Частина друга: «Основи теорії права та правовідносин». Частина третя: «Основи публічного права України», до теми «Фінансове право».
Завдання II етапу для 11 класу складені за матеріалом усього курсу і передбачають знання учнями як загальнотеоретичних питань, так і питань з окремих галузей права.
Учні всіх трьох паралелей (9,10,11 класи) будуть виконувати по 6 завдань, складених за єдиною схемою.
У I турі учні виконують завдання закритої форми: з однією правильною відповіддю; з декількома правильними відповідями; на встановлення відповідності; на послідовність.
У II турі будуть виконуватись завдання з відкритою формою: знання юридичної термінології; аналіз правових ситуацій; визначення та порівняння понять; написання правових есе; розв’язування правових ситуативних задач.
У ході виконання завдань школярі мають продемонструвати уміння аналізувати, порівнювати, застосовувати знання права на практиці.
Актуальними під час вивчення правознавства є проблеми, що мають практичне значення для учнів.
Під час виконання завдань олімпіади не дозволяється використання текстів Конституції України, кодексів, законів, текстів інших нормативно-правових актів, юридичних словників, підручників, навчальних посібників. Цією літературою потрібно користуватися під час підготовки до олімпіади.
На II етапі для виконання завдань Всеукраїнської учнівської олімпіади з правознавства відводиться 3 астрономічні години.
Під час проведення III етапу олімпіади, учні 9-11 класів опрацьовують матеріал за весь навчальний рік. Завдання для учнів 10-го класу будуть підготовлені відповідно до програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Правознавство (профільний рівень), супільно-гуманітарний напрям, правовий профіль (10-11 класи), Ратушняк С.П., Ремех Т.О.
Завдання III етапу для 11 класу складені за матеріалом усього курсу і передбачають знання учнями як загальнотеоретичних питань, так і питань з окремих галузей права.
На III етапі для виконання завдань Всеукраїнської учнівської олімпіади з правознавства відводиться 4 астрономічні години.
Семенюк І.В., методист правознавства
та громадянської освіти ІППОЧО
УКРАЇНСЬКА МОВА ТА ЛІТЕРАТУРА
У І-ІІ етапах Всеукраїнської учнівської олімпіади з української мови та літератури беруть участь учні 7-11 класів, у ІІІ етапі – 8-11класів. Усі ці етапи будуть проводитися у два тури ( І тур – мова, ІІ тур – література), який складатиметься з двох форм виконання завдань: тестової та письмової.
Час роботи над олімпіадними завданнями – 3 астрономічні години, з них: 45хв. відводиться на виконання завдань закритої форми (тестових – із електронним варіантом відповідей), решту часу – на виконання завдань із відкритою відповіддю (письмових). Комплект олімпіадних завдань охоплює програмовий матеріал із різних розділів курсу за попередні роки навчання та теми, які учні повинні були опанувати у 2011/2012 н.р. відповідно до чинних навчальних програм з української мови та літератури для загальноосвітніх навчальних закладів. Зокрема, завдання І етапу будуть зорієнтовані на визначення змісту та глибини вивченого матеріалу учнями відповідних класів за І чверть, ІІ етапу – на рівень знань матеріалу школярами з відповідних предметів за І семестр, а ІІІ етапу, орієнтуючись на зміст, структуру, обсяг завдань ІV етапу олімпіади за попередні роки, – за весь навчальний рік.
Українська мова
Клас
|
Тема
|
7
|
І етап
Повторення. Іменник. Прикметник. Числівник. Займенник.
Морфологія. Орфографія. Дієслово.
ІІ етап
Дієприкметник. Дієприслівник.
|
8
|
І етап
Повторення.
Синтаксис. Пунктуація. Словосполучення і речення. Просте речення. Двоскладне речення.
ІІ етап
Односкладні речення. Неповне речення.
|
9
|
І етап
Повторення. Пряма і непряма мова. Цитата. Діалог.
ІІ етап
Складне речення. Складносурядне речення. Складнопідрядне речення.
|
10*
|
І-ІІ етапи
Повторення.
Практична стилістика і культура мовлення.
|
11*
|
І-ІІ етапи
Повторення.
Культура мовлення і комунікація. Основи риторики. Лінгвістика тексту.
|
Звертаємо увагу на те, що оскільки у 10-11 класах уже не вивчаються нові мовні теми й українська мова викладається за трьома рівнями (стандарту, академічним і профільним), то відповідно і завдання І-ІІ етапів олімпіади будуть запропоновані на повторення матеріалу за курс 5-9 класів.
*Поряд із цим під час підготовки учнів 10-11 класів до ІІІ етапу олімпіади слід звернути увагу на теми, які вивчаються за програмою профільного рівня (Українська мова. 10-11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Філологічний напрям, профіль – українська філологія. Профільний рівень / Укладачі: Л.І. Мацько, О.М. Семеног. – К.: Грамота, 2011) і обов’язково будуть включені, оскільки вони допоможуть виявити дійсно філологічно обдарованих учнів, що є метою проведення таких змагань. Окрім того, зазначені питання вводяться з огляду на якісну підготовку школярів до ІV етапу олімпіади.
Українська література
Клас
|
Тема
|
7
|
І етап
Із пісенних скарбів: соціально-побутові пісні, коломийки.
Про далекі минулі часи : І.Франко. «Захар Беркут»; Т.Шевченко. «Мені тринадцятий минало», «Тополя», «Заповіт».
ІІ етап
А.Чайковський.«За сестрою»; М.Стельмах.«Гуси-лебеді летять»;
Гр.Тютюнник.«Климко».
|
8
|
І етап
Усна народна творчість: українські історичні пісні; пісні Марусі Чурай; українські народні думи.
З давньої української літератури: «Слово про похід Ігорів».
ІІ етап
Світ української поезії: Т.Шевченко.«Думи мої, думи мої…», «Ой три шляхи широкії», «Мені однаково, чи буду», «Минають дні, минають ночі»; І.Франко.«Іван Вишенський»; Леся Українка.«Ви щасливі, пречистії зорі», «Давня весна», «Хотіла б я піснею стати…», «Давня казка».
|
9
|
І етап
Усна народна творчість: родинно-побутові пісні; українське весілля; українські народні балади.
Давня українська література ( матеріал за програмою).
ІІ етап
Г.Сковорода. «Бджола та Шершень», «Собака і Вовк», «Всякому місту – звичай і права», «De libertate», «Вступні двері до християнської добронравності», афоризми.
Нова українська література: І.Котляревський. «Енеїда»,«Наталка Полтавка»; Г.Квітка-Основ’яненко.«Конотопська відьма».
|
10*
|
І етап
Література 70-90-х років ХІХ ст.: І.Нечуй-Левицький.«Кайдашева сім’я»; П.Мирний. «Хіба ревуть воли, як ясла повні?».
Українська драматургія і театр 70-90-х рр. ХІХ ст.:
І.Карпенко-Карий. «Мартин Боруля».
ІІ етап
М.Старицький.«Оборона Буші»; І.Франко (матеріал за програмою академічного рівня); Б.Грінченко.«Каторжна».
|
11*
|
І етап
Українська література 1920-1930 рр.
Поезія: П.Тичина, М.Семенко, М.Зеров, М.Рильський, Є.Плужник.
Проза: М.Хвильовий, Г.Косинка, Ю.Яновський.
ІІ етап
В.Підмогильний, Остап Вишня.
Драматургія: М.Куліш.
Українська література за межами України. Література в Західній Україні (до 1939 р.): Б.-І.Антонич, О.Турянський.
(увесь матеріал за програмою академічного рівня!)
|
Підкреслюємо, що завдання І-ІІ етапів олімпіади з української літератури для учнів 5-9 класів будуть складені відповідно до чинної програми (Українська література. 5-12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів/ Автори Р.В.Мовчан, Н.В.Левчик, О.А.Камінчук, М.П.Бондар, О.Б.Поліщук, М.М.Сулима, Л.П.Шабельникова, В.М.Садівська. Керівник проекту М.Г.Жулинський. За загальною редакцією Р.В.Мовчан. – К., Ірпінь: Перун, 2005. – 201 с.)
*Для учнів 10-11 класів завдання І-ІІ етапів складатимуться відповідно до програми академічного рівня ( Українська література. 10-11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Природничо-математичний, технологічний, спортивний, суспільно-гуманітарний, художньо-естетичний напрями; філологічний напрям (профіль – іноземна філологія). Академічний рівень / Укладачі: М.Г. Жулинський, Г.Ф. Семенюк – керівники авторського колективу; Р.В. Мовчан, Н.В. Левчик, М.П. Бондар, О.А. Камінчук, В.І. Цимбалюк. За заг. ред. Р.В. Мовчан. – К.: Грамота, 2011), а завдання ІІІ етапу – відповідно до програми профільного рівня ( Українська література. 10-11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Філологічний напрям (профіль української філології). Профільний рівень / Укладачі: М.Г. Жулинський, Г.Ф. Семенюк – керівники авторського колективу; Р.В. Мовчан, Н.В. Левчик, М.П. Бондар, О.А. Камінчук, В.І. Цимбалюк. За заг. ред. Р.В. Мовчан. – К.: Грамота, 2011).
Це обумовлено орієнтацією на завдання ІV етапу олімпіади.
Загалом завдання будуть побудовані таким чином, щоб дати можливість школяреві не тільки продемонструвати знання засвоєного матеріалу, а й показати його розуміння (рівень розуміння), застосувати знання у новій ситуації (рівень застосування), виявити розуміння взаємозв’язків між різними типами інформації (рівень аналізу), продемонструвати здатність креативно мислити, творчо синтезувати набуті знання (рівень синтезу), виявити вміння давати власну оцінку поведінці героїв, обставинам тощо (рівень оцінювання).
Зокрема, з української мови для учнів 7(8-ІІІ етап) – 11 класів ( І тур) на І – ІІІ етапах олімпіади пропонуватимуться:
1. Завдання закритої форми (електронний варіант відповідей) –
тести трьох рівнів складності:
– з однією правильною відповіддю,
– з двома або більше правильними відповідями,
– на встановлення відповідності.
2. Завдання з відкритою відповіддю:
написання твору-роздуму, створення власного висловлення тощо (враховується як орфографічна і пунктуаційна грамотність, так і вміння формулювати власну думку);
фонетичний, морфемний, морфологічний та словотвірний аналізи слів;
синтаксичний розбір речення (розставляються пропущені розділові знаки, будується структурна схема, дається загальна характеристика всій конструкції і компонентам як простим реченням тощо);
редагування словосполучень, речень, тексту з метою усунення стилістичних та граматичних помилок;
формулювання короткої відповіді на запропоновані завдання.
У цілому завдання з української мови будуть мати системний характер, тобто спрямовуватимуться на те, щоб з’ясувати рівень навченості учнів із фонетики, лексики, фразеології, морфології, синтаксису, орфографії й пунктуації, культури мовлення тощо.
З української літератури для учнів 7(8-ІІІ етап) – 11 класів (ІІ тур) включатимуться:
1. Завдання закритої форми (електронний варіант відповідей) –
тести трьох рівнів складності:
– з однією правильною відповіддю,
– з двома або більше правильними відповідями,
– на встановлення відповідності.
2. Завдання з відкритою відповіддю :
– написання твору на одну із запропонованих тем (перевіряється сформованість знань з української літератури відповідно до чинної програми зазначених класів, уміння спиратися на тексти письменників, використовувати цитати адекватно до ситуації висловлювання, аналізувати і відтворювати в письмовій формі усталені інтерпретації текстів відповідних літератур, розвиток самостійного і критичного мислення, вміння аргументовано доводити власну думку, створювати письмові висловлення).
Зауважуємо, що:
творча робота учня оцінюється відповідно до таких параметрів: повнота розкриття теми; глибоке знання літературних текстів, вміння їх аналізувати та інтерпретувати; логічна послідовність викладу думок (наявність вступу, основної частини, висновків); структурна цілісність та стильова єдність тексту; переконливість наведених аргументів в основній частині твору; точність, зрозумілість думки, адекватність її мовному оформленню; образне мислення;
запропоновані теми творів будуть спрямовані не лише на з’ясування творчих та мовленнєвих здібностей учнів, відображення вміння аналізувати та інтерпретувати літературний матеріал, а й на розкриття ними морально-етичних норм поведінки в суспільстві. З метою об’єктивної оцінки набутих знань із літератури учням обов’язково буде пропонуватися для написання одна тема для власного висловлювання (так звана вільна тема);
– чітка й лаконічна відповідь на конкретне запитання (знання з теорії літератури: літературний рід, жанрове визначення, стильові особливості; конкретні знання літературного матеріалу);
– ідейно-художній аналіз поезії за поданою схемою.
Обсяг і рівень складності олімпіадних завдань мають забезпечити якнайповніше розкриття інтелектуальних можливостей та творчих здібностей учнів. Доцільно пояснити школярам, що вони повинні прагнути виконати якнайбільшу кількість запропонованих завдань, але головною умовою перемоги в олімпіадах є виконання роботи краще за інших, оригінальніше, на високому творчому рівні. Оскільки олімпіадні завдання за своєю суттю відрізняються від звичайної шкільної контрольної роботи, то обов’язково буде забезпечена різноплановість завдань, що мають перевірити комплексність мовно-літературної підготовки учасників.
Звертаємо увагу на те, що учням під час проведення олімпіади з української мови та літератури не дозволяється користуватися додатковою літературою (посібниками, довідниками, словниками, текстами художніх творів і статей тощо).
РЕКОМЕНДОВАНА для підготовки до олімпіади ЛІТЕРАТУРА
СЛОВНИКИ
Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред.
В. Т. Бусел. – К.: Ірпінь: Перун, 2003, 2004, 2005.
Головащук С. І. Складні випадки наголошення / Словник-довідник. – К.: Либідь, 1995.
Головащук С. І. Словник-довідник з правопису та слововживання. – К.: Наукова думка, 1989.
Головащук С. І. Українське слововживання / Словник-довідник. – К.: Наукова думка, 2004, 2005.
Гринчишин Д. Г., Сербенська O.A. Словник паронімів української мови. – К.: Рад. школа, 1986.
Жайворонок В. В. Велика чи мала літера?/ Словник-довідник. – К.: Наукова думка, 2004.
Караванський С. Російсько-український словник складної лексики. – К., 1998.
Короткий тлумачний словник української мови / За ред. Д. Г. Гринчишина. – К., 1988.
Лесин В. М., Пулинець О. С. Словник літературознавчих термінів. – К., 1997.
Літературознавчий словник-довідник / Р.Т.Гром’як, Ю.І.Ковалів та ін. – К.: ВЦ «Академія», 1997.
Орфографічний словник української мови / Уклад: С. І. Головащук та ін. – К.: Довіра, 1994.
Словник-довідник з культури української мови / Д. Гринчишин та ін. – К.: Знання, 2004.
Словник іншомовних слів / Укл. JI. О. Пустовіт та ін. – К.: Довіра, 2000.
Словник синонімів української мови: У 2 т. / А. А. Бурячок та ін. – К.: Наук. думка, 2001.
Словник труднощів української мови / За ред. С. Я. Єрмоленко. – К., 1989.
Паночко М. Словник-довідник вживання літери «ґ». – Львів, 1993.
Фразеологічний словник української мови: У 2 т. / Укл. В. М. Білоноженко. – К.: Наук. думка, 1993, 1998, 1999.
ПОСІБНИКИ
Антисуржик / За заг. ред. О. Сербенської. – Львів, 1994.
Антоненко-Давидович Б. Д. Як ми говоримо. – К.: Укр. книга, 1997.
Бернадська Н. Українська література ХХ століття. – К.: Знання-прес, 2006.
Буяновер Г. Б. Вправи для попередження мовних та граматичних помилок. – Дніпропетровськ: Літера, 1994.
Вихованець І. Р. Таїна слова. – К., 1990.
Волкотруб Г. Практична стилістика української мови. –Тернопіль: Підручники і посібники, 2004.
Довідник з культури мови / За ред. С. Я. Єрмоленко. – К.: Вища школа, 2005.
Заболотний О. В. Українська мова: Навчальний посібник для старшокласників та абітурієнтів. – Біла Церква: Надтока, 2004.
І вічна таїна слова: Аналіз великого епічного твору. – К.,1990.
Кисіль Г. Г., Дуфинський М. В. Культура сучасної української літературної мови. – К., 2005.
Коваль А. П. Слово про слово. – К., 1986.
Культура мови на щодень / За ред. С. Я. Єрмоленко. – К., 2000.
Культура української мови: Довідник / За ред. В. М. Русанівського. – К.: Либідь, 1990.
Никанорова О. Поезії одвічна висота. – К., 1986.
Нові імена в програмі з української літератури / Упор. В. Я. Неділько. – К.: Освіта, 1993.
Степанишин Б. Давня українська література в школі. – К.: Либідь, 2000.
Українська література у портретах і довідках: Давня література – література ХІХ ст.: Довідник. – К.: Либідь, 2000.
Українське слово.Хрестоматія української літератури та української критики / Упор. В. Яременко, Є. Федоренко: У 4 кн. – Кн. І – ІV. – 1993 – 1996.
Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика. – К., 1994.
Пономарів О. Д. Культура слова: Мовностилістичні поради: Навчальний посібник. – К., 1999.
Українська мова. Зовнішнє оцінювання: Навчальний посібник з підготовки до зовнішнього оцінювання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: УЦОЯО, 2007, 2008.
Український правопис. – К.: Наук, думка, 1993, 1994, 2005.
Чак С.Д. Складні випадки правопису та вживання слів. – К., 1989.
Ющук І. П. Практикум з правопису української мови. – К.: Освіта, 1997, 2005.
ПІДРУЧНИКИ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ
(за відповідним переліком, рекомендованим Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України для використання у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням українською мовою у 2011/2012 н.р.)
РЕКОМЕНДОВАНІ САЙТИ В МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ
Назва Адреса
Міністерство освіти і науки України
Український центр оцінювання якості освіти
Бібліотека української літератури
Лінгвістичний портал (тестування, підручник, перекладач)
Мова. Київ.УА (консультації, словники, переклад)
Нова мова (статті про мову, словники, консультації)
Освітній портал (новини, консультації)
Острів знань (тести, новини, афоризми інше)
Український лінгвістичний портал («Словники України»
on-line: словозміна, синонімія, фразеологія)
Російсько-український словник сталих виразів
Тлумачний словник української мови
Українська Вікіпедія (розділ « Мовознавство »)
Український правопис
Cучасна поезія світу, критичні матеріали про літераторів
Українська поезія та фольклор, тексти сучасних пісень, переклади світової поетичної класики
Твори репресованих українських письменників
Твори сучасних українських і зарубіжних авторів
Бібліотека давньоукраїнського письменства, оригінали творів, переклади, коментарі, історичні відомості
Зібрання творів українського письменства від найдавніших часів до початку ХХ ст. та ін.
Класична українська література
www.mon.gov.ua
www.testportal.com.ua
www.ukrlib.com.ua
www.mova.info
www.moba.kiev.ua
www.novamova.iatp.org.ua
www.osvita.org.ua
www.ostriv.in.ua
www.ulif.gov.ua
www.rosukrdic.iatp.org.ua
www.slovnyk.net www.uk.wikipedia.org
www.pravopys.kiev.ua
www.poetryclub.com.ua
www.poetry.uazone.net
www.books.ms.km.ua
www.lib.proza.com.ua
www.litopys.narod.net
www.nbuv.gov.ua/tb/ukr.html
ww6w.pysar.tripod.com
Тодорюк С.С.,
методист української мови
та літератури ІППОЧО
УКРАЇНСЬКА МОВА ТА ЛІТЕРАТУРА
(для шкіл з мовою навчання національних меншин)
Різні типи сучасного уроку, забезпечення міжпредметних зв’язків, позаурочна робота (участь в конкурсах, тижнях: української мови, грамотності, перекладів) – це лише частина роботи щодо якісного та активного засвоєння української мови і набуття відповідних видів компетенції. Активне залучення учнів до участі в олімпіадах з української мови і літератури – це:
- зміцнення статусу української мови як державної;
- розширення функціонування української мови;
- визначення дієвих заходів щодо поліпшення стану вивчення української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням мовами національних меншин;
- створення достатньої організаційної, кадрової, фінансової, науково-методичної та матеріально-технічної бази для забезпечення оптимальної ефективності процесу вивчення української мови з метою досягнення високого рівня володіння нею учнями;
- виявлення та підтримка творчої, обдарованої молоді.
Результати ІІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з української мови та літератури учнів ЗНЗ з румунською мовою викладання у 2010/2011 н.р. показали, що в області ведеться недостатня робота з підготовки школярів до участі в предметних олімпіадах.
За виконання окремих видів завдань учні 8-11 класів одержали нуль балів, зокрема:
- редагування тексту;
- синтаксичний розбір речення;
- будова структурної схеми речення;
- цілісний аналіз літературного твору.
Низький рівень знань учасників олімпіади пояснюється ще тим, що в районах та в сільській місцевості відсутні профільні класи, класи з поглибленим вивченням української мови та літератури.
Тому, чітко дотримуючись вимог Положення про проведення I-III етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових і спеціальних дисциплін, затвердженого наказом Головного управління освіти і науки Чернівецької обласної державної адміністрації від 02.08.2011 р. №384, необхідно серйозно попрацювати в процесі підготовки до олімпіади у 2011/2012 н.р.
Оволодіння мовою потребує активної допомоги з боку вчителя (роз’яснення, демонстрація зразків, виправлення помилок тощо), проте необхідно спрямовувати учнів і на самостійне виконання завдань. Самостійну роботу учнів варто регулярно поєднувати з роботою в парах і групах, оскільки така форма організації навчальної діяльності дає кожному учневі можливість висловитись і бути почутим. У цій роботі можуть застосовуватися такі прийоми:
- самостійний переклад уривка тексту кожним учнем і обговорення результату роботи в парах;
- переклад фрагмента тексту в парах і обговорення результатів роботи в групі з двох-трьох пар;
- відновлення деформованого тексту ;
- проведення технічного перекладу;
- читання кожним учнем частини тексту, пошук відповіді на поставлене учителем запитання, обговорення відповіді в парах;
- читання тексту частинами та складання короткого переказу (читають першу частину, один учень переказує її, інший ставить йому запитання щодо змісту, мовної форми переказу; далі читають наступний уривок і змінюють ролі у парі);
- читання з позначками (кожен учень читає матеріал і робить на полях позначки, які показують, наскільки цей матеріал зрозумілий для нього (+ мені зрозуміло це, – мені зовсім не зрозуміло це, ± мені це зрозуміло частково); далі учні в парах обговорюють зроблені позначки, у разі потреби допомагають один одному краще зрозуміти прочитане);
- перегляд навчальних фільмів, прослуховування аудіоматеріалів українською мовою з подальшим їх обговоренням.
Підготовка учнів до олімпіади передбачає певні зміни у відборі змісту, методів, форм організації роботи як на уроках української мови, так і в позаурочний час. Зокрема, необхідно посилити увагу до тем, які засвоюються важче. Наприклад, учні постійно допускають помилки у завданнях з теми «Числівник», тому необхідно звертати увагу на правильне утворення різних форм числівників, їх вимову за орфоепічними нормами, правильну будову речень з числівниками. Доцільно застосовувати вправи на використання цієї частини мови на всіх уроках: пропонувати учням вимовляти слідом за вчителем сполучення слів, невеликі речення з числівниками, вжитими в непрямих відмінках; записувати числівники в окремих реченнях з математичного (природничого) тексту словами, а не цифрами; використовувати таблиці відмінювання кількісних і порядкових числівників тощо. Окрім числівників, необхідно приділяти більше уваги прикметникам вищого та найвищого ступенів, в утворенні яких учні припускаються помилок (коротший, важчий, більший, менший; найкоротший, найбільший, найдовший, найрізноманітніший, стиснутий, розтягнутий та ін.); прислівникам різних семантичних груп (більше, менше, повільно, ліворуч, праворуч, навколо, завдовжки, вдень, опівдні, потім, спочатку, самостійно тощо); дієприкметникам і (особливо) дієприслівникам і відповідним зворотам (розміщений, спрямований, додаючи, віднімаючи, спираючись, користуючись, не відриваючи, застосовуючи) тощо. Особливої уваги потребує також використання прийменників, сполучників, часток. Важливо розширювати тематику текстів для розвитку мовлення, застосовувати прийоми роботи над словом, словосполученням, реченням, текстом, особливостями застосування всіх видів мовленнєвої діяльності на уроках.
Для ефективного використання у процесі підготовки до олімпіади пропонуємо схвалені МОНМС України і вже апробовані в шкільній практиці збірники тестових завдань, які готують учнів до ЗНО, та нові посібники (експрес-репетитори) для самостійної підготовки учнів («Освіта Буковини», № 13 (61) від 16.07.2010 р., с. 4).
Доцільним для шкіл з навчанням мовами нацменшин стане використання в навчальному процесі електронного словника української мови, розробленого Інститутом мовно-інформаційних досліджень НАН України (автори – В.А.Широков, О.Г.Рабулець, І.В.Шевченко, О.М.Костишин, К.М.Якименко), серія «Словники України» – Словозміна, транскрипція, фразеологія, синонімія, антонімія. – К.: Довіра, 2001-2005.
З метою підвищення грамотності учнів пропонуємо на уроках української мови практикувати написання комп’ютерних та аудіодиктантів, використовуючи схвалені Міністерством освіти і науки України електронні посібники:
• Педагогічний програмний засіб «Українська мова, 7 клас» (автори – Г.Шелехова, В.Новосьолова, Я.Остаф, Л.Скуратівський), розробник ЗАТ «Мальва», 2007;
• Педагогічний програмний засіб «Українська мова, 8 клас» (автори – Г.Шелехова, В.Новосьолова, Я.Остаф), розробник ЗАТ «Мальва», 2008;
• Українська мова. Збірник текстів для диктантів. 9 клас. Державна підсумкова атестація (аудіодиск). – К., 2010;
• «Практикум з української мови: 10-11 класи» (автори – Л.Скуратівський, Г.Шелехова, В.Новосьолова, Л.Плетньова), розробник «Квазар-Мікро-Техно», 2006 та ін.;
Для отримання більш розширеної інформації радимо звернутися до Інтернет-сайтів мовної тематики:
• vesna.sammit.kiev.ua;
• ingresua.tripod.com/domivka.htm.
Серед програмно-педагогічних засобів навчання з української літератури, що мають схвалення Міністерства освіти і науки України, є:
• «Українська література для 11 класу» (автор Бійчук Г.Л.), підготовлений у співпраці з технічною фірмою «Квазар-Мікро Техно»;
• Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. Українська література. Дидактичні мультимедійні матеріали. 8 клас. - К.: Грамота, 2008;
• навчальні комплекти, підготовлені видавничими структурами Всеукраїнського товариства «Просвіта»: компакт-диски та аудіокасети «Етнічна музика України» (14 частин), «Перлини української культури» (5 частин), компакт-диск «Т.Шевченко. Кобзар», комп'ютерні ігри україністичної тематики тощо.
У процесі вивчення української літератури варто використовувати й сучасні можливості Інтернету, наприклад, такі сайти:
• litopys.narod.net – бібліотека давньоукраїнського письменства, оригінали творів, переклади, коментарі, історичні відомості;
• pysar.tripod.com – класична українська література;
• www.nbuv.gov.ua/tb/ukr.html – зібрання творів українського письменства від найдавніших часів до початку XX століття;
• books.ms.km.ua – твори репресованих українських письменників;
• poetry.uazone.net - українська поезія та фольклор, тексти сучасних пісень, переклади світової поетичної класики;
• www.poetryclub.com.ua – сучасна поезія світу, критичні матеріали про літераторів;
• www.lib.proza.com.ua
– твори сучасних українських і зарубіжних авторів та ін.
Літературно-критичний матеріал та тексти художніх творів можна знайти на сайтах популярних фахових часописів, наприклад: www.book-courier.com.ua – «Книжковий кур'єр»;
ww.elitprofi.com.ua/gazeta - «Книжник-ревю»; www.kryfyka.kiev.ua – «Критика» та ін.
Оцінювання результатів виконання завдань з мови здійснюється за критеріями, вказаними безпосередньо в завданнях.
Звертаємо Вашу увагу на те, що учням не дозволяється користуватись додатковою літературою (посібниками, довідниками, словниками, текстами художніх творів і статей тощо).
Педагог має бути готовим, у разі потреби, підтримати школярів, допомогти їм подолати труднощі, які неминуче виникають в освоєнні нових підходів до навчання. Така праця дасть змогу досягти успіхів у розвиткові вмінь учнів користуватися українською мовою, та вдало виступити на предметній олімпіаді.
Є.Д.Квітень, завідувач НМЦ
суспільно-гуманітарних
дисциплін ІППОЧО
|