Літературна підготовка учнів
Тема і основна думка тексту (про що або про кого розповідається в тексті; про що йдеться у тексті.
Сюжет і композиція твору (без вживання термінів).
Послідовність подій, вчинків у тексті, співвідношення причина/наслідки.
Герой (головний персонаж) твору.
Портрет, мова, дії героя.
Автор творів (елементарні поняття про співвідношення автор-твір-тема).
Мова літературного твору (загальне ознайомлення з характерними ознаками дитячого фольклору: загадки, казки, вірші, оповідання).
|
Учень:
*знаходить, за допомогою запитань тему і основну думку тексту;
*визначає композиційні елементи епічного твору: початок, основна частина, закінчення;
*знаходить в тексті факти, епізоди, події;
*послідовно відтворює події у змісті тексту;
*знаходить персонаж (персонажі) в епічних творах;
*характеризує героя, виділяючи його риси (позитивні, негативні);
*знайомиться з одним із засобів, характеристики героїв – опис їх зовнішності;
*пізнає поняття «автор-творець»;
*правильно називає твір, прізвище автора;
*пояснює можливості художнього слова – описувати художнього героя: особу, природу, тварин (за допомогою учителя):
*впізнає характерні ознаки дитячого фольклору та літературних творів (загадки казки, вірші, оповідання);
|
|
Впізнавання жанру твору
|
|
Дитячий фольклор
Ознайомлення учнів з дитячим фольклором: вивчення віршів і відтворення їх у ігровій формі, в ілюстрацію, інсценуванні, аплікації.
Загадка – жанр усної народної творчості малого обсягу, яка представляє за допомогою прихованого порівняння, предмет, особу, дію.
Казка – жанр фольклору.
Народні казки про тварин. Персонажі зооморфних казок, їх дії.
Ознаки казок: вступ, закінчення, повторення, епітети, звертання.
Літературна казка (поняття).
|
Учень:
*пояснює на елементарному рівні призначення дитячого фольклору;
*бере участь в інсценуванні фольклору; пам’ятає фольклорні вірші;
*пояснює специфічні риси загадки;
*знає кілька загадок, відгадує через порівняння і асоціації;
*знає елементарні ознаки казки;
*пояснює композиційні елементи казки: вступна формула, заключна формула, повторення;
*впізнає героїв казок про тварин, називає їх основні риси: лисиця – лицемірна, вовк – злий, заєць – боягуз, ведмідь – сильний тощо;
*знає, що літературна казка створена письменником;
*визначає характерні риси віршованого тексту; розрізняє вірші про природу і вірші про почуття людини;
*виділяє характерні ознаки віршованого тексту; розрізняє вірші про природу і про людські почуття;
*знаходить слова, словосполучення, розділові знаки, які визначають темп, ритм, голос, необхідні при виразному читанні або декламуванні;
*застосовує різні засоби швидкого запам’ятовування ;
*знає напам’ять 6-7 віршів;
|
|
Поезія. Графічна форма віршованого тексту: рима, ритм, структура вірша; автор, його думки і почуття.
Виразне читання віршів напам’ять і застосування необхідної інтонації: голос, темп, тон.
Визначення слів, словосполучень, розділових знаків, які вимагають зміни тональності ритму, голосу під час декламування.
Способи швидкого запам’ятовування (за допомогою малюнків, допоміжних слів).
|
|
Оповідання – художній твір малого обсягу про вчинки, події з життя героїв.
Реальні події в оповіданні.
Персонажі, їх вчинки і дії, поведінка.
Автор оповідання, його ставлення до героя і його вчинків.
Тема та основна думка твору.
|
*впізнає оповідання за вивченими ознаками (художній твір, малий обсяг, дії героїв);
*називає персонажів, виражає своє ставлення до їхніх вчинків, дій;
*визначає ставлення автора до персонажів.
|
|
Смисловий і структурний аналіз тексту
(протягом року)
|
|
Відтворення подій у творі учнями, перелічування дійових осіб. Пояснення незрозумілих слів (за допомогою вчителя).
Знаходження у творі відповідей на запитання відповідно змісту.
Перечитування твору для встановлення зв’язків між подіями у творі, між персонажами.
Характеристика персонажів через аналіз їх вчинків, поведінки; знаходження слів автора, які виявляють його ставлення до писаного.
Формування вмінь та навиків знаходити у творі ключові слова, речення для характеристики героїв, явищ і т.ін.
Формування уміння ставити запитання до окремих абзаців і до твору;
Визначення теми, основної думки тексту.
Заголовок та його смисл.
Встановлення зв язку між заголовком тексту і змістом.
Пропонувати різні варіантів заголовків їх обгрунтування.
Відтворення тексту з опорою на заголовок, малюнки, пейзажі.
Поняття про абзац його роль у тексті.
Логічна структура тексту: зачин, основна частина кінцівка, знаходження їх.
Формування умінь і навиків створити план до невеликих і нескладних за обсягом текстів.
Складати текст з опорою на готовий план малюнки, пейзажі.
Ідентифікувати у тексті діалогів, мови автора та героїв.
|
Учень:
*називає вчинки, події, героїв, визначає нове і відоме;
*розуміє зміст запитань, сформульованих учителем і знаходить у тексті відповіді на них;
*правильно встановлює співвідношення між подіями та персонажами;
*здатний зробити аналіз мови вчинків, дій, поведінки героїв (за допомогою вчителя)
*формулює самостійно запитання до окремих абзаців;
*визначає тему, основну думку тексту і окремих абзаців (за допомогою вчителя);
*усвідомлює роль заголовка, знає різні види заголовків (розповідні та питальні речення, одне слово), може пояснити що означає заголовок (за допомогою вчителя);
*висловлює думку про зміст тексту;
*визначає абзаци за певними ознаками (їх кількість, обсяг, ), слова, речення;
* визначає у тексті структурні елементи;
* уміє скласти план творів;
* уміє складати текст за планом, малюнками, пейзажами.
* уміє знаходити мови автора та героїв у діалогі.
|
|
Засоби художньої виразності
|
|
Практичне ознайомлення учнів з засобами виразності (у тексті): епітет, порівняння, метафора.
Вживання слів з переносним значенням, пояснення в контексті багатозначних слів.
Формування уміння створити засіб художньої виразності на основі реальних або нереальних предметів або явища природи, події.
Формування уміння виражати почуття, відчуття про прочитане (за допоміжними матеріалами)
Складання змісту тексту, враховуючи мову, художні засоби.
Прагнення учнів засвоїти і застосовувати в спілкуванні художні вислови, підібрані із пісень, казок, приказок, загадок.
Застосовувати мову твору для характеристики персонажів, для вираження особистих думок про мораль і етику (про вчинки, дії героя, ставлення його до природи, людей.
|
Учень:
* уміє знаходити у творі яскраві вирази (епітет, порівняння, метафора, без їх запамятування);
* знаходить у тексті слова з переносним значенням, багатозначних слів;
* уміє створити свої враження від прочитаного в описах, творах-мініатюри (за допомогою вчителя);
* визначає емоційний настрій тексту (за допомогою вчителя);
* застосовує у мовленні яскраві вислови з прочитаних художніх текстів або усної народної творчості;
* висловлює враження о морально-етичного характеру персонажів.
|
|
Робота з дитячою книжкою
|
|
Практичне ознайомлення з бібліографічними поняттями: титульний лист, вступ, зміст, умовні графічні позначки, тематична збірка.
Уміння самостійно знаходити необхідний твір за змістом.
Формування уміння розрізняти дитячі книжки (за видавництвами). Орієнтуватися в різних групах книг для дітей, підбирати необхідну книгу.
Ознайомлення з поняттями: рекомендований список, книжкова вистава (тематична, особиста авторська).
Ознайомлення з поняттям «абонемент», з працею бібліотекаря, з порядком розташування книжок на полицях.
Розвиток уміння самостійно працювати з періодичними виданнями для дітей.
|
* показує елементи дитячої книжки: титульний лист, вступ, зміст, умовні графічні позначки;
* уміє заходити твір за змістом самостійно;
*може складати план тексту;
* розрізняє дитячі книжки за типом видання;
* вибирає самостійно потрібну книжку за вказаними учителем ознаками;
*розрізняє дитячі книжки: книга – твір, книга – збірка на основі інформації, поданої на обкладинці, на титульному листі, за змістом за малюнками;
*обирає потрібну книгу серед інших запропонованих книжок;
* знає признання рекомендованого списку дітячої літератури і заходить потрібну книжку;
*пояснює роль абонемента в бібліотеку;
*розповідає про розташування книг на полицях;
* за пропозицією вчителя знайомиться з періодичними виданнями.
* самостійно працює з періодичними виданнями для дітей.
|
|
Розвиток творчої діяльності учнів на основі прочитаного
|
|
Вправи на розвиток репродуктивної і творчої уяви. Ілюстрація художніх творів. Словесне створення картин, оповідань за малюнками. Рольова гра (діти виконують роль автора, акторів, глядачів)
Обговорення творчих робіт учнів (малюнків, оповідання) на основі прочитаних книг.
Складання варіантів закінчень (індивідуально, колективно) для знайомих казок або розповідей.
Складання творів-мініатюр про героїв казок на основі поміченого.
Створення усних оповідань від імені героя.
Організація і проведення рольових ігор.
Доповнення пропущеного в художніх описах предметів.
Складання, ланцюжком слів які римуються.
Написання опущених рим у віршах (за допомогою вчителя).
Складання загадок.
|
*складає словесні картини за епізодами казок, за малюнком і на основі допоміжних слів;
*бере участь в інсценуваннях деяких прочитаних текстів;
* бере участь в обговорення творчих робіт однокласників;
* складає варіанти закінчень для знайомих казок або розповідей;
*переказує твір від імені іншої особи або змінюючи час дії;
*бере участь в проведення рольових ігор;
*може створити рими, замість опущених, за допомогою поданих слів (в групі, індивідуально, в парах або за допомогою вчителя);
*складає загадки під керівництвом учителя.
|
|
3 клас
(3 години на тиждень; всього - 105 годин; резервний час – 8 годин)
І. Коло читання
Орієнтовна тематика
|
Актуальні вимоги до рівня навчання учнів
|
Усна народна творчість: дитячі пісні і вірші , ігри, загадки, приказки, прислів’я; казки, легенди, народні пісні.
Вірш (пейзажна лірика, гумористична, фантастична).
Проза: оповідання, фрагменти із переказів.
Літературні молдовські казки.
П’єси.
Короткі біографічні відомості про молдовських письменників: І Друце,
П. Боцу, Єм. Буков.
Науково-фантастична література.
Світова література.
Періодична преса для дітей
(сторінки «Бобочел», газета «Лучаферул».
|
Учень:
*співвідносить вивчені твори з відповідними їм жанрами: казка, легенди, народні пісні; дитячі пісні і вірші, ігри, загадки, приказки;
* знає фольклорні і авторські твори;
*розрізняє фольклорні і літературні твори;
*називає твори, їх теми, ім’я, прізвища молдовських авторів;
*знає зміст 4-5 народних казок, 5-6 віршів напам’ять, 7-8 приказок;
*усвідомлює роль книжки в житті людини.
*знає твори та авторів світової літератури (казки, оповіданя, уривки повістей, вірші);
|
Читання (його види)
Розвиток зв’язного, свідомого, виразного читання (вголос) слів і груп слів.
Формування і розвиток продуктивних методів читання (мовчки): зорове, без допомоги, свідомо)
Формування і розвиток уміння визначати( за допомогою вчителя або самостійно) і застосовувати під час читання засобів виразного читання (темп, логічний наголос, тональність, дзвінкість).
Застосування різних завдань з метою розвитку мовного апарату, зорового поля ; розвитку ритму читання вголос або мовчки; увагу, пам'ять під час навчання.
|
Учень:
*читає вголос на кінець навчального року правильно, свідомо, не менш, як 70 слів/хв. (слова, групи слів);
*знає продуктивні методи читання мовчки;
*використовує під час читання засоби виразного читання (темп, логічний наголос, тональність, дзвінкість тощо), індивідуально або за допомогою учителя;
*застосовує різні завдання з метою розвитку мовного апарату, зорового поля ; розвитку ритму читання вголос або мовчки; увагу, пам'ять під час навчання.
|
ІІ. Літературна підготовка учнів
Тема і основна думка твору.
Формування уміння визначати тему і основну думку твору (за допомогою вчителя).
Сюжет і композиція (без вживання термінів).
Пейзаж, портрет, діалоги – композиційні елементи твору.
Вступ, основна частина, закінчення – елементи сюжету твору.
Герой (персонаж) твору.
Визначення головних і другорядних персонажів твору, їх позитивні і негативні риси (за допомогою вчителя)
Автор твору. Співвідношення автор – твори – книжки; автор – теми.
Ставлення автора до зображених подій і персонажів.
Мова твору. Використання правильних, цікавих, висловів для характеристики персонажів і зображення природи.
Розвиток уміння знаходити в тексті епітети, порівняння, метафори (без вживання термінів) та пояснення їх ролі в творі.
Літературні жанри. Розвиток уміння знаходити (самостійно) ознаки літературних жанрів.
Фантастичні народні казки. Дослідження тексту цих творів. Ознаки фантастичних казок: предмети, особи, містичні, незвичайні, чарівні місця ; надприродні сили, чудернацькі перевтілення.
Герої фантастичних казок, вчинки, поведінка. Добро і зло у казках (за допомогою учителя)
Приказки і прислів’я – твори усної народної творчості, які містять повчання на основі життєвих подій.
Тематика приказок. Формування уміння обирати з ряду приказок лише ті, що відповідають певній темі. Виділення приказок і прислів’їв у тексті, в усному повідомленні.
Поезія. Поглиблення знань і умінь визначати характерні ознаки віршів: рима, ритм, структура тощо.
Тематика віршів для дітей. Мова віршів (дослідження)
Акростих – віршована форма, в якій перші букви віршових рядків, прочитані зверху вниз, формують слова або словосполучення
Оповідання. поглиблення знань і умінь про характерні ознаки оповідань, види персонажів, тематика оповідань для дітей.
Байка – короткий твір, який у гумористичній та алегоричній формі представлені характери, недоліки людей.
Повість – прозовий твір, в якому відбувається більше подій. Відмінність повісті від оповідання і казки. Герої повісті.
П’єса – драматичний твір, написаний для вистави. Персонажі. Діалоги і монологи в п’єсі. Слова автора.
Поняття про науково-художній твір, в якому органічно поєднуються концепції і наукові чинники, реальні й історичні події. Удосконалення уміння знаходити і пояснювати співвідношення між реченнями, абзацами, композиційними частинами тексту; виявлення послідовності дій в творі. Визначення структури тексту: вступ, основна частина, закінчення.
Складання простих планів за змістом казок, науково-популярних текстів.
Використання планів під час переказування прочитаного.
Уміння формулювати запитання і відповіді стосовно прочитаних текстів; будування діалогів (5-6 реплік) на основі прочитаного. Формування уміння аналізувати текст з метою визначення елементів опису предметів, вчинків, персонажів, дій; визначення нового, невідомого, узагальненого, доведеного у тексті.
Формування уміння визначати головне у вивчених текстах, порівнювати головну думку з заголовком твору, з приказками; знаходити в текстах ключові слова, необхідні для розуміння тексту, для характеристики персонажів.
Формування уміння віднаходити у текстах елементи розповіді, опису, роздуму.
|
*знаходить, визначає індивідуально тему твору, основну думку - за допомогою вчителя;
*знаходить у тексті опис природи і зовнішності головних персонажів та інших героїв; пояснює їх роль в творі, називає учасників діалогу, знаходить в епічному творі вступ, основну частину, закінчення;
*визначає самостійно головні і другорядні персонажі, пояснює, хто з них позитивний або негативний;
*пояснює той факт, що один і той же письменник може бути автором цілого ряду творів, цілого ряду книг на одну тему, дає приклади;
*доводить знання основних понять про авторську позицію, його ставлення до описуваних персонажів і подій (за допомогою вчителя);
*знаходить у тексті і застосовує в спілкуванні для характеристики персонажів, описів природи виразні вислови і пояснює їх роль у текстах;
*називає правильно і розрізняє практично знайомі літературні жанри;
* презентує індивідуально, характерні ознаки казок про тварин і, за допомогою вчителя – фантастичних казок і п’єс;
*називає специфічні ознаки фантастичних казок; предмети, події, незвичайні місця, надприродні сили, чудернацькі перетворення.
*знаходить і називає героїв фантастичних казок; пояснює, чим відрізняються позитивні персонажі від негативних; виражає думку про дії героїв, дістає висновку: добро перемагає зло.
*впізнає приказки, прислів’я, визначає їх тему, обирає з ряду приказок ті, що відповідають певній темі.
*індивідуально називає ознаки віршів, наводить приклади: віршів, які виражають різні почуття; називає теми вивчених дитячих віршів;
*називає основні ознаки оповідання, наводить приклади, пояснює, хто є героями оповідань; називає теми вивчених дитячих оповідань, знає основні поняття про байку як літературний жанр;
*називає ознаки байки і героїв байок;
*розрізняє повість від оповідання, повість від казки, називає героїв вивчених казок;
*знає поняття, ознаки п’єс, розрізняє п’єсу від інших літературних жанрів; знаходить діалоги, монологи, героїв, слова автора;
*стає учасником інсценування дитячих п’єс;
*порівнює художні тексти з науковими і виявляє відмінності; знаходить у науково-художніх текстах слова, вислови, речення, які описують події, вчинки.
*визначає і пояснює співвідношення між реченнями, абзацами, композиційних частин тексту; виявляють послідовність дій в творі (індивідуально)
*складає самостійно плани, якими користується при переказі прочитаних текстів;
*формулює запитання і відповіді на них за змістом вивчених текстів (індивідуально);
*аналізує (самостійно і за допомогою вчителя) тексти, виявляючи описані в тексті риси, ознаки, предметів, подій, вчинків;
*знаходить, визначає головне в текстах, висловлює думку.
|
|