|
|
Скачати 476.35 Kb.
|
|
8. Організація педагогічного процесу і планування навчально-виховної роботи в дошкільному закладі. Поняття про педагогічний процес. Складність і різноманітність педагогічного процесу дитячого садка. Організація педагогічного процесу в різновіковій групі. Особливості планування в різновікових групах. Значення плану педагогічної роботи для систематичного, послідовного розв'язання завдань виховання та навчання дітей. Види, форми плану педагогічної роботи. Аналіз вихователем навчально-виховної роботи і його значення для успішного вирішення завдань виховання і навчання. 9. Дошкільний навчальний і школа. Наступність між дошкільним навчальним закладом і школою. Основні завдання спадкоємності. Сутність перспективи і ретроспективи в цій проблемі. Необхідність узгодження програм та методів навчання і виховання дітей в дошкільному навчальному закладі і школі. Наступність у роботі дошкільного навчального закладу і школи: її напрями, зміст, форми. Концепція дошкільного виховання про необхідність співробітництва дошкільного закладу, сім'ї та школи щодо підготовки дитини до школи. Значення дошкільної підготовки для успішного навчання дітей в школі, формування передумов навчальної діяльності. Поняття готовності дітей до шкільного навчання в дошкільній педагогіці. 10. Дошкільний навчальний заклад і сім'я. Зростання значення ролі сім'ї у житті людини. Українське законодавство про сім'ю, охорону материнства і дитинства, про відповідальність сім'ї за виховання дітей, про допомогу сім'ї. Концепція дошкільного виховання та Концепція національного виховання про єдність цілей і завдань суспільного і сімейного виховання. Необхідність підвищення педагогічної культури батьків засобами педагогічної пропаганди. Вимоги до її змісту, різноманітність форм і методів. Співробітництво дошкільного закладу і сім'ї з проблем виховання дітей. Форми, методи цієї роботи. МЕТОДИКА РОЗВИТКУ РІДНОГО МОВЛЕННЯ ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Програма фахового вступного випробування з «Методики розвитку рідної мови» складена на основі типової програми з методики розвитку рідної мови для спеціальності «Дошкільна освіта». Вона охоплює основну частину курсу, опирається на класичні і сучасні педагогічні дослідження, дані психології, психолінгвістики, лінгвістики, дошкільної педагогіки і містить вузлові, принципово важливі проблеми методики розвитку мовлення. Абітурієнти на фаховому вступному випробуванні повинні показати:
ЗМІСТ ПРОГРАМИ Теоретичні основи методики розвитку мовлення. Методика розвитку рідного мовлення – педагогічна наука, яка визначає науково-теоретичні засади розвитку мовлення дітей до школи. Вивчає специфіку педагогічної діяльності, спрямованої на керування мовленнєвим розвитком, розробляє, перевіряє і рекомендує зміст, форми, засоби, методи та прийоми розвитку мовлення дітей. Зміст методики розвитку мовлення як наукової дисципліни та її завдання: фундаментальні (дослідження процесів оволодіння дітьми рідною мовою, мовленням, мовленнєвим спілкуванням; вивчення закономірностей навчання рідному мовленню; визначення принципів та методів навчання), прикладні, розробка змісту роботи з формування мовленнєвих умінь і навичок; визначення умов, форм, засобів, методів і прийомів розвитку мовлення і обґрунтування методики розвитку мовлення. Мета вивчення курсу – засвоєння теорії розвитку дитячого мовлення і оволодіння умінням керувати процесом розвитку мовлення і мовленнєвим спілкуванням. Основні завдання курсу – озброїти студентів науково-методичними знаннями про процес розвитку мовлення та мовленнєвого спілкування, практичними знаннями і навичками роботи з розвитку мовлення дітей дошкільного віку, прищепити інтерес до вивчення інноваційних технологій з розвитку мовлення, формувати бажання творити свої оригінальні засоби впливу на мовлення дітей. Наукові засади методики розвитку мовлення. Положення матеріалістичної філософії про мову як продукту суспільно-історичного розвитку, як найважливішого засобу спілкування і соціальної взаємодії людей, про її зв’язок з мисленням – методологічна основа методики розвитку мовлення. Природнонаукова основа методики - вчення І.П. Павлова про дві сигнальні системи вищої нервової діяльності людини. Дослідження АТ.Іванова-Соленського, МЛ.Красногорського, М.М.Кальцової про особливості становлення і розвитку другої сигнальної системи у дітей, про її нерозривну єдність з першої сигнальною системою. Психологічна основа мовлення - теорія мовлення і мовленнєвої діяльності. О.М. Леонтьєв про психологічну природу мовлення (займає центральне місце в процесі психічного розвитку; має полі функціональний характер; є поліморфною діяльністю; має предметне значення і відповідність; в ній розрізняють фізичну зовнішню сторону і семантичну, смислову). Психолінгвістика про мовлення, як особливий вид людської діяльності. Види мовлення (говоріння, слухання, читання, письмо) та загальна характеристика мовленнєвої діяльності (здійснюється в процесі спілкування людей; передбачає наявність партнерів; активний, цілеспрямований процес; здійснюється з допомогою мовних засобів; обумовлена ситуацією спілкування). Лінгвістична основа методики - мовознавство, його теоретичні узагальнення в галузі фонетики, граматики, теорії тексту. Співвідношення мови і мовлення. Два аспекти розвитку мовлення дошкільників – лінгвістичний та комунікативно-діяльнісний. Дидактика - основа розглядання питань про цілі, зміст, принципи, методи та організаційні форми роботи з розвитку мовлення дітей. Методи наукового дослідження у методиці розвитку мовлення дітей. Система роботи з розвитку мовлення у дитячому садку. Основна мета роботи з навчання рідної мови - формування усного мовлення та навичок мовленнєвого спілкування з навколишніми людьми на основі оволодіння літературною мовою свого народу. Основні завдання з розвитку мовлення: розвиток загальної мовної культури та культури спілкування розвиток зв'язної мови (діалогічної та монологічної); збагачення, уточнення та закріплення словника; формування граматичної правильності мови; ознайомлення дітей з художньою літературою; навчання грамоти. Основні вимоги до мовлення дошкільників (змістовність, точність, багатство нових засобів, ясність, виразність, правильність). Завдання і зміст роботи з розвитку мовлення у варіативних програмах виховання і навчання у дошкільному закладі. Умови успішного виконання програми: правильна організація змістовного життя дітей, наявність розвивального середовища, постійне вправлення у мовленні. Засоби здійснення програми розвитку мовлення дітей: навчання рідній мові на заняттях; спілкування дорослих і дітей в різних видах діяльності; художня література; мовлення вихователя; різні види мистецтв; технічні засоби навчання. Заняття, як основний засіб здійснення програми з мовленнєвого розвитку дошкільника. Значення, специфіка види та характеристика занять з розвитку мовлення; вимоги до них та особливості проведення в різних вікових групах. Методи та прийоми розвитку мовлення дітей. Загальне поняття про методи та прийоми розвитку мовлення, їх класифікації. Взаємозв'язок і залежність вибору методів і прийомів від конкретних завдань мовленнєвого розвитку і особливості даного віку. Методика розвитку зв'язного мовлення дошкільників. Поняття зв'язного мовлення. Психолого-лінгвістичні основи формування мовленнєвої діяльності. Мовленнєва діяльність, її психологічний зміст, структура і види (говоріння, слухання, читання, письмо). Мовленнєве висловлювання як показник розвитку мислення і мовлення дітей. Діалог і монолог - основні форми мовленнєвого спілкування. Варіативні програми про завдання та зміст роботи з формування навичок діалогічного мовлення. Методика навчання діалогічному спілкуванню на заняттях та у повсякденному житті. Бесіда як метод навчання діалогічним умінням, діалогічному мовленню. Види, характеристика бесід та їх мета. Розвиток протягом бесіди мислення дітей і умінь вступати в різні мовленнєві взаємодії (формувати відповіді на поставлені запитання і самому задавати питання; висловлювати судження, роботи прості умовиводи, аргументувати тощо). Логічна структура бесіди. Методичні прийоми розвитку діалогічних умінь. Використання різних типів питань і вимоги до них. Наочність та її місце у процесі бесіди; використання літературно-художнього матеріалу. Використання дидактичних ігор, вправ, інсценівок з метою розвитку діалогічного мовлення. Формування умінь і навичок мовленнєвого спілкування у процесі навчання монологічному мовленню Методика навчання створенню різних типів монологічних висловлювань (текстів). Зміст і завдання навчання монологічному мовленню. Види монологічних висловлювань, їх класифікація, послідовність введення у різних вікових групах. Навчання дітей будувати описові висловлювання. Розвиток спостережливості дітей як підготовчий етап до навчання описам. Описи на наочній основі. Види наочності, вимоги до них. Навчання дітей порівняльним описам. Структура заняття, прийоми навчання. Використання різних видів моделей, як засобу формування уміння планувати своє висловлення. Навчання дітей розповіданню за дидактичними картинками. Значення картин у формуванні мовленнєвих умінь. Типи, серії картин, вимоги до них. Методика навчання дітей розповіданню за картинами в різних вікових групах. Серія сюжетних картин як наочна модель структури розповіді. Навчання дітей розповіданню за серією сюжетних картин. Методика роботи з художніми картинами різних жанрів. Висловлювання дітей з досвіду (колективного та особистого). Значення цього виду монологічних висловлювань, тематика, вимоги до них. Структура заняття та прийоми навчання. Переказ літературних творів. Вимоги до дитячих переказів (усвідомленість, послідовність, точність, образність та граматичність мови, інтонація, виразність, елементи творчої доробки). Структурні компоненти заняття. Методичні прийоми навчання дітей переказу: спільний, відображений переказ, план, підказка, запитання. Способи переказу: близько до тексту, за частинками, за ролями, з елементами драматизації, від першої особи, від одного з персонажів, з елементами творчої доробки. Особливості навчання переказу в різних вікових групах. Навчання творчому розповіданню. Підготовка до творчого розповідання. Види і тематика творчих розповідей: а) на наочній основі: за ігровою сюжетною обстановкою; за набором іграшок; про одну іграшку; придумування кінця чи початку до зображуваного на картинці; б) на словесній основі: продовження початку (кінця) розповіді чи казки; за опорними словами; на тему, запропоновану вихователем4 на самостійно обрану тему; розповіді-мініатюри. Методика проведення занять з навчання старших дошкільників творчим розповідям. Структурні компоненти заняття та методичні прийоми формування умінь творчого розповідання. Методика формування граматично-правильного мовлення дошкільників. Загальне поняття про граматичну будови мови. Значення засвоєння граматичної будови мови для загального та мовленнєвого розвитку дитини. Особливості засвоєння дітьми граматичної будови мови, її морфологічної, синтаксичної систем та словотворення. Завдання зміст, умови та шляхи формування граматичної правильності мовлення. Характеристика та особливості використання в різних вікових групах методів формування граматично правильного мовлення: дидактичні ігри; ігри-драматизації; словесні вправи; розглядання картинок; переказ коротеньких оповідань та казок; складання оповідань з важкою формою слова. Формування граматично правильного мовлення у процесі спеціально організованого навчання. Методика формування морфологічної, синтаксичної сторони мовлення, ознайомлення зі способами словотворення у різних вікових групах. Формування граматичної правильності мовлення у різних видах діяльності. Методика розвитку словника дітей дошкільного віку. Поняття та значення словникової роботи у розвитку дитини. Закономірності засвоєння слів. Особливості розвитку словника дітей на різних вікових етапах. Завдання словникової роботи: збагачення словника; його закріплення та уточнення; активізація; вилучення із мовлення дітей не літературних слів (діалектів, вульгарних); формування правильного розуміння значення слова і точного, у смисловому відношенні, його використання у спілкуванні з оточуючими. Принципи словникової роботи: єдність розвитку словника з розвитком сприйняття, уяви, мислення; опора на активне і дійове пізнання навколишнього світу; зв'язок змісту словникової роботи з поступово розвиваючими можливостями пізнання довкілля, розумової діяльності дітей; використання наочності як основи для організації пізнавальної і мовленнєвої активності; рішення всіх завдань словникової роботи у взаємозв'язку між собою та з формуванням граматичної і фонетичної сторін мовлення, з розвитком зв'язного мовлення; семантизація лексики (розкриття значень нових слів, уточнення і розширення значень уже відомих слів у певному контексті, через співставлення, підбір синонімів, антонімів, словотлумачення). Методи накопичення змісту дитячого мовлення. Методи, спрямовані на ознайомлення з дозвіллям і збагачення словника: а) безпосередні (розглядання і обстеження предметів, спостереження, екскурсії-огляди, цільові прогулянки, екскурсії); б) опосередковані (розглядання картин з малознайомим змістом; читання художніх творів, показ діа-кшо-і відеофільмів, перегляд телепередач) методика їх використання в різних вікових групах. Методи, спрямовані на закріплення і активізацію словника, розвитку його смислової сторони: розглядання іграшок, розглядання картин з добре знайомим змістом, дидактичні ігри, дидактичні (словникові) вправи, загадування та відгадування загадок. Мовленнєві заняття з розвитку словника (за В.І. Логвіною). Види занять з розвитку словника і ознайомлення дітей з предметами і явищами навколишнього життя: розвиток словника у процесі первинного ознайомлення з предметами і явищами; на основі поглиблення знань про предмети і явища; в процесі ознайомлення дітей з якостями і властивостями предметів і матеріалів, при порівнянні предметів; при формуванні узагальнень (видових та родових). Зміст занять, вибір і організація наочності, використання різноманітних прийомів; організація активних дій дітей; прийоми введення в лексику дітей нових слів. Особливості організації і методики проведення таких занять в різних вікових групах. Місце та роль занять по ознайомленню дітей з творами національного народного мистецтва у словниковій роботі. Методика виховання звукової культури мовлення дошкільників. Поняття про звукову культуру мовлення, її значення в загальному та мовленнєвому розвитку дитини. Особливості засвоєння дітьми звукової сторони мовлення. Типові фонетичні вікові особливості мовлення. Завдання, зміст, шляхи та умови виховання звукової культури мовлення. Прийоми індивідуальної перевірки звуковимови дітей. Система роботи з виховання звукової культури мовлення: розвиток слухової уваги, фонематичного слуху, мовного дихання, дикції, силу голосу, інтонації. Етапи навчання правильної звуковимови. Дидактичні ігри та вправи на виховання звукової культури мовлення. Методика проведення занять з виховання звукової культури мовлення (структура, обладнання наочним і дидактичним матеріалом, специфіка проведення в різних вікових групах). Формування звукової виразності мовлення. Завдання й зміст цієї роботи в різних вікових групах. Навчання виразності мови на заняттях, прийоми роботи. Виховання звукової культури мови в повсякденному житті та на інших заняттях. |
| ПРОГРАМА ВСТУПНОГО ДОДАТКОВОГО ВИПРОБУВАННЯ ... |
1. Загальні засади дошкільної педагогіки Дошкільна педагогіка, як... Загальними засадами дошкільної педагогіки є її предмет, особливості та організація педагогічного дослідження в галузі дошкільної... |
| ЗАТВЕРДЖУЮ «Авіаційна та ракетно-космічна техніка» на основі базової вищої освіти та ступеня бакалавра неспорідненого напряму підготовки |
1. Пояснювальна записка Програма вступного випробування включає основні... Програма вступного випробування включає основні дисципліни фундаментальної та фахової підготовки, що дозволить об’єктивно та системно... |
| Головним завданням фахового вступного випробування з педагогіки та... Одночасно він має на меті виявлення їх готовності до активної участі у реформуванні 4-річної початкової школи, пошуку найбільш ефективних... |
1. Логопедія як спеціальна педагогічна наука Складання фахового вступного випробування з дисципліни «Логопедія» студентами Інституту соціально-педагогічної та корекційної освіти... |
| Програма вступного випробування з біології Галузь знань Програма вступного випробування з біології для вступників на освітньо-кваліфікаційний рівень магістр. – Полтава: ПНПУ, 2013. – 33... |
Ярощук ІСТОРІЯ ПЕДАГОГІКИ Навчально-методичний комплекс для студентів... Рекомендовано до друку вченою радою Інституту психолого-педагогічної освіти та мистецтв (протокол № від 2013 року) |
| Дошкільна освіта – 2012 Міністра освіти і науки, молоді та спорту Бориса Жебровського відбулась нарада з питань планування дошкільної освіти на 2012 рік |
НАСКРІЗНА ПРОГРАМА ПРАКТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТІВ НАПРЯМУ ПІДГОТОВКИ 030508 «ПРИКЛАДНА СТАТИСТИКА» Наскрізна програма практики для студентів напряму підготовки 030506 «Прикладна статистика» денної форми навчання / Укл. О. В. Раєвнєва,... |