Стилістична вправність учнів як аспект культури мови

Скачати 359.42 Kb.

Назва	Стилістична вправність учнів як аспект культури мови
Сторінка	2/2
Дата	28.10.2013
Розмір	359.42 Kb.
Тип	Документи

bibl.com.ua > Література > Документи

1 2

Іменник.
І. Знайдіть неправильно вжите слово, замініть його, мотивуючи своє рішення.

1. Цей пам’ятник – історія всіх нас.

2. Острів Хортиця – це чудовий аматор мандрівок.

3. Діти взяли по жмутику калини.

4. В нього є недостача: він нерішучий.

5. Він одягнутий в жакет, на якому висять медалі.
ІІ. Знайдіть та усуньте зайві слова – іменники. доведіть, що вони зайві.

1. З історії ми знаємо, що козаки в цій печері ховали гроші і казну.

2. Бджоли, джмелі, різні мушки збирають мед.

3. Якщо хворий не видужував, то плем’я виганяло цю людину з племені.

4. Він голосом оповіщає, коли хтось приходить.

5. В моєму саду росте квітка троянда.
ІІІ. Замініть одне із спільнокореневих слів, щоб усунути тавтологію.

1. А взимку мороз малюнки малює на вікні.

2. Лісовик ходить по лісу і розставляє кормушки для птахів і звірів.

3. У саду працюють садовники.

4. А запах у троянди запашний.

5. Сад цвіте першим цвітом.

ІV. Знайдіть-іменник русизм і замініть його українським словом, відредагуйте речення.

1. На картині показано село або хата десь на окраїні.

2. Мій дід на світанку гнав стадо на пасовисько.

3. На його картині багато світа.

4. У нього глаза сяяли, руки затремтіли – він відчув, що буде малювати.

5. Ось збоку виглядає край хатини, біля якої стоїть лошадь.
V. Знайдіть так звані „шкільні неологізми” – слова, створені учнями. Поясніть їх утворення.

1. Обличчя дівчини виражало безпокійність.

2. Мені Наталка подобається своєю трудолюбністю.

3. Люди боялися, що у них відберуть їхнє збереження.

4. Для більшості людей журавлі – відділення природи.

5. Люди хворіли і були тягами для інших людей.
VІ. Знайдіть і замініть в уривках з учнівських творів часто повторювані однакові іменники. Мотивуйте свої дії. Чи став текст кращим? Чому?

1. На картині зображена осінь. Опало з дерев жовте листя. Земля вся покрита листям. Вже все пожовкле листя. Пожовкло листя кльону і кущів. Десь у лісі залишилося мало зелених, а більше жовтих листків. Більшість людей люблять осінь.

2. Одним з багатіїв був Калитка. Калитка попадає в комедійні обставини...

Калитка дав йому замість п’яти тисяч три тисячі. Калитка сподівався, що купить собі землі пана Смоквинова. Із-за цього Калитка повісився в саду, але копач вчасно знайшов його...

Герасим Калитка був настільки захоплений збагаченням, що втратив всі ознаки нормальної людини.

3. Мені дуже подобається зима, тому зимою багато різних розважань. Також зимою багато різних птахів і тварин. Зимою можна їздити на лижах, санчатах, на ковзанах. Ось чому мені подобається зима.

4. ... А в нього був син Микола. Микола був добрий, сильний парубок.
VІІ. Знайдіть та доведіть порушення лексичної сполучуваності слів. Відредагуйте речення.

1. Перед собою я бачу чудовий пейзаж зими Левітана.

2. ... Доносяться звуки бджіл.

3. У цій п’єсі автор висміює скупість, жадність до збагачення.

4. Будова у неї (ромашка) стройна, красива.
Прикметник. Займенник.
І. Знайдіть неправильно вжитий прикметник та замініть його, редагуючи речення.

1. Характер у Олени добрий, але вона буває нервлячою.

2. Живе Оксана в слідую чому будинку від мене.

3. Він всю послідуючу ніч не спав.

4. Кожна фраза несе в собі багатющий підтекст.

5. також письменник звернув увагу на мову: вона лагідна і гучна.
ІІ. Знайдіть зайві слова-прикметники й займенники, доведіть правильність вашого вибору.

1. Все навкруги покрите білим снігом, як білим молоком.

2. Вода в річці студена й холодна.

3. Перед деякими людьми на цій картині відкривається чудовий пейзаж золотої осені.

4. Два місяці у них не було сонця, а потім воно виходило з хмар на деякі хвилини.

5. На мою думку, Галя була бідною дівчиною з двома кісками.
ІІІ. Замініть прикметники – цим ви усунете тавтоологію.

1. А запах у троянд чудовий, запашний.

2. Для них найхарактерніші такі рис характеру, як жадібність, жорстокість, заздрісність.

3. Хмура Хортиця в похмуру погоду, в ясну – гарна.
ІV. Замініть прикметник-русизм українським словом.

1. Почалися страшні хвилини.

2. Він був бистрий, як дзига, на місці не сидів.

3. Спочатку з’явилася блідо-рожева квітка, а потім вже й другі зацвіли.

4. Кудряві волосся звисали на її обличчя.

5. На гілці висить красне яблуко.
V. Знайдіть прикметники, утворені учнями. Чому, на вашу думку, утворилися такі слова?

1. Він був веселий, говорючий.

2. Тепер він дорослий вумний пес.

3. Також Ігор був безкорисливий.

4. Автор передає стрімливий потяг селян до правди.

5. В жаркий день вода така смачлива!
VІ. Знайдіть в реченнях випадки порушення лексичної сполучуваності прикметників з іменниками. Зробіть відповідні заміни, мотивуйте свої дії.

1. Доносяться радісні звуки бджіл.

2. У нього була яскрава собака Лаура.

3. Коли буде сильний морозець, калина буде солодкою.

4. Сонце велике, низьке та не дуже просторе.

5. В 1835 році йому дали похвальну оцінку.

6. Він був кріпацьким селянином.
Дієслово.
І. Знайдіть та замініть неправильно вжиті дієслова.

1. На лавочці сидять люди і балакають.

2. Він говорить всі свої думки прямо в очі.

3. Бачать вони, а мороз захопив всю калину.

4. Ними керували шамани.

5. Захар Беркут дуже кохав свого сина.
ІІ. Знайдіть зайві дієслова, відредагуйте речення; доведіть правильність своїх висновків.

1. Нині острів Хортиця зберігається під охороною закону.

2. Старі його батьки кожен день ходили на панщину робити на панів, а на свої поля ходили, коли була вільна година.

3. Карпо бачить в дівчатах тільки погане, а Лаврін навіть бачить їх красу.

4. Громадянська війна починала завершатись.
ІІІ. Замініть дієслово таким чином, щоб уникнути тавтології.

1. Лікарям подобається лікувати маленьких дітей.

2. Люди відбудовували будинки, почали будувати господарства.

3. Радіє душа, як починають розквітати перші квіти.

4. Сад цвіте повним цвітом.

5. Захар знав, що знищивши ворога у своєму селі, він забезпечить безпеку сусідам.

6. Такими втікачами були Остап і Соломія, які втекли від свого пана, не витримавши його знущань.
ІV. Замініть дієслова-русизми українськими дієсловами.

1. Невеликі рої бджіл садились на квіти.

2. На землі вже появилися синьоокі проліски.

3. Жужжать бджоли.

4. Останнє проміння сонця падає на воду.

5. Ледве ми успіли від них втекти.

6. У кріпаків не було чим прокормити сім’ю.

7. Своїм характером він розполагає до себе.
V. Які дієслова, на вашу думку, відсутні в словниках. Чому? Відредагуйте речення.

1. Галя виплискнула воду на східці.

2. Микола не міг упокоритися з ними.

3. Він став дячити Анку.

4. Чайка трипанула крилами і пала.

5. Листя будуть шурхотіти під ногами.

6. Вона дуже пере жахалася.

7. Калитка деспотизував свою сім’ю.
V. Замініть повторювані дієслова в уривках з учнівських творів.

1. Більшість людей люблять осінь. діти люблять гратися в осінньому парку.

2. І до цього часу вони так живуть. А живуть вони тяжко тому, що...

3. Підійдеш до садів та радуєшся, душа радіє. Радіє душа, як починають розквітати перші квіти.

4. Ще мені сподобалося грати на комп’ютері і грати зі своїм маленьким братиком.

5. На проспекті стоїть пам’ятник Анатолію Брандису. На постаменті стоїть його бюст.

6. Багіра дуже любить гратися. Я люблю з нею гратися. Коли ми граємось, вона злиться, кидається на мене, кусається.
Прислівник.
І. Знайдіть та замініть неправильно вжиті прислівники.

1. Ескімоси тяжко діставали їжу.

2. Коли наступала полярна ніч, то їм (про людей Півночі) було дуже погано діставати їжу.

3. Бджоли моторно гуділи.

4. Незабаром цей місяць називають квітнем.

5. Поема мені подобається тим, що там гарно описане життя сільської молоді того часу.
ІІ. Знайдіть прислівники-русизми українськими відповідниками; відредагуйте речення.

1. Коли вона вийшла з хати, кругом нікого не було.

2. Він даром рота не розтулить.

3. Тато благополучно взяв білочку з гілки.

4. Я з ним даже танцювала.

5. Як вечером зберуться гості...

6. Він плохо годував своїх робітників.
ІІІ. Знайдіть в реченнях прислівники, утворені учнями. Яким словом пропонуєте замінити „неологізм”?

1. Бджоли поклали мед в стільники – і вп’ять до квітів.

2. Прокурличуть високо в небі пролітаючи навскоси журавлі.

3. І хоч він нікого не бачив, усерівно продовжував бігти.

4. Здалече здається, що небо блакитне.

5. Він ставив себе по-перше усього.

Граматичні помилки – це помилки, які викликані невдалим вживанням частин мови та синтаксичних конструкцій. Свідоме усунення їх – важливий етап підвищення культури мови.
Морфологія.
І. Усуньте помилки, які викликані невдалим вживанням займенників; мотивуйте свої дії.

1. Несуть діти оберемки, що їх не видно.

2. Теж погано Герасим відносився до сина. Він не хотів, щоб він одружився з бідною дівчиною.

3. Я як побачила цей пам’ятник, в мене виявилася думка, що він розповідає вірш.

4. Він вів свій загін вперед. Вони були стомлені, рідний Донбас стоїть їм в очах.
ІІ. Виправте помилкове утворення ступеня порівняння прикметників. Відредагуйте речення.

1. Він підійшов до найвисочішого дерева.

2. Сама найкраща криниця – у нашому селі.

3. Навесні калина стає ще пищнішою.

4. Він був гарнішим хлопцем в селі.

5. Най швидкішим в акваріумі є сом.
ІІІ. Прослідкуйте за вживанням дієслів в реченнях з учнівських творів та виправте помилки. Мотивуйте свої дії.

1. Коли шаланда розбивалася об кригу, він не загубив сили волі і привів шаланду до берега.

2. По законам імперії пан мав владу над кріпаками, він може заслати їх на каторгу чи в солдати.

3. Ось як морозець калину прихопив, тоді вона буде смачною.
ІV. Замініть неправильно утворені або невдало вжиті дієприкметники. Відредагуйте речення.

1. Не відірвеш ока від прекрасних цвітучих дерев.

2. Захар допомагав раненим...

3. Дім окружений хмарою монголів.

4. Микола – представник принищеного класу.

5. В романі автор показує селян, піднявшихся на бунт за правду.

6. Пузир скуповує за безцінь овець у голодуючих селян.
V. Знайдіть граматичні помилки в творенні та вживанні дієприслівників та дієприслівникових зворотів. Мотивуйте свої дії.

1. Вона чотири роки прочекала його, не віддаваючи нікому свого серця.

2. Намагаючись обманути, він не помічає найпростішого обману.

3. Треба підвищувати рівень своїх знань, самостійно займаючись над собою.

4. Здвинув брови, далеко вперед дивиться поет.

5. Прийшовши у відпустку, йому здавалося, що він є господарем великого земного світу.
VІ. Чи правильно вжиті прийменники в реченнях? Виправляючи помилки, відредагуйте речення.

1. В мене у дворі живе собака по кличці Муртаз.

2. Троянда росте на клумбі, у дачі, на городі.

3. Перевдягнувшись за парубка, Соломія тікає з Остапом.

4. Поет закликає нас до любові к рідному краю.

5. Для своєї жінки він (Калитка) не дає конів в церкву.

6. Кожного ранку я вставала в сім годин.

7. Облич дітей не видно від пучків калини.

8. Пам’ятник Вічної Слави знаходиться на самому красивому місці над Дніпром.
Синтаксис.
І. Знайдіть у наведених реченнях словосполучення, в яких неправильно узгоджені слова. Відредагуйте речення.

1. Я з Оленою ходимо в кінотеатр.

2. Не збагачення була мета Ігоря.

3. „Лісова пісня” – це драматичний твір, яка була написана Л. Українкою в тяжкі роки.

4. Слово „воля” розпалювала кров у серці народу.

5. Все життя Мусій був доброю рибалкою.

6. Рябко – панова собака, яка сторожувала пана.
ІІ. Знайдіть словосполучення, в яких треба поставити залежне слово в тому відмінку, якого вимагає головне. Відредагуйте ці речення.

1. Бабуся пече пиріжки з калини.

2. Бджоли беруть нектару з квітів.

3. Він не міг примиритися до панської несправедливості.

4. З цього часу життя стало краще.

5. На море ми ходили кожен день.
ІІІ. В наведених реченнях порушено порядок слів – перебудуйте їх. Доведіть, що ваш варіант кращий.

1. Декілька на річці дітей катається на ковзанах.

2. Грала Наталку жінка, яка співчувала героїні п’єси, її риси обліку повністю підходили до ролі.

3. Соломія перев’язувала Остапа рану, як рідна мати.

4. Також тяжке дитинство випало на долю Грицька.

5. Потім ми поїхали до нас з собакою.

6. Оля завжди допоможе розібратися мені у моїх справах, ми разом поміркуємо, як їх можна розібрати.
ІV. В наведених реченнях треба вставити важливе для змісту, але пропущене автором слово. Доведіть, що правильно обрали слово.

1. Фіалки та інші піднімають свої голівки до сонця.

2. У Лукаша його музичний дар набуває при коханні к Мавці.

3. Це – людина незламної волі і незламних переконань, у самих складних умовах не губить свідомості і володіння собою.

4. В образі Герасима Калитки розкриваються риси характеру, як жадність і скупість.
V. Що треба, на вашу думку, зробити, щоб ці речення таки висловили б думки авторів? Мотивуйте свої пропозиції.

1. Тетянка каже брату все досить.

2. Михайло втішає кохану в тому, що вона не має землі.

3. У Чіпки було наростання його протесту проти поневолення людини.

4. Вони з матір’ю перебивалися з одного шматка хліба до другого.

5. Таким був багатим і Калитка.

6. На цьому пам’ятнику ми бачимо задумливий погляд.

7. У Герасима ще й були шахрайські махінації.

8. Стоїть він на самому вищому місці парку його імені.

9. Без води можна довше прожити, як з їжою.

10. ...А хто хворів і не міг полювати, його примушували вбивати.

11. П’ятитонна статуя на великому постаменті приблизно десятиметрова. стоїть він, опустив обличчя, мов зажурився за нашу Батьківщину.

12. Рябко після другого побою він поняв, що пану дуже важко вгодити.

Фактичні помилки – випадки порушення достовірності висловлювання. Шлях усунення такої помилки єдиний – перевірка факту. Отже, в наведених реченнях треба знайти і усунути фактичні помилки.
1. Ніжна квітка тюльпан квітне цілу весну і осінь.

2. Святослав був батьком Ігоря і Всеволода.

3. Кожна людина знає острів Хортицю.

4. За такими, як Чіпка, майбутнє, за такими, як Грицько, - минуле.

5. Явтух – це людина, яка відноситься і до кріпаків, і до панів.

6. У ній (про троянду) пелюстки зеленого кольору.

7. У байці „Пан та Собака” Рябко – це працьовитий трудівник, котрий шанує та робить на панів і думає, що вони добрі.

Логічні помилки – це неправильно зроблені висновки, порушення понятійної точності слів, протиріччя суджень, несумісність понять.
І. Знайдіть логічні помилки (несумісність понять, протилежність суджень) в наведених реченнях, усуньте їх, доведіть правильність ваших дій.

1. Розквітають найперші квіти і піднімають свої голівки найперші фіалки.

2. Коли наставала полярна ніч, то у людей починався голод. Вони їли м’ясо...

3. Чимдуж я був у селі, тим більш я хотів зостатися на селі, я з радістю поїхав додому.

4. Я вважаю Чіпку позитивним героєм. але все-таки Чіпка вбивця, злодіюга і заслуговує осудження і кари.

5. Якщо після дев’ятого ласу у мене будуть гарні оцінки, я хочу піти у торговий технікум. Якщо після дев’ятого класу у мене будуть погані оцінки, я піду в десятий клас.

6. У нього ненависть не тільки до гнобителів, но і до людей.
ІІ. Виправте і відредагуйте речення, в яких перекручено авторський задум.

1. Влітку діти вийшли а луг, щоб пасти корів. Зрання вони одягнулися, щоб не замерзнути.

2. Чорні брови виразно блищали на чорній свиті.

3. Він був хоробрим, сміливим і чесним, але добрим і веселим.

4. Перед початком Першої світової війни герой дійшов до металурга.

5. Я думаю, що український народ може пишатися такими представниками, як Соломія.

6. У Миколи біла сорочка, чорняве лице...

7. Він народився 9 березня 1814 року, стоїть во весь зріст серед Дніпра, притуливши до грудей руку.
ІІІ. У поданих реченнях порушена логічна послідовність викладення змісту (відсутній плавний перехід від однієї думки до другої, від однієї частини тексту до іншої; неправильне цитування).Спробуйте усунути допущені помилки.

1. Погано, що Ігор не звернувся за допомогою до інших князів, і в цьому його нерозсудливість. Святослав докоряє йому за цю самовпевненість. Також Ігор був безкорисливим. Так, в знак перемоги Ігор взяв собі лише військові клейноди. Це людина високого патріотизму і виняткової мужності.

2. У Лукашеві борються дві сили, що характеризували селянина. Одна з них – світла, прагне до праці, шукає розкриття в житті найкращого, що є в людині. Лукаш – працьовита людина.

3. Катерина це типовий образ селянської дівчини, безпосередньої в своїх почуттях:

„Карі очі, чорні брови, білоличка,

у новій хусці, подраній свиті, через

плече торбина, в одній руці ціпок.

а в другій дитина.”

1 2

Схожі:

Творчий проект Формування дослідницької культури учнів при вивченні мови та літератури Федоренко Г. М. Формування дослідницької культури учнів при вивченні мови та літератури: Курсова робота. – Донецький облІППО, 2012...	“Перший мільйон” до Дня рідної мови Обладнання: реферати учнів, виставка словників української мови, портрети українських митців, фото пам’яток культури і мистецтва
Звісно, не останню роль грають тематичні уроки. Проектна методика... Ласкаво просимо до України!”. Пізнавальним аспектом таких уроків є збільшення обсягу знань про особливості культури своєї країни,...	Мова суспільство. Постколоніальний вимір Лариса МАСЕНКО Як прекрасна... Це основна, наддіалектна форма існування мови, що є засобом порозуміння всіх представників народу без розрізнення віку, статі, соціального,...
Мова суспільство. Постколоніальний вимір Лариса МАСЕНКО Як прекрасна... Це основна, наддіалектна форма існування мови, що є засобом порозуміння всіх представників народу без розрізнення віку, статі, соціального,...	Надії Петрівни "Семантико-стилістична характеристика вигуків в українській мові" Тема роботи учениці 11 класу Барнасевич Надії актуальна, вибрана правильно, так як вивчення стилістичних функцій одиниць мови у школі...
Організувати усне та письмове тренування учнів по оперуванню лексичним... Навчальна: Поширювати філологічний кругозір учнів за допомогою нових знань про лексичну та граматичну системи англійської мови; поглиблювати...	Уроку української мови в 11 класі на тему: «Л ітературне краєзнавство.... М. Гоголя. Вироблення навичок самостійної роботи з додатковою літературою, виразного читання. Збагачення активного словника учнів...
Поняття про сучасну українську літературну норму. Типи мовних норм.... Тому звертається багато уваги при вивченні усіх тем засвоєнню стереотипів комунікацій певного фаху. Робота над культурою мови студентів...	ОСНОВИ КУЛЬТУРИ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ Людина реалізується в культурі думки, культурі праці й культурі мови. Сьогодні культура і мова виявилися об’єднаним в царині духовних...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання