|
|
Скачати 0.51 Mb.
|
|
Тема: Методика навчання орфографії (4 год) Мета: обґрунтувати психологічні умови формування орфографічних умінь і навичок, розкрити специфічні методи, прийоми, засоби навчання орфографії, ознайомити студентів з основними видами вправ та завдань, спрямованих на удосконалення правописних навичок, системою роботи над орфографічними помилками. План
Література:
Матеріал до теми Орфографія – розділ мовознавства, у якому вивчається система правил передачі звукової мови на письмі. Основною метою навчання орфографії в школі є формування орфографічних умінь і навичок на основі ознайомлення із системою загальноприйнятих способів передачі мови на письмі, розуміння необхідності практичного оволодіння правилами орфографії, створення необхідних умов для навчання орфографії. У свій час обґрунтовувалися ріні підходи до навчання орфографії: одні методисти підкреслювали вирішальну роль прийому списування (А.Томсон, В.Малаховський, М.Державін, О.Миртов, Є. Мейман, В.Лай та ін.), інші обґрунтовували ефективність вироблення орфографічних навичок на основі засвоєння теорії граматики (К.Ушинський, О.Пєшковський, Ф.Буслаєв, Д.Тихомиров, М.Бунаков, С.Чавдаров та ін.), ще інші пропонували принципи диференційованого підходу для засвоєння орфограм (О.Біляєв, М.Разумовська, В. Рєпкін, М.Баранов та ін.). Цей останній підхід поділяють психологи (Д.Богоявленський, С.Рубінштейн, П.Гальперін, С.Жуйков, П.Іванов, М.Пулковський та ін.). Традиційно склалася практика вивчення орфографічних правил паралельно з опрацюванням фонетики, словотвору, лексики, морфології. Для досягнення основної мети – формування відносної орфографічної грамотності – необхідно реалізувати такі завдання:
Удосконалювати процес навчання мови можна тільки за умови засвоєння учнями загальних понять курсу, а саме основних наукових правописних термінів. Учень перестане бути безпомічними тоді коли під час розпізнавання орфограми вдаватиметься до правил; коли усвідомлюватиме, що порушення цих правил призведе до орфографічної помилки, а уміння знаходити, пояснювати, виправляти останні сприятиме виробленню орфографічних навичок і т. д. Є потреба впровадити орфографічний термінологічний мінімум учня.
У зміст роботи з орфографії входять орфографічні знання, правила, уміння, навички. Орфографічні знання складаються з понять і фактів. Розрізняють поняття, які засвоюють учні, і поняття, якими користується вчитель, організовуючи роботу з орфографії. У класах з поглибленим вивченням предмета орфографія вивчається на окремих уроках, учні засвоюють більшу кількість орфографічних понять, визначають принципи української орфографії, типи орфограм.
Традиційне написання засвоюється учнями за допомогою запам’ятовування графічного образу слів, поскладового приговорювання, багаторазового записування слова, добору спільнокореневих слів, етимологічного аналізу (якщо він можливий). Механізм формування в учнів орфографічних умінь і навичок довготривалий. Це пов’язано з особливостями пам’яті, для якої характерні не лише властивості запам’ятовування і відтворення, а й забування. Тому методика оволодіння орфографією передбачає періодичну корекцію учнівської вправності на основі системи послідовно виконуваних дій. Сюди входить: 1) спостереження й аналіз діалектичної чи видозмінної дією спорідненої мови лексеми з неправильно вжитою орфограмою; 2) зіставлення її з нормативним написанням літературної мови; 3) виконання аналітичних вправ для запобігання правописних відхилень, орфографічного розбору тощо; 4) конструювання слів за поданими моделями і без них, утворення граматичних форм; 5) творчі вправи, що включають у себе складання зв’язних текстів, вправи – редагування, переклади; 6) диктанти. Для засвоєння орфографії використовуються різноманітні види вправ, які можна об’єднати в такі групи:
Активізують навчальну діяльність учнів, сприяють виробленню навичок грамотного письма, орфографічної пильності також вправи без інструкцій (на «відкриття» правил). Учні самостійно аналізують вправу, визначають, що потрібно в ній зробити, самі формулюють завдання і лише тоді її виконують. Наприклад проаналізувавши вправу: р...ябий, міжгір..я, в..язати...- учні формулюють завдання: переписати слова, поставивши, де треба, апостроф, орфограми підкреслити. ??? який це з двох розглянутих нами шляхів вироблення вмінь знаходити орфограму? = за допомогою цільових настанов. Вправи з елементами програмування подаються в 2-4 варіантах на дошці або ж записуються на індивідуальних картках як роздавальний матеріал. Завдання і набір відповідей – спільні для всіх варіантів. У вправах пропонуються 8-10 завдань (вони пронумеровані) і 2-3 можливих варіантів відповідей, що позначаються буквами а, б, в і т.д. Наводимо вправу на перевірку засвоєння учнями правил уживання апострофа. Поясніть, у яких словах ставиться апостроф, а в яких не ставиться. (а – апостроф ставиться; б – апостроф не ставиться).
З’ясувавши, в яких словах потрібен апостроф, а які пишуться без нього, учні позначають це так: а – 1, 2, 3, 7, 8; б – 4, 5, 6, 9, 10. Cеред численних способів засвоєння та перевірки знань досить помітне місце посідає самодиктант. Це відтворення учнями тих понять s явищ, які вивчалися на одному уроці або впродовж кількох. Важливо, щоб учні усвідомили: кращу оцінку за самодиктант можна одержати не тільки за здобуті попередньо знання, уміння й навички, а й за усвідомлення найважливіших понять з теми. Наприклад, вивчення мови в 5-му класі починається із засвоєння значної за обсягом інформації із синтаксису і пунктуації. Учитель одразу ж визначає найважливіші поняття, які учням потрібно засвоїти, і записує їх на дошці або на окремих аркушах. Під час розповіді він вкладає їх у кишеньки планшету. Ключові слова мають залишатися протягом усього уроку перед очима учнів, на них час від часу звертається їхня увага. Пізніше слова-символи прикриваються і діти одержують таке завдання: Записати основні поняття, які розглядалися і запам'яталися, бажано в тому порядку, як вони подавалися. Звичайно, спершу добре впоратися із завданням зможуть лише окремі школярі, але з часом справи кращатимуть. Під час вивчення першої нової теми пропоную такі символи: Мовознавство. Синтаксис Пунктуація Словосполучення Смислове і граматичне поєднання. Одиниця спілкування. Головне слово О. Залежне слово®. Питання. Стрілка. Засвоєння кожного символу оцінюється в один бал. Для теми "Пряма мова. Розділові знаки при ній" набір понять такий: Пряма мова. Чуже мовлення. Дослівно. "П". А. Двокрапка. Лапки. Кома й тире. А: "П?Г "П", — а. "П, - а, - п". • На підсумковому занятті можна провести диктант з теми "Загальні відомості з синтаксису і пунктуації". Набір символів при цьому буде значно більший. Інколи пропоную учням відновити основні поняття з пам'яті. Навіть у незнайомому класі здійснення самодиктантів і самоперевірки є для словесника оптимальним засобом контролю за там, як учні засвоїли тему, який рівень їхніх можливостей, наскільки досягнута мета уроку і виправдана методика його проведення. І на всю цю роботу відводиться усього 2-3 хв уроку. Види диктантів: за навчальною методою (навчальні і контрольні); за особливостями сприймання тексту (слухові і зоро-слухові); за методикою організації ( без пояснень, попереджувальні, з одночасним коментуванням, пояснювальні, “перевіряю себе”); за характером відтворення диктованого тексту (дослівні, вибіркові, вільні, творчі, диктанти-переклади); за особливостями мовного матеріалу (словникові, з окремих словосполучень і речень, тексту); за джерелом ,з якого сприймається текст (з уст учителя, за магнітофонним записом, самодиктант); за формою проведення (письмові й усні – з використанням сигнальних карток).
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Методика вивчення дієслова в 6-му класі школи з російською мовою навчання. Виконав За програмою, дієслово вивчається в 6-му класі. На вивчення цілої теми «Дієслово» відводиться 20 навчальних годин. В рамках цієї... |
Переставна і сполучна властивості множення Даний посібник можуть використовувати вчителі математики при вивченні теми «Множення раціональних чисел» у 6 класі. До посібника... |
| ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ Розділ науки про мову, який вивчає будову та значення словосполучень і речень називається |
Рекомендації щодо оцінювання олімпіадних завдань Тестові завдання Бали за тестові завдання не нараховуються у випадках, коли відповідь неправильна або відсутня; відповідь обведена олівцем, а не ручкою;... |
| Тестові завдання з української літератури за курс 5 класу до розділу «Світ фантазії, мудрості» Посібник містить тестові завдання, які допоможуть вчителям оцінити навчальні досягнення учнів, перевірити знання текстів, розвинути... |
Тестові завдання з курсу „Психологія спілкування” У вітчизняній психології виокремлюють такі періоди вивчення психології спілкування |
| Міні-лекція із теми „Комп'ютерна презентація” Презентація”. На її вивчення відводиться 4 години. (Роздається план вивчення даної теми). Для оцінювання навчальних досягнень з даної... |
Завдання Тестові завдання з однією правильною відповіддю Елементарним об’єктом, який використовується в растровому графічному редакторі є |
| Тестові контрольні завдання для проведення поточного контролю практичного... Завдання складається із запитання та чотирьох варіантів відповіді, серед яких потрібно вибрати один варіант |
Тестові контрольні завдання для проведення поточного контролю практичного... Завдання складається із запитання та чотирьох варіантів відповіді, серед яких потрібно вибрати один варіант |