Анотація Використання послуг психологічної служби в управлінні школою

Мета впровадження:

• 
  Покращення протікання навчально-виховного процесу у системі взаємодії «учитель-учень».
  

Завдання впровадження:

• 
  вибір складових психологічного інструментарію інноваційної програми для проведення психолого-діагностичної роботи;
  
• 
  узгодження проведення психолого-діагностичної роботи з адміністрацією школи, педагогічним колективом і учнівським урядом школи;
  
• 
  складання планів проведення психолого-діагностичної роботи протягом навчальних часових термінів: місяця, півріччя, року;
  
• 
  власне проведення психолого-діагностичної протягом встановлених часових термінів;
  
• 
  виявлення учнів із проблемами у навчанні;
  
• 
  виявлення учнів із проблемами у виховній сфері;
  
• 
  виявлення біологічних факторів, що спричиняють проблеми у навчально-виховному процесі у учнів школи;
  
• 
  виявлення психологічних факторів, що спричиняють проблеми у навчально-виховному процесі у учнів школи;
  
• 
  виявлення соціальних факторів, що спричиняють проблеми у навчально-виховному процесі у учнів школи;
  
• 
  обговорення на психолого-педагогічній нараді результатів проведеної психолого-діагностичної роботи.
  
• 
  складання висновків і рекомендацій для адміністрації школи, педагогічного колективу, виділених груп учнів і окремих учнів.
  
• 
  використання психологічних корекційно-розвивальних і корекційно-відновлювальних програм для подолання труднощів і проблем у навчально-виховному процесі у учнів школи.
  
• 
  контрольна психолого-діагностична робота після проведеної психолого-корекційної роботи.
  

Особливості впровадження. Труднощі впровадження.

При впровадженні даної інноваційної програми труднощів, як таких не виникало. Виникали питання, які вимагали нагального вирішення. До таких можна віднести: ланкову взаємодію між педагогічним колективом, адміністрацією школи, учнями і психологічною службою школи, узгодження часу і місця проведення психолого-діагностичної роботи; адаптування шкільного класу під для проведення в ньому психолого-діагностичну роботи, подолання психологічного бар’єру «недовіри» до психолого-діагностичної роботи у учнів школи; специфічність донесення результату психолого-діагностичної роботи до учасників навчально-виховного процессу – учнів, вчителів, дітей, батьків.
Залучені ресурси впровадження

• 
  Психолого-діагностичні методики, анкети, тести із психологічного інструментарію практичного психолога школи допущені до використання державним науково-методичним центром практичної психології та соціальної роботи АПН України або вченою радою ІППОЧО.
  
• 
  Клас адаптований для проведення психолого-діагностичної роботи, комп’ютерний клас школи, клас адаптований для проведення психолого-корекційної роботи.
  
• 
  Мультимедійна система, канцелярські приладдя.
  
• 
  Бінарні уроки, комбіновані уроки, факультативні курси, уроки взаємодії вчителя і психолога, уроки діагностування.
  

Вплив на процес управління школою.

Адміністрація школи, педагогічний колектив і учні відмітили позитивний вплив даної інновації на процес управління школою.
Очікувані та отримані результати.

Очікувані результати цілком відповідають отриманим.

• 
  Позитивне сприйняття учнями і вчителями нового виду роботи.
  
• 
  Розкриття ролі психологічної служби в сучасному навчально-виховному процесі.
  
• 
  Зняття бар’єрів у ланках спілкування «учитель-учень», «учень-учень», «учень-батьки», «учителі-батьки».
  
• 
  Покращення у психологічному самопізнанні учнями самих себе і свого внутрішнього світу.
  
• 
  Покращення загального рівня теоретичних знань і практичних навичок.