3.1.Учнівський колектив і етапи його становлення.
Масові форми навчання, використовувані в процесі отримання, як загальної, так і професійної освіти породили необхідність розбивати всіх учнів учбового закладу на учнівські колективи.
Колектив – це група людей, об'єднаних єдиною соціально значущою метою, для досягнення корою вони вступають в певні взаємини і організовують спільну діяльність на основі товариства і взаємодопомоги.
Учнівський колектив – це окремий випадок існування колективу.
У освітньому закладі розрізняють первинний і загальний колективи.
Первинний колектив – це клас в загальноосвітній школі або учбова група в ПТЗО або вузі.
Загальний колектив – це все що вчаться, студенти, слухачі даного учбового закладу за умови відповідності приведеному вище визначенню колективу.
Колектив як соціальна одиниця може існувати тільки при виконанні ряду умов. Такими умовами існування колективу є:
наявність єдиної мети і спільної діяльності, направленої на її досягнення;
гармонійне поєднання цілей життєдіяльності колективу і індивідуальних життєвих цілей кожного її члена;
відповідальність кожного члена перед всім колективом і всього колективу перед кожним його членом;
рівноправ'я всіх членів колективу у виборі керівних органів при підпорядкуванні рядових членів колективу вибраним його керівникам;
наявність сприятливих умов для розвитку і прояву індивідуальних кожного члена колективу;
задоволеність переважної більшості членів колективу результатами колективної діяльності;
розподіл продукту, отриманого в результаті колективної праці залежно від особистого трудового внеску кожного його члена;
встановлення доцільних взаємин даного первинного колективу з іншими учбовими колективами і загальним колективом ПТЗО.
У процесі становлення первинного учнівського колективу зазвичай можна виділити декілька етапів:
Перший етап. Вимоги до учнів пред'являються в основному з боку педагогів.
Перший етап вважається завершеним, якщо в колективі підтримується дисципліна, дотримується розпорядок і режим дня, виконуються правила і норми поведінки.
Другий етап. Актив учбової групи не тільки підтримує вимоги педагогів, але і веде за собою решті вчаться. Це вимагає від майстрів і викладачів училища повсякденної, копіткої роботи з активом, а також організації його планомірного навчання.
Суть цього етапу полягає в переході до учнівського самоврядування і опосередкованого педагогічного керівництва учнями, підвищенню їх відповідальності за свої вчинки і дії перед товаришами.
Третій етап. Він характеризується тим, що вимоги до окремої особи пред'являє весь колектив на основі громадської думки, що склалася.
Четвертий етап. На основі високої вимогливості з боку колективу, кожен учень приводить в строге узгодження свою особисту поведінку з вимогами, прийнятими в даному колективі. На даному етапі створюються оптимальні умови для постановки перед колективом і окремо узятими учнями вищих і ускладнених завдань, обкреслювання нових перспектив колективної діяльності.
3.2. Учнівське самоврядування, його мета і завдання.
Учнівське самоврядування (УСВ) – це спосіб організації життєдіяльності колективу що вчаться, студентів або слухачів, при якому усередині колективу з числа його членів і по його волевиявленню формуються органи управління даним олективом.
Таким чином, згідно визначенню, дане управління виникає в середовищі абсолютно рівноправних членів колективу і здійснюється їх силами.
Основною метою УСВ є підготовка навчаних до участі в управлінні трудовими колективами, громадськими організаціями і структурами, а зрештою – державою, країною.
В той же час УСВ в будь-якому закладі освіти вирішує ряд конкретних практичних завдань:
формує і розвиває уміння і навики учнів в області самоврядування в колективі;
дозволяє виявляти лідерів, що вчаться із завдатків, і ефективно ці завдатки розвивати;
привчає учнів до уміння поєднувати централистские і демократичні початки в управлінні колективі;
учить розділяти персональну і колективну відповідальність при вирішенні різних завдань (учбових, виробничих, виховних, побутових);
дозволяє моделювати для учнів виробничі і соціальні ситуації і відносини, які можуть виникати у них в майбутньому;
сприяє підвищенню організації учбово-виховного процесу;
формує уміння по взаємодії з адміністрацією і профспілкою на користь забезпечення своїх прав і свобод, а також уміння взаємодії із старшими в цих же цілях.
ОРГАН УСУ
2-я управляющая подсистема
Ученический коллектив
     
Прямая связь - 1
Прямая связь - 2
  
Обратная связь - 2
Рис. 20.1. – Структурная схема управления ученическим коллективом при наличии УСУ
Особливістю схеми є те, що підсистема, що управляє, складається з двох підсистем. Одну підсистему, що управляє, втілює педагог, а другу – учнівське самоврядування, а точніше – його органи. Зважаючи на це в системі є два канали прямого зв'язку: один – між педагогом і учнівським колективом, а другий – між органом учнівського самоврядування і цим же колективом. Крім наявності двох каналів прямого зв'язку в даній схемі управління присутньо також два канали зворотного зв'язку: один – між учнівським колективом і педагогом, а другий – між учнівським колективом і органом учнівського самоврядування.
Розглянемо дану схему управління і з позиції педагога, і з позиції органу УСВ .
З позиції педагога. Гідністю даної схеми є те, що інформація зворотного зв'язку, що поступає до педагога, може приходити до нього як по ланцюгу «колектив – педагог», так і по ланцюгу «колектив – орган УСВ – схема узгодження – педагог». Таким чином, педагог в даній ситуації має можливість отримувати додаткову інформацію про стан керованої системи через додатковий канал зворотного зв'язку.
Недоліком приведеної схеми управління є те, що інформація по ланцюгу «колектив – орган УСВ – схема узгодження – педагог» може приходити в спотвореному вигляді.
З позиції органу УСВ . Гідністю є можливість отримувати кваліфіковану інформацію, необхідну для управління колективом, від педагога.
Недоліки даної схеми можуть визначаться особовими якостями педагога:
схильність до авторитаризму і небажання погоджувати свої дії з органом УСВ ;
недостатнім досвідом і компетентністю в області управління колективом.
Наявність УСВ вимагає вирішення ряду практичних завдань:
Завдання 1. Узгодження планів і дій між органом УСВ і педагогом можливо тільки при виконанні наступних умов:
одноманітному розумінні цілей і завдань управління учнівським колективом;
єдності підходів до вибору методів, засобів і форм управління;
наявність плановості в управлінській діяльності, як педагогів, так і органу УСВ ;
складання планів виховної роботи сумісне педагогом і органом самоврядування за участю всього учнівського колективу.
Завдання 2. До цінностей і установок, які учні повинні визнати і прийняти в процесі професійної освіти пріоритетно слід віднести:
визнання чесної праці єдиним прийнятним джерелом існування людини;
усвідомлення того, що рівень кваліфікації фахівця безпосередньо пов'язаний з його доходами і рівнем життя;
розуміння того факту, що досягнутий рівень кваліфікації безпосередньо залежить від успіхів в професійному навчанні і вихованні.
Завдання 3. Визнання учнівським колективом як пріоритетні освітні цілі і завдання, характерні для даного ПТЗО, припускає в першу чергу наявність у переважної більшості учнів ідеального мотиву надходження на навчання. Таким мотивом є стійке бажання що вчиться оволодіти в даному ПТЗО певною робочою професією, а також прив'язка всіх своїх подальших життєвих планів до роботи по цій професії.
Завдання 4.Разумное поєднання ініціативи, породженої самоврядуванням учнів, з домінуючою роллю педагога в управлінні колективом учнів пред'являє ряд вимог, як до педагога, так і до учнів, беруть участь в самоврядуванні.
З боку педагога потрібний:
створити умови, в яких може повною мірою виявитися ініціатива учнів у сфері самоврядування;
організувати навчання учнівського активу основам управління колективом, що дозволить педагогові і в цій сфері для учнів залишитися вчителем, тобто тією людиною, яка дає необхідні для майбутнього життя і професійної діяльності знань і уміння.
З боку органів УСВ необхідно:
знати форми, в які може бути оформлена ініціатива учнів;
знати порядок ухвалення рішень по різних питаннях для даного учбового колективу в даному учбовому закладі;
знати свої права при обстоюванні думки учнівського колективу і порядок перегляду і оскарження вирішень педагога.
Завдання 5. Беззастережне визнання педагогом має рацію що вчаться на наявність власної думки і свободу його відстоювання в рамках існуючих правових і морально – етичних норм вимагає від педагога:
розуміння і знання всіх проблем, з якими стикається сучасний хлопець або дівчина;
знання міжнародних і державних нормативно – правових актів в області прав і свобод юнацтва;
ознайомлення учнів з їх правами і обов'язками як що вчаться, і як громадян країни.
|