|
|
Скачати 328.44 Kb.
|
15. Психолого-педагогічна модель особистості викладача вищої школи З аналізу наукової літератури і практичних досліджень виділяють такі основні властивості педагога, що проявляються на рівні „педагог-особистість" професійної підготовки: об`єктивне сприймання реальності; прийняття себе і інших, світу загалом такими, якими вони є; неегоцентричність, загалом – дотримання „полі- „ , а не „моноцентризмів"; розвиненість творчих здібностей; діалогічна взаємодія з „іншими"; моральні критерії поведінки, дії; орієнтація на духовні цінності; відносна незалежність від соціального оточення; поцінування цілей педагогічного процесу і засобів їх досягнення; діалогічність мислення, діалогіка логік; повага до намірів і бажань інших; відстоювання і впровадження у життя своїх переконань. Головне для педагога-особистості – його соціальна сутність. „У процесі соціалізації особистості, - зауважують С.С.Гусєв і Г.Л.Тульчинський, - певні соціальні значення і пов`язані з ними „коди" поведінки і мислення „вростають" у її свідомість. Разом з тим особистість виступає і як індивідуальність, яка втілює у собі систему суспільних відносин, реалізує історичну специфіку даної соціальної культури в культурі індивідуальній". Педагог-особистість як вираження певного рівня розвитку професійної підготовки (а саме рівня становлення, розвитку, саморозвитку) є кількісно-якісно „новим" утворенням, новим етапом, рівнем розвитку людини і фахівця. Виникнення „нового" (за Г.М.Єлфімовим ) у становленні педагога-особистості характеризується:- кількісним зростанням „множини якостей";- зростанням недиз`юнктивності, холізму „множини якостей", її перетворення у розмаїття;- „розширення" свідомості особистості, відчуттям себе частиною суспільстіва, частиною культури;- діалог стає засобом і формою спілкування, вираженням культури педагога, а діалогіка – способом мислення, світоспілкуванням, світорозумінням, світосприйманням.Серед якостей, що характеризують педагога-особистість і відображають його включення в соціальні зв`язки і відношення як соціо-культурно реальність, можна виділити такі: особисті цінності, моральність особистості, особиста відповідальність, гідність особистості, відчуття себе частиною суспільства і культури, самостійність прийняття рішення, здібність до вчинків у розумінні М.М.Бахтіна, духовна спрямованість, виявлення волі у відстоюванні власних переконань, світогляд як „діалогіка культур" (В.С.Біблер).Психологічна підготовка особистості до праці: формування прагнення сумлінно і відповідально працювати, усвідомлення соціальної значущості праці як необхідного обов`язку і духовної потреби людини, бережливе ставлення до результатів праці та до людей праці, творчий підхід до праці. У психологічній літературі є спроби моделювання діяльності вчителя. У дослідженнях В.І.Зав'язинського, С.Б.Єлканова, І.О.Синиці особливу увагу приділено особистості педагога, розкривається професіоналізм у його діяльності. У професіограмі дається перелік тих якостей, від яких залежить ефективність діяльності педагога. "Вивчення психологічних рис особистості педагога – писав С.Л.Рубінштейн, - включає в себе три питання". Перше питання, на яке ми прагнемо отримати відповідь, - "Чого хоче педагог, що його приваблює, до чого він прагне?". Це питання про спрямованість педагога, про його установки й тенденції, потреби, інтереси, ідеали. Наступним питанням, яке постає, є: "А що він може?". Це питання про здібності, нахили педагога, про його обдарованість. Проте, здібності – це спершу лише можливості. Для того, щоб знати, як реалізує й використовує їх людина, нам треба ще знати, "що вона собою представляє, що закріпилось в якості стрижневих особливостей її особистості?"[15, 199].Психологи радять особистість педагога розглядати в соціально-психологічному аспекті, а потім – професійно-педагогічному. Соціально-психологічні характеристики – це цілеспрямованість, науковий світогляд, громадянська позиція, патріотизм, любов і повага до дітей, педагогічний такт, товариськість, адекватна самооцінка, самовладання [3,12]. І. Педагогічна спрямованість особистості Любов до студентів. Психологічна готовність до викладацької діяльності Психологічно-педагогічна культура. ІІ. Особливості пізнавальної сфери педагога Педагогічна і психологічна спостережливість, здатність довільно концентрувати та розподіляти увагу. Творча спрямованість уяви. Логічність мислення, здатність доводити, чуття нового, гнучкість розуму. Культура мовлення, багатство словникового запасу тощо. ІІІ. Педагогічний вияв емоційно-вольової сфери Виразність і світлість почуттів, "сердечність розуму". Здатність свідомо керувати своїми емоціями, регулювати свої дії, поведінку, володіти собою. Терпеливість, самостійність, рішучість, вимогливість, організованість і дисциплінованість. ІV. Характерологічні і типологічні особливості педагога Сила, врівноваженість та рухливість нервово-психічних процесів. Комунікативність. Педагогічний оптимізм, гуманність. Об'єктивність в оцінці учнів і самооцінці. Схильність до громадянської діяльності. V. Протипоказання до педагогічної роботи. Дефекти мови, органів слуху й зору. Серцево-судинні захворювання. Виражена неврівноваженість, піддатливість гнітючим настроям, підвищена дратівливість. 16. Психологічні типи викладачів 1. Педагог з переважанням зневаги як форми вираження нетерпимого ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності – "Диктатор" Педагогічне кредо: "Я поставлю Вас на місце!" Гасло: "Ви відповісте мені за все!" Позиція по відношенню до суб'єкта: "зверху", контролюючий, який змушує, переслідує "батько". Способи спілкування: заборона, вимога, маніпулювання, загроза, покарання, образа. Переважна форма відносин: знехтувальне ставлення до дитини, презирство, неприязнь, аж до ненависті. Тактика поведінки: диктат. Коротка характеристика: Даний тип педагога руйнівний для особистісного розвитку дітей і тому є джерелом дезадаптації до шкільного чи дошкільного закладу. Неприязнь до дітей, нездатність до педагогічної діяльності виливається в жорстокий контроль над дітьми, у прагненні обмежити їх діяльність, твердими рамками заборон,маніпулювання, образа і навіть фізичні покарання. 2. Педагог з переважанням відстороненості як форми вираження нетерпимого ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності – "Снігова королева". Педагогічне кредо: "Залиште мене у спокої!" Гасло: "Це Ви самі в змозі зробити!" Позиція по відношенню до суб'єкта: байдужий, холодний, відсторонений "дорослий", "на рівних", але не разом. Способи спілкування: холодна спостережливість, роздратоване неприйняття, різні види маніпулювання. Переважна форма відносин: відстороненість, байдужість, ігнорування. Тактика поведінки: співіснування поруч, але не разом, відхід від проблем. Коротка характеристика: Педагогічний праця розглядається як "повинність", відпрацювання робочого часу від і до, часто в групу входять "вигорілі" педагоги з "хронічною втомою" емоційно та інтелектуально виснажені, переживають стан педагогічного кризи чи педагоги, які займають "чуже місце". Такий викладач є індиферентним до педагогічної діяльності, ігнорує звернені до нього дітей, батьків. Небажання діяти, прагнення перекласти на інших відповідальність. Це також сприяє дезадаптації дитини. 3. Педагог з переважанням імпульсивності як форми вираження нетерпимого ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності – "Боєць". Педагогічне кредо: "Я виліплю з вас людей!" Гасло: "Роби як я!" Позиція по відношенню до суб'єкта: наставляння, заборона, вимога, покарання, маніпулювання. Тактика поведінки: диктат. Коротка характеристика: "Боєць" формує особистість, активно сприяє її розвитку під впливом сформованих стереотипів. Характерно неприйняття дітей, які не подобаються. В ситуаціях, які виходять з під контролю схильний зловтішатися, виявляти агресію, ворожість, прагнути діяти відкрито – публічно сміятися і знущатися над дитиною, або боротися з нею усіма доступними йому засобами. Егоцентричний, підганяє дітей під свій стандарт. Є фаворити, яким багато чого пробачає. У підсумку -дезадаптація решти дітей. 4. Педагог з переважанням зарозумілості як форми вираження толерантного ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності – "Сноб". Педагогічне кредо: "Ох вже ці дітки!" Гасло: "І коли ви тільки виростите!" Позиція по відношенню до суб'єкта: "зверху", позиція гордовитого, чванливого "батька". Способи спілкування: нотація, моралізування, повчання, роз'яснення, повчання. Переважна форма відносин: зарозумілість, хизування. Тактика поведінки: контроль, опіка. Коротка характеристика: Ступінь прийнятного і допустимого для сноба формується на всьому протязі діяльності. Сноб терплячий до того, хто є його однодумцем. Толерантно, але, хоч і зверхньо поводиться з батьками, в той же час не витриманий, досить жорстокий і твердий з тими, хто стоїть нижче по соціальних сходах, вважає себе більш досвідченим, освіченим, вихованим і розумнішим. Недолік - негнучкість поведінки, неадекватно завищена самооцінка своїх дій, що в результаті є причиною дезадаптації дитини. 5. Педагог з переважанням терплячості як форми толерантного ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності – "Стоїк". Педагогічне кредо: "Все можна пережити! Терпи, скільки витримаєш!" Гасло: "Все вийде, тільки потрібно почекати!" Позиція по відношенню до суб'єкта: "поруч, але не разом". Способи спілкування: діалог, підтримка, маніпулювання. Переважна форма відносин: терпимість, витримка, самовладання, самоконтроль. Тактика поведінки: співіснування поруч. Коротка характеристика: Особиста вигода, власне зручність, байдужість до дітей. В цілому він сприяє адаптації дитини в установі оскільки терпляче виконує професійні обов’язки. Проте, недостатнє прийняття дітей педагогом може призвести до їх особистісних дисгармоній, неадекватної самооцінки, акцентуація на собі уваги як прийнятними так і неприпустимими способами. 6. Педагог з переважанням безпорадності як форми толерантного ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності -"Попелюшка". Педагогічне кредо: "Я готовий все витерпіти, аби вам було добре!" Гасло: "Ну що я можу для тебе зробити?" Позиція по відношенню до суб'єкта: "знизу", пристосування. Способи спілкування: пристосування. Переважна форма відносин: безпорадність. Тактика поведінки: невтручання. Коротка характеристика: Попелюшка - стан педагогів-початківців, Розгубленість і незнання, як себе вести з дітьми. Поведінка невпевнена. Цей тип надзвичайно зручний дітям і дорослим. Ним легко маніпулювати, бо як безпорадний він потребує підтримки. Він сам знаходиться в адаптаційному періоді, тому бере участь в адаптації дитини мінімально. 7. Педагог з переважанням поблажливості як форми вираження терпимого ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності - "Черепаха Тортіла". Педагогічне кредо: "Це діти! (Молоді батьки ... і цим все сказано ...) Гасло: "У вас все вийде з часом" Позиція по відношенню до суб'єкта: "зверху", захищаючий батько ... Способи спілкування: наставляння, нотація, роз'яснення, моралізування, переконання. Переважна форма ставлення: поблажливість, заступницьке ставлення. Тактика поведінки: опіка, піклування, помірний контроль. Коротка характеристика: краще виховувати, наставляти, роз'яснювати, переконувати. Любить дітей, приймає їх недоліки, з задоволенням працює, однак може бути негнучкий, проявляти децентрацію до дитини. В оцінках особистості і дій дітей як правило переважають позитивні характеристики: Ви добрі, розумні хлопці, але злегка легковажні – «Мені подобається ваша поведінка, але але я б хотіла вас бачити більш старанними» Діти люблять такого педагога, він їм допомагає адаптуватися в установі. 8. Педагог з переважанням поступливості як форми вираження терпимого ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності - "Альтруїст". Педагогічне кредо: "Я вас так люблю, що готовий все прийняти, аби вам було добре!" Гасло: "Все дано від природи, я мало, що можу зробити!" Позиція по відношенню до суб'єкта: "знизу", пристосування. Способи спілкування: поступливість, зговірливість, поступливість. Переважна форма відносин: поступливість. Тактика поведінки: потурання. Коротка характеристика: Такий педагог настільки любить і поважає дітей, що боїться своїм педагогічним втручанням зашкодити їхньому особистісному росту, що веде до повної поступливості. Лояльний, може бути надто емпатичний, приймає дитину, сприяє її адаптації. 9. Педагог з переважанням співробітництва як форми терпимого ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності - "Миролюбець". Педагогічне кредо: виходити з інтересів людини та перспектив його подальшого розвитку. Гасло: "У тебе все вийде, в разі необхідності можеш розраховувати на мою допомогу!" Позиція по відношенню до суб'єкта: "поряд", позиція одного, помічника, наставника, коли це необхідно. Способи спілкування: розуміння, допомогу, діалог, підтримка. Переважна форма відносин: співробітництво. Тактика поведінки: ненав'язливе, природне створення ситуацій, що вимагають від людини проявів активності.Коротка характеристика: Це ідеальний тип педагога. Він любить дітей, із задоволенням з ними працює. Стосунки засновані на прийнятті співпереживання, ненасильницькому супроводі особистісного росту. Розвиток унікальної сутності кожної дитини. Наскільки сам педагог гармонійний, настільки й психологічно гармонійні діти поряд, легко без напруження розвивають свої уміння і навички. Одне кредо, найголовніше мабуть – дітей треба просто любити, любити якими вони є, любити свою роботу і не просто працювати а пізнавати і вдосконалюватися, рухаючись вперед і рухаючи за собою дітей. 17. Типи викладачів очима студентів 1. Професор Це поважна й авторитетна людина, яка випустила в світ безліч корисних монографій, наукових статей, підручників і коментарів, захистила кілька дисертацій і донині бажаний гість на будь-якій науковій конференції. Лекції він може читати повільно, вказуючи на найбільш проблемні питання, або навпаки – подавати самі основи, але так, що на цю схему всі наступні досліджені питання успішно нанизуються, як намистинки на червону нитку. Хоча іноді на лекції він може покликати студента, щоби допомогти йому процитувати газетну статтю, оскільки окуляри забув на кафедрі... 2. Вічно молодий Це підтягнутий і завжди усміхнений викладач із сивими скронями, який пружним кроком злітає за кафедру й розповідає звідти смішні історії з юридичного життя. Час від часу акцентує увагу на проблемних питаннях предмету, який викладає, або на просто цікавих, і далі продовжує свою розповідь, яка мало стосується того, про що буде йти мова на семінарах. Однак на семінарах студент такого викладача доходить висновку, що незрозумілим чином йому все зрозуміло... 3. Справді молодий Такий викладач міг би сидіти зі студентом на одній лаві, якби вступив на рік пізніше. У нього ще свіжі в пам’яті вчорашні семінари, на яких він виконував протилежну сьогоднішній роль. Можливо, тому найчастіше він найбільш жорстко та суворо оцінює знання студента, допомагаючи йому в такий спосіб оволодіти матеріалом. Під час навчання його не сприймають, однак зовсім не злим тихим словом згадують, коли стикаються на практиці з вивченими питаннями. 4. (Схожий на справді молодого) Вимогливий викладач Він вимагає багато, але й дає стільки ж. Він досить довго пропрацював на юридичному факультеті і сформував професійний рівень багатьох спеціалістів у своїх сферах, однак іноді йому не завадило би трішечки поблажливіше оцінювати реальність навколо, адже не всі студенти «халявщики» і не всі прагнуть ввести його в оману. 5. Викладач-практик Скільки би йому років не було, як би він не виглядав і якою би практикою не займався, але він завжди на заняттях розповідає цікавинки. Вплив такого викладача важко переоцінити, він допомагає сформувати особистість студента і, мабуть, саме за такими викладачами майбутнє методики викладання, особливо у зв’язку зі впровадженням новомодної Болонської системи. Водночас він може належати й до будь-якої іншої категорії – або не належати до жодної й бути самим собою. А якщо в нього ще й солідна теоретична підготовка – ціни йому немає, студенти з радістю приймуть такого викладача в аудиторії! 6. Індиферентний Він заходить за кафедру та розпочинає лекцію, яку закінчує хвилина в хвилину з розкладом. Він ніколи не відійде від розкладу і жодним іншим чином не піде на контакт зі студентами. Однак лекції його – як підручник: логічні, структуровані і найкращі в своєму роді. Такий викладач ніколи не змінить оцінку знань студента, виходячи з особистих суб’єктивних вражень. Йому невідомі емоції, принаймні коли він за кафедрою. Можливо, такі викладачі і є прикладом ідеального юриста? 7. Добряк Цю людину студенти люблять. Хай що станеться - він піде назустріч: відпустить з пари, не поставить двійку, підтягне на іспиті або просто не зверне увагу на шпаргалки. Тому що співчуває. Можливо, пам’ятає себе в студентстві. А може, просто добрий. В іншому – він така сама людина, як і інші викладачі, і його лекції можуть також бути різними... 8. Жартівник Напевно, саме з таких викладачів потім утворюються Вічно молоді. Жартівник не упустить жодної нагоди, щоб усміхнутись разом зі студентом або над студентом. А ще у нього досить специфічне, зверхньо-насмішкувате ставлення до студентства протилежної статі. Студентству протилежної статі цікаво, що за цим криється. 9. Просто незабутній Він або вона можуть виглядати як будь-який із перелічених вище типів, однак володіють якоюсь рисою, яку забути неможливо. Це або манера викладання лекцій, або вислів чи жест, що порадували студентів, або стиль, особиста харизма, чи просто цікавий випадок. У кожного своя незабутність. І ми своїх викладачів ніколи не забудемо – тих, хто сформував нас і тих, хто продовжує допомагати нам ставати тими, ким нам визначено бути у сучасному суспільстві. Адже колись, можливо, і ми станемо за кафедру в ролі Вчителя. |
| ВСТУП України до європейського освітнього процесу першочергове значення набуває підвищення рівня конкурентоспроможності фахівців з вищою... |
Досьє професії Медіакомунікації Вимоги до передньої освіти – ОКР «бакалавр», «спеціаліст» або «магістр» незалежно від напряму підготовки за базовою вищою освітою.... |
| Концепція превентивного виховання дітей і молоді в системі освіти України В Україні ця проблема набуває особливої гостроти, оскільки молодь формується в складних соціокультурних умовах економічних і політичних... |
Міністерства освіти і науки України від № Обсяги державного замовлення на підготовку фахівців з вищою освітою у 2009 році Код 310 Назва : Національний аерокосмічний університет... |
| Сучасні підходи до проблеми В Україні ця проблема набуває особливої гостроти, оскільки молодь формується в складних соціокультурних умовах економічних і політичних... |
ДИДАКТИЧНІ УМОВИ ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ ПОНЯТЬ НА УРОК Ціалістів із вищою освітою. Особливе місце серед них посідають майбутні педагоги як високо компетентні і всебічно освічені фахівці,... |
| ЗАЯВКА ... |
Зі змінами, внесеними у 2015 році для 8-9 класів ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Відповідно, у сьогоднішній загальноосвітній системі предмет “українська література” набуває особливої актуальності |
| НАКАЗ На виконання статті 65 Закону України "Про загальну середню освіту", з метою надання організаційної допомоги керівникам загальноосвітніх... |
«Проблеми професійного становлення майбутнього фахівця в умовах сучасного освітнього простору» Яка відбудеться 18 квітня 2013 року на базі Кіровоградського державного педагогічного університету |