|
|
Скачати 1.03 Mb.
|
|
Відділ освіти Селидівської міської ради Селидівська загальноосвітня гімназія ПОСІБНИК для роботи із здібними і філологічно обдарованими учнями з української мови та літератури 2010 рік Передмова Предметні учнівські олімпіади та конкурси є одними з традиційних і добровільних форм роботи сучасної шкільної освіти, що реалізують бажання школярів перевірити свої знання, здібності, уміння. Олімпіади та конкурси - це види змагання, що стимулюють потяг учнів до самоосвіти, виховують наполегливість, поглиблений інтерес до предмета, вміння долати труднощі, виробляють навички роботи з довідковою та науково-популярною літературою. Вони приносять користь лише тоді, коли є заключним етапом цілого комплексу групових, індивідуальних, класних та позакласних заходів і коли їм передує велика підготовча робота всього педагогічного колективу. Найбільш суттєвий вклад у підготовку й проведення олімпіадних та конкурсних змагань вносить учитель - компетентний помічник і консультант, організатор колективної чи самостійної пізнавальної діяльності, який безпосередньо працює з дітьми, організовує і проводить шкільний тур олімпіади і конкурсу, готує своїх учнів до наступних етапів. Олімпіади і конкурси проводяться в чотири етапи: І етап – шкільний ІІ етап - міський ІІІ етап - обласний ІV етап - Всеукраїнський Як правило, найбільшого успіху на олімпіадах та конкурсах досягають учні тих шкіл, де ведеться різнопланова робота (урочна, позакласна, позашкільна) з найздібнішими учнями, систематична і цілеспрямована підготовка їх до олімпіад та конкурсів. * * * Нормативно-правове забезпечення організації і проведення інтелектуальних змагань:
* * * Поради психолога Психологічна підтримка та підготовка філологічно обдарованих учнів Серед обдарованих учнів помітно виділяються такі «зірочки», як учні-олімпіадники. Який же він, учень-олімпіадник, та як віднайти серед обдарованих дітей учнів відповідного контингенту? Модель обдарованого учня складається з трьох основних показників: високого рівня інтелекту, креативності (творчого мислення), мотивації діяльності. За результатами психодіагностики рівень інтелекту в 87 % олімпіадників вищий від середнього, у 22 % рівень творчого мислення (креативності) високий та 60% учнів мають високий рівень мотивації до навчання. Крім того, серед учнів-олімпіадників виділяються дві групи: творці та інтелектуали. В інтелектуалів рівень коефіцієнту інтелекту високий або надвисокий, але рівень творчого мислення найчастіше середній, навіть буває низьким. У творців навпаки: рівень інтелекту вищий за середній або середній, але креативність висока. Поєднання і високого рівня інтелекту, і високого рівню креативності трапляється рідко. Інтелект і креативність є дуже важливими показниками обдарованості, але основними є мотивація діяльності. Мотивація у більшості олімпіадників висока. Психологічні особливості, які відрізняють учнів-олімпіадників від інших обдарованих учнів Для того, щоб здобути перемогу, як правило, недостатньо лише знань, отриманих на уроках з певного предмета. Учні-олімпіадники повинні вміти змагатись, тобто належним чином зосередити зусилля, розподілити час роботи, правильно спланувати боротьбу за перемогу, вміти сконцентруватись, тобто діяти за певних екстремальних умов. На високий рівень досягнень в інтелектуальних змаганнях впливає також і темперамент дитини. Серед учнів-олімпіадників 50 % є сангвініками, 30% — холериками, 13% — флегматиками, 7% — меланхоліками. Ми бачимо, що темперамент олімпіадника переважно холерично-сангвінічний. Учні з темпераментом холерика або сангвініка швидко усвідомлюють поставлену проблему та швидко реагують. Якщо школяр за темпераментом є флегматиком, то йому об'єктивно важко встигнути виконати завдання у стислі терміни, оскільки він діє повільно. З іншого боку, неквапливість, урівноваженість, досить часто свідчать про ретельність, що у свою чергу, позитивно відображається на якості виконаної роботи. Такі учні більше схильні до дослідницької діяльності, ніж до олімпіадних («спринтерських») змагань. На жаль, якщо дитина має темперамент меланхоліка —це також іноді не сприяє успіху. Але учні з темпераментом «олімпіадника», тобто холерики та сангвініки, мають і негативні риси: їхні дії іноді бувають не виваженими, міркування поверховими. Зайва збудженість та квапливість можуть призвести до неуважності, а відтак до прикрих помилок, іноді й до нервових зривів. Рекомендації вчителям щодо роботи з філологічно обдарованими учнями Враховуйте стиль роботи учнів з різними типами темпераменту:
У «сильних» (флегматики, сангвінік, холерики) мала схильність до стомлення й менше часу, необхідного для відпочинку; підготовка уроку за один присід. Воліють займатися не в абсолютній тиші, а разом з товаришами. Поступове долучення до роботи, наявність «розгойдування» на початку заняття, підготовка уроків у послідовності від легших до більш важчих. У «слабких» (меланхоліки) порівняно більша стомлюваність і необхідність спеціального відпочинку після шкільних занять, а також часті перерви під час підготовки уроків. Потреба в повній тиші й самоті для занять. «Долучення» до роботи без помітного «розгойдування», послідовність виконання завдань від важких до легших.
У «сильних» (флегматики, сангвінік, холерики) підготовчі, виконавчі й контрольні дії більш-менш «злиті», звідси — менша тривалість доступних спостережень підготовчих і контрольних дій. Виправлення, додавання роблять переважно під час роботи. Можуть (у тривалому проміжку часу) пам'ятати паралельно про велику кількість завдань, доручень без спеціального планування їхнього виконання й розподілу в часі. Конспективність письмової мови.Переважання усного мовлення над письмовим викладом своїх думок. У «слабких» (меланхоліки) більша тривалість підготовчих, виконавчих і контрольних дій. Більшість виправлень і доповнень вносять під час перевірки. Воліють братися за нову роботу, лише повністю завершивши попередню; виконання завдань, отриманих на тривалий час, заздалегідь планується, складаються плани занять на день, тиждень і т. д. Переважання в письмовій мові складних конструкцій, письмової мови над усною.
У «сильних» (флегматики, сангвініки, холерики) у ситуації напруження спостерігається деяке розширення обсягу розумової діяльності, через що, орієнтовні й контрольні дії ще більше зливаються з виконавськими. Скорочення загального часу виконання завдань. При виконанні контрольних (олімпіадних) робіт нервове напруження поліпшує тонус розумової діяльності. Виявляють більшу концентрацію уваги при виконанні завдань, що підлягають оцінці вчителя, ніж при виконанні неоцінюваних завдань. У «слабких» (меланхоліки) звуження обсягу розумової діяльності під впливом напруження й ще більше розмежування орієнтовних, виконавчих і контрольних дій. Загальна тривалість виконання завдань збільшується. При виконанні контрольних (олімпіадних) робіт нервове напруження веде до надмірного порушення, що межує з гальмуванням. Погіршується розподіл при виконанні завдань, що підлягають оцінці педагога, тобто зниження результатів при виконанні завдань. Швидше настає фаза перевантаження. Запорукою досягнення високих результатів є виконання трьох обов'язкових умов підготовки: 1. Психодіагностика індивідуально-типологічних особливостей учнів (темперамент, тривожність, сила волі, впевненість у собі, самооцінка, вміння організувати свій день, рівень мотивації успіху та уникнення невдач, пам'ять, увага, креативність, творчі здібності, інтелект). 2. Цілеспрямований розвиток творчих здібностей учнів, не обмежуючись конкретним навчальним предметом, профілем навчання або окремою галуззю знань (створення проблемних ситуацій, здатність до оригінальності, гнучкості, точності мислення, конструктивне вирішення завдань, здатність до аналізу, синтезу, узагальнення). 3. Психологічна підготовка школярів до змагань. Велике значення для досягнення успіху мають уміння зосереджуватись, концентрувати зусилля на розв'язанні проблеми, психологічно налаштовуватись на подолання труднощів, честолюбство, відповідальність та воля до перемоги. Умови розвитку вольових рис: уміння налаштуватися позитивно, визначення мети діяльності й її досягнення, створення значущих умов саморозвитку, самопрогнозування, доведення розпочатої діяльності до кінця, чітке дотримання режиму дня; формування наполегливості, рішучості, витримки, уміння володіти собою, своїми діями та вчинками, переживаннями та почуттями Крім того, слід зазначити, що важливими складовими успіху на інтелектуальних змаганнях є також колективна воля команди до перемоги, взаєморозуміння та взаємопідтримка. Бо іноді занадто високе почуття відповідальності призводить до нервового перенапруження, перевтомлення, а іноді до емоційних зривів та психічних розладів. Отже, учнів потрібно готувати до інтелектуальних змагань не тільки з певного предмета, а й психологічно. Адже досягти високих результатів можна лише за умови психологічного налаштування на перемогу та впевненість у собі. Олімпіадні завдання з української мови і літератури в 7 - 11 класах 7 клас І етап Українська мова 1. Утворіть від поданих дієслів доконаного виду дієслова недоконаного виду за допомогою відповідних суфіксів. Виділіть суфікси в утворених дієсловах. Відкотити – Видужати – Підбити – Застерегти – 2 бали 2. Позначте два рядки, у яких всі слова пишуться окремо: - знав/же, авже/ж, навряд/чи, як/от; - ну/й, тільки/що, все/ж/таки, сказав/би; - як/небудь, що/разу, таки/знав, давай/но; - отакий/то, аби/куди, немиов/би, саме/тому; - таки/сказав, прийшов/же,чи/не, що/то/за. 3 бали 3. Знайдіть помилки. Поясніть їх правопис. Більш краще, найбільш красивіше, якнайтихо, щонайблизько, більш вибагливий, найменш складніше. 3 бали 4. Складіть і запишіть невеликий текст, використавши дієприслівниковий зворот для зв’язку речень. 2 бали 5. Складіть два речення зі словом вище так, щоб у першому реченні воно було прислівником, а у другому – прикметником. 2.бали 6. Позначте рядок у якому всі сполусники пишуться разом: - немовби/то, за/те, не/наче, чк/би; - ніби/то, через те/що, як/би, не/мов; - немов/би, тому/що, за/те, коли/б; - про/те, а/би, начеб/то, для того/щоб. 3 бали 7. Складіть діалог, використавши частки, вигуки. 3 бали 8. Твір – мініатюра «Поетичне кредо митця( за творчістю Т.Г.Шевченка)» ІІ варіант Українська мова (27 балів ) 44бали І. Написати твір на одну із запропонованих тем. (12 балів) 1. Бути справжнім українцем – то велика честь. 2. І словом, і чином будь Україні сином. 3. Мовивши слово, будь йому паном. ІІ. Записати правильно слова, словосполучення. (3 бали) Го...андія, суспільно\корисний, Софі...ський собор, у\сто\крат, свяще..ик, (Ш,ш)евченківська премія, (Ш,ш)евченківський стиль, ч...пси, івано\франківець, (І,і)нтернет, (Ч,ч)умацький (Ш,ш)лях (сузір’я), пів\озера. ІІІ. Відредагувати словосполучення. ( 4 бали ) Самий кращий учень, річний транспорт, спокійної ночі, лишній квиток, закрити форточку, боятися тараканів, наша солодкоїжка, сісти за руль. ІУ. Визначити синтаксичну функцію інфінітивів. ( 4 бали ) 1. Лиш боротись – значить жить. 2. Бажання жити заставило його зібрати останні сили й випливти. У. Виписати з речень фразеологізми, пояснити їх значення.( 4 бали ) 1. Наші доморослі Платони з Ньютонами високо літали, та низько, дуже низько сіли (С.Єфремов) 2. Завжди носити маску, завжди себе наказувати – та хіба ж то мислиме? (Г.Хоткевич) 3. Тепер вірю, що буде в нас школа, хоч і тяжкий ваш хліб. ( М.Стельмах) Українська література ( 17 балів ) І. Відповісти на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях (Усього – 7 балів )
ІІ. За допомогою яких художніх засобів автор порівнює хмарки і думки? (3 бали ) Яка головна думка поезії? (3 бали ) Хмарки Линуть, Тонуть, Тонуть, В’януть Хмарки літні. Думи чорні, Хмарки радісні, блакитні, Мов картини ілюзорні Розпливаючись в повітрі, Розпливаються і тліють, Наче фарби на палітрі, В сяйві сонячнім блідніють Сяйвом-золотом оточені. Разом з хмароньками літніми Линуть, Тануть, Плинуть, В’януть, Поки згинуть Поки стануть Позолочені. Непомітними…( Грицько Чупринка ) ІІІ. Вибрати правильну відповідь .( Усього – 4 бали )
а) 2 рядків б) 4 рядків в) 6 рядків г) 8 рядків ґ) 12 рядків ( 0,5 бала ) Рядок коломийки має : а) 10 складів б) 12 складів в ) 14 складів г ) 8 складів (0,5 бала ) 2. Яка стилістична фігура яскраво виражена в рядках? (1 бал ) Гуде вітер вельми в полі, Реве, ліс ламає; Плаче козак молоденький, Долю проклинає. а ) паралелізм б ) кільце в ) антитеза 3. Які слова використовують для відтворення історичного колориту минулих епох? Наведіть приклади. ( 2 бали ) |
|
УкрЯТ РЕЗЮМЕ Міжнародної конференції НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ФУНКЦІОНУВАННЯ ЯДЕРНО-ЕНЕРГЕТИЧНОГО КОМПЛЕКСУ УКРАЇНИ” |
Тема. Зміст і структура шкільної географії. Нормативно-правове забезпечення навчального процесу Тема. Зміст і структура шкільної географії. Нормативно-правове забезпечення навчального процесу з географії |
|
ПЛАН-КОНСПЕКТ проведення заняття з гуманітарної підготовки з особовим... Тема 3: “ЗАКОНОДАВЧЕ ТА НОРМАТИВНО ПРАВОВЕ РЕГУЛЮВАННя ПОРЯДКУ ПРОХОДЖЕННЯ СЛУЖБИ В ОРГАНАХ І ПІДРОЗДІЛАХ МНС УКРАЇНИ |
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо підготовки до І-І I Виходячи з дати проведення цих інтелектуальних змагань, визначіть кількість повних тижнів навчання з початку навчального року і,... |
|
Керівництво проведенням змагань та суддівство Загальне керівництво... Місце проведення змагань у розділі «нокдаун»: гімназія №257 м. Київ, пр-т. Георгія Гонгадзе 7б |
Чернівецька обласна державна адміністрація Департамент освіти і науки, молоді та спорту На виконання плану Департаменту освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації на 2013 рік та з метою... |
|
ПЛАН-КОНСПЕКТ для проведення занять з гуманітарної підготовки з працівниками... Тема 3: Законодавче та нормативно-правове регулювання порядку проходження служби в органах і підрозділах МНС України |
ПРОФІЛЬНЕ НАВЧАННЯ: НАУКОВО-ДОПОМІЖНИЙ БІБЛІОГРАФІЧНИЙ ПОКАЖЧИК ЖУРНАЛ "УПРАВЛІННЯ ШКОЛОЮ" Нормативно-правове та методичне забезпечення профільного навчання, зразки робочих навчальних планів, освітніх маршрутів, програм... |
|
1 Конституційне право України Конституційне право України – це галузь права, система нормативно-правових актів, що регулюють порядок організації та функціонування... |
Перелік творчих конкурсів та інтелектуальних змагань Учні 3-11 класів загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів, студенти вищих навчальних закладів |