті Мета: розвивати пам’ять п’яти органів почуттів та емоційну пам’ять. Вправи (на повторні відчуття) Уявіть собі: слона, гроно винограду, розу чайну (білу, червону), бджолу, осу, зоряне небо, ящірку, гусеницю, семафор, кішку, собаку, салют, сніг, іній, літак.
По ходу виконання вправ педагогу необхідно запитати учнів, які виникають у них зорові відчуття, внутрішні бачення. Дуже важливо, щоб вони розповідали про ті бачення, які виникають, а не фантазували в момент розповіді. Необхідно також вияснити, які відчуття викликають легко, а які важко. Слід рекомендувати учням вправи на ті повторні відчуття, які піддаються збудженню. Вправи (на поступове розширення уявлень) Педагог називає ті чи інші предмети, а потім через паузи доповнює їх визначеннями: „Кішка” – додає „чорна” потім „велика”; „Скатертина” – „бархатна” з „китицями”. У даній вправі бачення (зорові образи) повинні відповідно перебудовуватися. Важливо домагатися щоб доповнення не вибивалися, а лише спрямовували бачення по певному русу, тобто розширяли уявлення про предмет. Вправи (на комплекс повторних відчуттів) 1. Запропонувати учням вийти з дому і пройтися в знайомий магазин. Вияснити, що бачили дорогою, в магазині, що чули (шуми, розмови і т.ін.), які запахи уловили, який смак відчули. 2. Пригадати сьогоднішній сніданок, обід. 3. Пригадати всі події сьогоднішнього дня. Запропонувавши ці вправи, необхідно дати учням 5-10 хв., а потім послухати розповіді студійців про все те, що вони уявили. |
|
Дистанційний курс «МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ФАХОВИХ ДИСЦИПЛИН» для магістрантів... Шановні слухачи! Я укладач дистанційного курсу, СкороходНаталія Миколаївна, вітаю Вас на дистанціоному курсі “МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ... |
Викладання навчальних предметів у загальноосвітніх навчальних закладах Гузняєва І. А Ладиченко Т. В. Методика викладання навчального курсу "Людина і світ": 11 кл.: Книга для вчителя / Т. В. Ладиченко, Т. В. Бакка,... |
|
Секція№3 Школа методичної майстерності ... |
Методика проведення занять та аналіз відкритого уроку ЗМІСТ Особливе місце в удосконаленні навчально-виховного процесу і підвищення педагогічної майстерності викладачів і майстрів виробничого... |
|
Методичні рекомендації щодо викладання української мови в школі з... Шляхи координації викладання української та російської мов у 5 класі в умовах білінгвізму |
Андрій Володимирович Климишин вул. Лермонтовська, 26, кв. 9-А Методика викладання, навчання англійській мові, організація роботи колективу, написання и ведення проектів, тренінг тренерів / учителів,... |
|
ТЕМАТИЧНІ КОНТРОЛЬНІ РОБОТИ з дисципліни Чура М. Г. Тематичні контрольні роботи з дисципліни «Методика навчання основ інформатики в молодших класах». Красноармійськ: Педагогічне... |
Про стан викладання, рівень знань ... |
|
«Впровадження в закладах освіти Довгинцівського району інтерактивних... Підвищення професійної майстерності педагогів на шляху впровадження здоров`я зберігаючих технологій креативної освіти для розвитку... |
УРОК 1 Тема : Вступ. Життя як феномен. Здоров’я як явище людського... Формування навичок роботи в групі, виховання відповідального ставлення до свого життя і здоров’я |