«Урок як дидактична система»

Скачати 0.57 Mb.

Назва	«Урок як дидактична система»
Сторінка	4/5
Дата	16.11.2013
Розмір	0.57 Mb.
Тип	Урок

bibl.com.ua > Інформатика > Урок

1 2 3 4 5

Мета: виготовлення виробу за технікою «вишивка атласними стрічками».

Завдання:

1. Познайомити учнів з основними прийомами вишивки атласними стрічками, основними матеріалами й інструментами, видами швів.

2. Формувати вміння у виконанні прямого шва для вишивки простих квітів.

3. Розвивати розумову діяльність учнів через уміння аналізувати, виділяти головне; моторику дрібних м'язів.

4. Формування інтересу і дбайливого ставлення до навколишньої природи.

5. Естетичне виховання учнів.

Хід уроку:

1. Орг. момент.

2. Повторення вивченого.

- На минулих уроках ми познайомилися з поняттям «Творчий проект», що воно означає?

- Які етапи виконання творчого проекту ви можете назвати?

- Ми з вами вже визначилися з темами творчого проекту, багато хлопці вибрали виріб, і я дуже рада, що вас зацікавила техніка вишивки атласними стрічками.

3. Повідомлення теми уроку

-Сьогодні на уроці ми познайомимося з основними прийомами вишивки атласними стрічками, які ви зможете використовувати при виконанні виробу творчого проекту. - Як ви думаєте, хлопці, на якому етапі виконання творчого проекту ми зараз перебуваємо? (технологічному).

- А чому ви так думаєте? (сьогодні ми познайомимося з технологією виконання вишивки атласними стрічками, а на наступному уроці почнемо виготовляти свій виріб).

4. Повідомлення нового матеріалу

Ми з дитинства любимо гуляти по сільських вуличках, бродити по лісі й уздовж ріки. Щовесни з нетерпінням і завмиранням серця чекаємо, коли сонце зігріє землю,

30

і неї покриють строкатим килимом дзвіночки, ромашки, чистотіл і примули. За допомогою вишивки атласними стрічками можна передати їхні чудесні відтінки й форми.

Розмаїтість квітів стрічки, багатий атласний блиск вражає уяву. Завдяки засобами атласних стрічок створювати з них прекрасні картини зможе навіть починаюча рукодільниця. Для вишивання використовуються стрічки різної ширини й кольору. Оскільки стрічка надзвичайно пластична, кожний стібок можна розмістити на відведеному йому місці, а оскільки щораз стьобання виходять різними, те й квіти не будуть схожі один на інший.

Перегляд презентації «Вишивка атласними стрічками»

Демонстрація картин, що вишиті атласними стрічками

4. Вступний інструктаж $f:\вишивання стрічками фото\100sscam\sdc12957.jpg$

1. Для початку роботи вам знадобляться атласні стрічечки, шматок тканини для вишивання, кілька гобеленових голок, ножиці й п»яльці.

Основні вимоги до даних матеріалів і інструментів у таблиці №1. Робота з таблиці. (Таблиця для кожного учня)

Матеріали й інструменти	Основні вимоги й характеристики
Стрічечки	Стрічечки можуть бути самими різними по цвіті. Для вишивки використовуємо стрічечки чотирьох розмірів: шириною 2,4,7 і 13 мм. Матеріал стрічки ніжний і пластичний, тому просунутими в голку стрічечками, можна вишивати майже так само, як нитками. Кожний стібок стрічечкою покриває більшу площа тканини, чим стібок нитками, робота просувається набагато швидше. Атласні стрічечки варто звертати акуратно й зберігати дбайливо (дивися зразки).
Тканини	Атласними стрічечками можна вишивати на будь-якій тканині, через яку легко просмикнути голку. Вишивати стрічечками можна навіть по шкірі, якщо попередньо проробити в ній отвору шилом, а голку взяти товсту (дивися зразки).
П»яльці	Атласними стрічечками можна вишивати на будь-якій тканині, через яку легко просмикнути голку. Вишивати стрічечками можна навіть по шкірі, якщо попередньо проробити в ній отвору шилом, а голку взяти товсту (дивися зразки).
Голки	Для вишивання стрічечками підходять тільки голки з більшими вушками й гострими кінчиками. Важливо правильно підбирати куту по ширині стрічечки: вушко повинне бути досить широким, щоб стрічка вільно проходила через нього. Для самої широкої стрічечки, 13 мм, знадобиться сама велика гобеленова голка голка. Для стрічок шириною 7 і 4 мм візьміть голку № 18, для самих вузьких стрічечок шириною 2 мм- голку № 24. Для вишивання нитками підійде тонка голка № 8 (дивися зразки)

2. Перш ніж приступитися до вишивання, необхідно освоїти трохи простих, але важливих прийомів, без яких неможливо вишивати стрічками.

(Таблиця № 2 для учнів)

3. По таблиці № 2 учні знайомляться з основними прийомами вишивки атласними стрічками й виконують практичну роботу №1.

1). Поточний інструктаж. Правила безпечної праці.

При використанні ножиців, голок і шпильок:

1. Ножиці із зімкнутими лезами повинні перебувати праворуч від працюючими кільцями до нього. Передають їх, зімкнувши леза, кільцями вперед.

2. Не можна шити іржавою голкою. Вона погано проколює тканину, залишає на ній сліди й, крім того, може зламатися.

3. Не можна вколювати голки й шпильки в одяг, стіл або інші предмети. Голки треба зберігати в подушечці, а шпильки - у коробочці із кришкою.

4. Не прикушувати нитку зубами - можна зіпсувати емаль і поранити губи.

$f:\вишивання стрічками фото\100sscam\sdc12973.jpg$

2). Практична робота №1.

6. Знайомство з видами швів, використовуваних у вишивці атласними стрічками (Перегляд презентації «Види швів у вишивці атласними стрічками»).

Вишиваючи атласними стрічками, використовуємо різні види швів:

Прямий шов - (розглядання образів вишивки квітів: жовтцю, астри, іпомеї, монарди (бергамот), бегонії, дельфініум).

Стрічковий шов - (розглядання образів вишивки квітів: шипшини, іриса, дзвіночка, лілія кудрява, рудбекії).

Французькі вузлики - (розглядання образів вишивки квітів: гілки троянди, ірландських дзвіночків, примули, жимолості, гілки яблуні).

Складання - (розглядання образів вишивки квітів: скабіози, маку, вітрогонки, анютині вічка, запашного горошку).

Петельки - (розглядання образів вишивки квітів: іриса, бутон троянди, рокитника, дзвіночка).

Листи. У кожної рослини листи мають свою форму й вид. Важливо також урахувати їхній цвіт, розмір і співвідношення із самою квіткою, спосіб закріплення (розглядання зразків).

5. Практична робота № 2. Прямий шов.

1).Поточний інструктаж

Перед тим як приступитися до виконання вишивки, необхідно правильно організувати робоче місце, підібрати тканина, нитки, інструменти й пристосування, збільшити або зменшити малюнок, перевести його на тканину.

Прямий шов - це найпростіший шов, у якого безліч різновидів. Важливо пам'ятати, що стрічка поводиться по-різному в крапці, де вона входить і виходить із тканини. Від того, як вона ляже, залежить у якому порядку пришивати пелюстки: від центра до країв або від краю до центра.
Прямі стібки можуть бути:

плоскі; $f:\вишивання стрічками фото\100sscam\sdc12975.jpg$
скручені;
петлеподібні.

Прямі стібки завжди варто поправляти вушком другої голки, щоб додати пелюсткам форму, характерну для квітки, що вишиваєте.

2). Практична робота №2

6. Організація контролю за виконанням практичної роботи, дотриманням правил техніки безпеки, необхідної індивідуальної допомоги.

7. Заключний інструктаж. Збирання робочого місця.

8. Перевірка засвоєння нового матеріалу. Кросворд «Вишивка»

9. Підсумок. Оцінки.

Готові вироби учнів

$f:\вишивання стрічками фото\100sscam\готовы вироби\фото0200.jpg$ фото0225

34

ВИСНОВКИ

Таким чином, формування в учнів спеціальних шкіл-інтернатів життєво важливих компетентностей сприятиме підготовці дітей з вадами інтелектуального розвитку до самостійного життя в суспільстві. Оптимальним результатом цієї роботи буде наявність у випускників сформованих в ході роботи таких якостей особистості та умінь, як самостійність, наявність життєвої перспективи, готовність до самозабезпечування на основі труда, продуктивність соціальних контактів.

З цією метою вчитель трудового навчання повинен не забувати, що:

1. Формування технічно та технологічно освіченої особистості, підготовленої до життя й активної трудової діяльності в умовах сучасного високотехнологічного, інформаційного суспільства, життєво необхідних знань, умінь і навичок ведення домашнього господарства та сімейної економіки, основних компонентів інформаційної культури учнів, забезпечення умов для їх професійного самовизначення, відпрацювання з учнями навичок творчої діяльності, виховання культури праці, здійснюється допрофесійною підготовкою за їх бажанням і з урахуванням індивідуальних можливостей.

Навчальний проект– це можливість робити щось цікаве самостійно, у групі або самому, максимально використовуючи свої можливості; це діяльність, що дозволяє проявити себе, спробувати свої сили, докласти свої знання, принести користь і показати публічно досягнутий результат; це діяльність, спрямована на вирішення цікавої проблеми, сформульованої самими учнями у вигляді мети і завдання, коли результат цієї діяльності – знайдений спосіб розв'язання проблеми – носить практичний характер, має важливе прикладне значення і, що дуже важливо, цікавий і значущий для самих відкривачів. Навчальний проект з точки зору вчителя – це дидактичний засіб, що дозволяє навчати проектування, тобто цілеспрямованої діяльності по знаходженню способу розв'язання проблеми шляхом вирішення завдань, що випливають з цієї проблеми при розгляді її в певній ситуації. Отже, це і завдання для учнів, сформульоване у вигляді проблеми, і їх цілеспрямована

35

діяльність, і форма організації взаємодії учнів з учителем та учнів між собою, і результат діяльності як знайдений ними спосіб вирішення проблеми проекту.

3. Завдяки впровадженню методу проектів у своїй роботі я побачила перші результати:

• високий рівень позитивного ставлення дітей до трудового навчання;

• висока навчальна активність учнів;

• зацікавленість в кінцевому результаті праці.

В умовах створення сучасних ринкових відносин складно знайти своє місце у житті людині з нормальним інтелектом. Нашим випускникам, які не уступають учням загальноосвітніх закладів у майстерності, це зробити набагато важче. Вони позбавлені можливості відкрити свою справу або свій бізнес на підставі надбаних навіть високих умінь і навичок швейної справи. Таким чином, професійно-трудове навчання відіграє велику роль у формуванні життєво важливих компетентностей дітей з особливими потребами та виводить на кінцеву мету навчання та виховання учнів спеціальної школи-інтернату —підготовку їх до самостійного життя і трудової діяльності.

36

ГЛОСАРІЙ

КОМПЕТЕНТНІСТЬ – проінформованість, обізнаність, авторитетність, здатність приймати рішення й нести відповідальність за їх реалізацію у різних галузях людської діяльності. Компетентність у перекладі з латинської competentia означає коло питань, у яких людина добре обізнана, має знання та досвід.

Поняття компетентності передбачає сукупність фізичних та інтелектуальних якостей людини і властивостей, необхідних людині для самостійного й ефективного

виходу з різних життєвих ситуацій, щоб створити кращі умови для себе в конструктивній взаємодії з іншими.

ЖИТТЄВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ – це знання, вміння, життєвий досвід особистості, її життєтворчі здатності, необхідні для розв'язання життєвих завдань і продуктивного здійснення життя як індивідуального життєвого проекту. Життєва компетентність передбачає свідоме і несвідоме ставлення до виконання особистістю її життєвих і соціальних ролей, вона пов'язана з самовдосконаленням людини.

ТЕХНОЛОГІЯ - (від грец. τεχνολογια, що походить від грец. τεχνολογος; грец. τεχνη — майстерність, техніка; грец. λογος — (тут) передавати) — наука («корпус знань») про способи (набір і послідовність операцій, їх режими) розв'язання задач людства за допомогою (шляхом застосування) технічних засобів (знарядь праці).

ПРОЕКТНА РОБОТА — вид діяльності (переважно в групах), мета якої — підготовка кінцевого продукту.

ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНЯ — активна взаємодія з довкіллям, під час якої індивід виступає як суб'єкт, що цілеспрямовано впливає на об'єкт і тим самим задовольняє свої потреби.

ІНТЕРЕС — ставлення особистості до предмета як до чогось для неї цінного, привабливого.

ПРОЕКТ— задум, план, намір, цільовий акт діяльності, в основі якого лежать інтереси дитини.

СУБ'ЄКТ ДІЯЛЬНОСТІ — індивід, який володіє свідомістю та волею, здатний діяти цілеспрямовано, який має потребу в діяльності та мотиви до виконання дій.

37

ПРОЕКТУВАННЯ (створення спільних проектів) — спосіб організації взаємодії учня та вчителя в навчально-виховному процесі, який об'єднує змістовий, процесуальний та методичний компоненти процесу навчання під час створення проектів — поетапної практичної діяльності для досягнення поставлених завдань.

ДОСЛІДНИЦЬКІ ПРОЕКТИ – це проекти, які потребують добре обміркованої структури, визначеної мети, актуальності предмета дослідження для всіх учасників, соціальної значущості, продуманості методів, у тому числі експериментальних методів обробки результатів.

ТВОРЧІ ПРОЕКТИ – це проекти, які не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона розвивається, підпорядковуючись кінцевому результату, прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту.

ІГРОВІ ПРОЕКТИ — учасники беруть на себе певні ролі, зумовлені характером і змістом проекту.

ІНФОРМАЦІЙНІ ПРОЕКТИ спрямовані на збирання інформації про якийсь об'єкт, явище, на ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів.

1 2 3 4 5

Схожі:

УРОК-ГРА Дидактична мета уроку: Розширити та поглибити знання учнів про магнітні явища та використання цього явища в природі й техніці	Урок природознавства. 4 клас Тема. Сонячна система Мета : ознайомити учнів з елементами астрономії; на доступних прикладах розкрити поняття : зорі, Всесвіт, планети, Сонячна система;...
Урок тренінг. Тема уроку: Сонце. Сонячна система ...	Урок з історії середніх віків 7клас Тема: Людина середньовіччя Дидактична: З'ясувати, що представляла з себе людина середньовіччя, я складались її стосунки з природою, яким було населення в цілому,...
Урок: Місце України в інтеграційних процесах в Європі та у світі Дидактична: з’ясувати що таке «інтеграція» та «інтеграційні процеси»,відзначити суть інтеграційних стосунків України з європейськими...	Урок з предмету «Мій Київ», 5 клас Тема : Софія Київська Дидактична: ознайомити учнів з архітектурною пам’яткою київської Русі Софією Київською, з’ясувати причини і дату побудови, дослідити...
Банківська система США, Великобританії, Німеччини Банківська система СА називається федеральна резервна система. Назва склалася еволюційно, враховуючи територіальний поділ і розміщення...	ТЕМА ГРОШОВО-КРЕДИТНА СИСТЕМА РОСІЇ До 1917 р кредитна система Росії розвивалася за капіталістичними законами. У Російській імперії існувала трирівнева кредитна система,...
УРОК №16 КМЗ: комп’ютер, мультимедійна установка, періодична система хімічних елементів, доповіді учнів, картки	УРОК У «ДІЛОВА ГРА» Мета ділової гри поглибити та розширити діапазон знань учнів, формувати діловий стиль спілкування у практично-професійній діяльності....

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання