ВПРОВАДЖЕННЯ СИСТЕМНО-ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ

ВПРОВАДЖЕННЯ СИСТЕМНО-ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ

Головна зміна в суспільстві, що впливає і на зміни в освіті, ­- ­ це прискорення темпів розвитку технологічно-інформаційного суспільства. Тому сьогодні важливо не стільки дати дитині якомога більший багаж знань, скільки забезпечити її загальнокультурний, особистісний і пізнавальний розвиток, озброїти таким важливим умінням як уміння вчитися.

Інформатика в початковій школі: системне мислення та творча активність

Формування системного мислення в основній школі: алгоритмізація та моделювання

Інформаційна компетентність старшокласника як фактор життєвого успіху

Особливості практичного впровадження системно-діяльністного підходу на уроках інформатики та його результатівність

• 
  для ефективного використання цього підходу необхідне професійне володіння інформаційними технологіями й технічними засобами;
  
• 
  оволодіння додатковими психологічними практичними навичками для створення особистісного підходу у навчанні;
  
• 
  недостатня кількість інформаційних джерел та практичного досвіду використання такого підходу в освітній практиці Україні.
  

• 
  підвищення рівня якості знань учнів в оволодінні практичними вміннями та навичками: 100% успішність у 10 та 11 класах;
  
• 
  спрямування вибору майбутньої професії, пов’язаної з інформаційними технологіями. Кожного року випускники поповнюють ряди студентів кращих вищих навчальних закладів країни: НТТУ КПІ, ХАІ, ХПІ, ХНУРЕ, продовжують займатись науковою роботою, олімпіадами, проходять стажування в європейських країнах;
  
• 
  інтерес до поглибленого вивчення спеціалізованих тем і курсів (програмування на різних мовах, веб-дизайн, комп'ютерна графіка тощо), факультативи, гуртки з інформатики, олімпіадна школа користуються великою популярністю серед учнів;
  
• 
  високі результати в предметних олімпіадах з інформатики і інформаційних технологій. Щороку учні стають призерами олімпіад II та III етапів, двоє учнів стали призерами IV етапу олімпіади;
  
• 
  участь у проектній, конкурсній, науковій роботі (конкурси інформаційних технологій, конкурси-захисти науково-дослідних робіт Малої академії наук України та інші). У 2013 році 4 учнівські роботи в комп’ютерних секціях МАН будуть представлені на III етапі конкурсу-захисту, на Всеукраїнському конкурсі винахідників і раціоналізаторів отримали 2 призових місця, Всеукраїнський конкурс Інтел-Техно Україна приніс одразу 4 нагороди в секції «Комп’ютерні науки», а одна робота отримала найвищу оцінку і її автор, Андрій Коноваленко, буде представляти Україну в США на Міжнародному конкурсі Intel ISEF;
  
• 
  підвищення інтересу до предмету в цілому.
  

Список літератури та використаних джерел інформації

1. 
   Дистервег Адольф. «О природосообразности и культуросообразности в обучении» (по публ. в журналі «Народное образование», 1998, № 7)
   
2. 
   Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.,1996,
   
3. 
   Леонтъев А.А. Педагогика здравого смысла //«Школа 2000» Концепция и программы непрерывные курсов для общеобразовательной школы. Вып. 1. – М., 1997, с. 18-20;
   
4. 
   Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1926, с. 346.
   
5. 
   Кузьмин В. П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного похода / В. П. Кузьмин // Психологический журнал. – 1982. – № 13. – С.3; – 14; № 4. – С. 3 – 13.
   
6. 
   Морзе Н. В. Система методичної підготовки майбутніх вчителів інформатики в педагогічних університетах: Дис. д-ра пед. наук. – К., 2003.
   
7. 
   Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка / Т. І. Поніманська. – К.: Академія, 2009.
   
8. 
   Семиченко В. А. Моделювання структури педагогічної діяльності / В. А. Семиченко/ – Ялта: НМЦ „Надія”, 2008.
   
9. 
   Бершадский М.Е.Когнитивная технология обучения. Теория и практика применения / Бершадский М.Е./­ М.: Сентябрь, 2011
   
10. 
    Бершадский М.Е. О значении когнитивных схем в процессе обучения // Педагогические технологии. - 2011. - №3