|
|
Скачати 0.61 Mb.
|
Вправа 1. «Ароматичні картини»Матеріали: акварельні фарби, пензлики, папір, пробники з запахами (рослини, що містять ефірні олії). Підготовка. Всі учасники одержують пробники з визначеними запахами, можуть використовувати рослини саду запахів. Завдання. Вдихніть запах пробника (рослини, що містить ефірні олії) і намалюйте фантазійну картину в квітах і відтінках, що асоціюються з цим запахом. Вправа 2. «Оцінка запахів»Матеріали: 6 пробників із запахами масел або 6 рослин запашної герані в пронумерованих горщиках. Завдання. Понюхати всі рослини герані і виставити оцінку запахам від 1 до 6. Наприклад, 1 – пахне дуже добре; 6 – пахне огидно. По завершенню виконання завдання висловити свою думку. Вправа 3. «Запах-близнюк» Підготовка. Розділити учасників на дві групи. Спочатку нанести ефірні олії на зап'ястя всім учасникам першої групи, потім ці ж олії – учасникам другої групи. Завдання. Знайти запах-близнюк. Нанести ефірні олії на ватні кульки. Покласти кульки в мішечки. На кожному написати одну букву. Зібрати мішечки з однаковим запахом. Якщо завдання виконано правильно, то з написаних на мішечках букв складеться слово. Ним може бути назва рослини, що виділяє аромат. Вправа 4. «Поріг сприйняття смаку» Матеріали: кухонна сіль, таблетки сахарину, чиста питна вода, чотири ємності на 1л кожна, велика посудина з питною водою, чайна ложка для кожного учасника. Завдання. Підготувати концентрати розчинів. Використовувати схожі ємності. Тест-розчини:
Використовуючи чайну ложку, потрібно спробувати перший розчин і запити чистою водою. Спробуйте усі розчини, запиваючи кожний чистою водою. Необхідно обговорити, як сприймається смак розчинів різних концентрацій. Чи змінилося відчуття смаку і яким чином? Після цього потрібно провести тест із розчином з 15 таблетками сахарину на 1 л води та описати свої смакові відчуття. Вправа 5. «Смак – близнюк – 2» Матеріали: соки різних овочів і фруктів, сильно розведені водою в однакових ємностях, пов'язки для очей. Завдання. Підготувати соки різних овочів і фруктів (сильно розвести їх водою). Розлити соки в однакові ємності. На кожній напишіть одну букву. Запропонувати учасникам спробувати соки і визначити, у яких ємностях вони однакові. Якщо завдання виконано правильно, то з букв, написаних на ємностях, складається слово. Можна ускладнити завдання, запропонувавши учасникам гри зав'язати очі. Вправа 6. «Температурний тест» Матеріали: 200 гр. ванільно-молочного морозива (100 г талого і 100 г замерзлого), холодильна камера, ложка, чорний чай, склянки, термос, термометр. Завдання. Половину упаковки морозива залишити приблизно на 1 годину при кімнатній температурі, іншу половину на цей же час покласти у холодильник, частину свіжозавареного чорного чаю налити в термос, частину залишити у склянках при кімнатній температурі на 1 годину для охолодження. Всі учасники повинні спробувати замерзле і тале морозиво, обговорити, як сприймається смак: однаковий чи ні. Інший тест проводиться з використанням чорного чаю різної температури. Перед зняттям проби, потрібно визначити температуру чаю і дати спробувати кожному учаснику. Необхідно обговорити, за якої температури чай має інтенсивніший смак. Заняття 17 Тема: «Підведення підсумків» Мета: отримання позитивних емоцій від роботи, підведення підсумків курсу, аналіз і усвідомлення учасниками якісних змін, що відбулися в них після завершення курсу. 1. Вправа «Розділи мою радість зі мною!» (див. заняття 1) 2. Діагностика по завершенню роботи (див. додаток 1) 3. Вправа «Яких результатів ми досягли?» Психолог пропонує учасникам подивитися на плакат «Піщаний годинник». На ньому ще на першому занятті всі учасники прикріпили свої папірці-наклейки, на яких записані їх бажання. Діти мають згадати свої очікування від спільних занять і, якщо вони реалізувалися, перенести папірці в нижню частину годинника. Запитання до учасників: «Що ти отримав від занять?», «Як ти оцінюєш свої досягнення?», «Чого поки що не вдалося тобі досягти? Чому?». Відбувається групове обговорення результатів роботи за чаюванням. 4. Вправа «Я бажаю тобі...» Психолог пропонує висловити свої найкращі побажання всім учасникам або комусь одному, продовживши речення: «Я бажаю тобі ...». Потім усі разом намалюють плакат «Найкращі побажання».
Прощання учасників тренінгу. Прогнозовані результати Після завершення роботи підлітки:
Орієнтовний перелік обладнання для організації занять Для організації занять знадобиться: фліп-чарт, маркери, фломастери, кольорові олівці, ручки, стікери, папір формату А4, А3, А2, акварельні або гуашеві фарби, пензлики, стаканчики. Список використаних джерел
Додаток 1 Вербальна асоціативна методика [3] Методика, розроблена В.А. Ясвіним, С.Д. Дерябо, призначена для дослідження типу домінуючої установки учнів відносно природи. Методика призначена для підлітків і юнаків 14-17 років, проводиться в стандартних умовах навчальних закладів (групова форма тестування). Інтерпретація результатів проводиться відповідно до ключа оцінки й обробки даних дослідження. Умовно можна виділити чотири типи таких установок: особистість сприймає природу як об'єкт краси («естетична установка»), як об'єкт вивчення, знань («когнітивна»), як об'єкт охорони («етична») і як об'єкт користі («прагматична»). «ЭЗОП» (укр. «ЕЗОК») – це «емоції», «знання», «охорона», «користь» – такі робочі назви типів установок використовувалися в часи створення методики. Методика складається з 12 пунктів. Кожний пункт містить стимульне слово і п'ять слів для асоціацій. Наприклад: ЛОСЬ – сліди, лісник, трофей, камені, роги. Ці слова відібрані як найбільш характерні, але «неявні» асоціації, що виникають у людей, із чітко вираженим домінуванням відповідної установки. (Чотири слова відповідають чотирьом типам установки, п'яте – для відволікання уваги, «сміттєве» слово). Методика проводиться в усній формі. На бланку фіксується тільки відповідь. Можливий індивідуальний і груповий варіант. Досліджуваному пред'являється стимульне слово й пропонується вибрати одне з п'яти наступних те, яке найбільше «до нього підходить». Слова пред'являються у високому темпі, у досліджуваного на залишається часу осмислити варіанти (5 варіантів для цього найбільш оптимальні) і він змушений вибирати той, який «першим спав на думку», що саме й характеризує домінуючу в нього установку. Кількість виборів того або іншого типу представляється у відсотковому відношенні від максимально можливого, а потім їм привласнюються відповідні ранги: 1, 2, 3 і 4. Тип установки, що одержав 1 ранг, розглядається як провідний у даної особистості. Як правило, у дослідджуваних існує не один, а два переважаючі типи установок. Інструкція. Вам будуть запропоновані слова й до кожного з них ще по п'ять слів. Виберіть те слово із цих п'яти, яке для Вас найкраще пов'язується із запропонованим. Наприклад, дається слово «М'ЯЧ» і до нього наступні слова: «червоний», «футбольний», «гумовий», «дитячий». Як відповідь Ви записуєте тільки обране слово, наприклад, «гумовий». Відповідати потрібно швидко, тому що перша реакція найбільше точно відбиває Ваш вибір. 1. ЛІС: галявина (К); мурашник (В); заповідник (О); дрова (П); пісок. 2. ЛОСЬ: сліди (В); лісник (О); трофей (П); камені; роги (К). 3. ТРАВА: поливати (О); силос (П); кора; роса (К); стебло (В). 4. ОЗЕРО: улов (П); вовна; острови (К); молюск (В); очищати (О). 5. ВЕДМІДЬ: павутиння; хазяїн (К); малина (В); рідко зустрічається (О); шкіра (П). 6. ДЕРЕВО: осінь (К); кільця (В); виростити (О); меблі (П); сіно. 7. БОЛОТО: пуголовок (В); заказник (О); торф (П); яблука; туман (К). 8. КАЧКА: заборона (О); печеня (П); світанок (К); гілка; кільцювання (В). 9. РИБА: зябра (В); срібляста (К); нерестовище (О); жарити (П); перо. 10. САД: барліг; квітучий (К); запилення (В); доглядати (О); урожай (П). 11. БОБЕР: спритний (К); різці (В); розселення (О); шуба (П); гриби. 12. ПРИРОДА: краса (К); вивчення (В); охорона (О); користь (П). У дужках після стимульного слова вказується, до якого типу установки відноситься дана відповідь досліджуваного; цей ключ не зачитується. К – природа сприймається як об'єкт краси – «естетична» установка; В – природа сприймається як об'єкт вивчення – «когнітивна» установка; О – природа сприймається як об'єкт охорони – «етична» установка; П – природа сприймається як об'єкт користі – «прагматична» установка Обробка результатів. Кожна відповідь досліджуваного порівнюється з ключем і записується в графу відповідного типу установки. Кількість виборів того або іншого типу представляється у відсотковому відношенні від максимально можливого, а потім їм привласнюються відповідні ранги: 1, 2, 3 і 4. Необхідно звертати увагу на кількість відповідей, які не збігаються із жодним типом установки в ключі – «сміттєві слова». Досвід показує, що якщо досліджуваний вибрав 3 і більш «сміттєвих» слова, то його результати необхідно забракувати, тому що він, імовірно, прагнув спеціально використовувати найбільше «невідповідних» асоціацій. Методика «Я і природа» [4] Інструкція: «Вам слід відповісти «так» або «ні» на твердження тесту. Потрібно бути відвертим, тому що інформація, яку ви отримаєте стане в нагоді вам під час виконання вправ. Аналізуючи затвердження тесту, використовуйте принцип «як правило», тобто якщо дане твердження характеризує вашу звичайну манеру поведінки, то ви відповідаєте «так». Отже: 1. Картини дикої природи викликають у мене почуття захоплення і захоплення. 2. Коли я бачу зламане дерево або кущ, мені стає сумно. 3. Буваючи на природі, я намагаюся нічим не порушити її гармонію. 4. Якби була можливість, я став би учасником екологічного руху. 5. Читаючи книгу, я не пропускаю місця, де даються описи природи. 6. Я люблю тварин і дуже хочу, щоб зі мною поруч завжди була собака (кішка). 7. Дуже люблю вірші, де оспівується краса природи. 8. Не люблю ходити до зоопарку, оскільки тварини там перебувають у неволі. 9. Часто після перегляду кіно або відеофільму я довго згадую картини природи. 10. Люблю розглядати картини та пейзажі, де зображені тварини і рослини. Ключ до тесту. За кожну відповідь «так» поставте собі по одному балу і підсумовують їх. Інтерпретація. 1-2 бали. Ваше ставлення до природи важко назвати поважним. Мабуть ви настільки відірвалися від неї, що просто не помічаєте принади квітучого дерева, аромату квітів, чистого блакитного неба. А шкода! 3-6 балів. Ваше ставлення до природи в цілому в нормі, але вже відчувається певна ступінь урбанізованих, тобто прихильності до міського способу життя і відірваності від живої природи. Не забувайте її краси і гармонії! 7-10 балів. Ваше ставлення до природи залишилося, в хорошому сенсі слова, по-дитячому безпосереднім. Ви всією душею, глибоко і щиро радієте кожній можливості спілкування з природою. |
| «ЛЬВІВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ЦЕНТР ЕКОЛОГО-НАТУРАЛІСТИЧНОЇ ТВОРЧОСТІ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ» |
«ЛЬВІВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ЦЕНТР ЕКОЛОГО-НАТУРАЛІСТИЧНОЇ ТВОРЧОСТІ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ» |
| Конкурсу школярів «ЛЬВІВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ЦЕНТР ЕКОЛОГО-НАТУРАЛІСТИЧНОЇ ТВОРЧОСТІ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ» |
«ЛЬВІВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ЦЕНТР ЕКОЛОГО-НАТУРАЛІСТИЧНОЇ ТВОРЧОСТІ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ» Львівщини басейну Дніпра проведений обласний етап дитячої еколого-краєзнавчої естафети,,Малі ріки – життя України” на який були представлені... |
| Від 09. 09. 2013 року №164 Керівникам органів управління «ЛЬВІВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ЦЕНТР ЕКОЛОГО-НАТУРАЛІСТИЧНОЇ ТВОРЧОСТІ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ» |
«ЛЬВІВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ЦЕНТР ЕКОЛОГО-НАТУРАЛІСТИЧНОЇ ТВОРЧОСТІ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ» НАКА З Всеукраїнського конкурсу учнівської молоді «Мій рідний край – моя земля» за номінаціями: «на кращу навчально-дослідну земельну ділянку»,... |
| Конкурс є ресурсним і розглядається як джерело пошуку інновацій в... Львівський обласний дитячий еколого-натуралістичний центр 25 березня 2011 року проводить обласний етап ІІ Всеукраїнського конкурсу... |
НАКА З Відповідно до річного плану роботи КЗ ЛОР «Львівського обласного центру еколого-натуралістичної творчості учнівської молоді», в області... |
| УКРАЇНА ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ЦЕНТР НАУКОВО – ТЕХНІЧНОЇ ТВОРЧОСТІ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ Доводимо до Вашого відома, що Національний центр аерокосмічної освіти молоді ім. О. М. Макарова оголошує набір до заочної аерокосмічної... |
ОБЛАСНИЙ ЦЕНТР ТУРИЗМУ, КРАЄЗНАВСТВА ТА ЕКСКУРСІЙ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ Миколаївський обласний Центр туризму, краєзнавства та екскурсій учнівської молоді 25 квітня 2012 року об 11. 00 проводить фінал обласного... |