|
|
Скачати 2.6 Mb.
|
|
Інтелектуальний та соціальний Найчастіше, це люди, яких цікавлять проблеми етики, філософії, психології, — більше на теоретичному, ніж на практичному, рівні. Характерним є прагнення допомогти не конкретній людині, а людству в цілому або певній його великій групі. При цьому під «допомогою» розуміється, насамперед, розповсюдження знань. Це — «холодні гуманісти», засновники і тлумачі вчень, духовні наставники. Справедливість і можливість розвитку через досягнення певних знань, здебільшого, цінують вище, ніж добро. Цікавляться також соціальними проблемами. Найбільше їм відходять професії: філософа-етика, психолога-теоретика, лікарядослідника чи діагноста, педагога-новатора, соціолога.. Інтелектуальний та конвенціональний Дуже сильне протиріччя між потягом до пізнання нового і бажанням спокою., стабільності, консерватизмом, прагненням жити згідно з традиціями, — "як всі". Не виключена занижена самооцінка, невпевненість у своїх силах, здібностях, знаннях, професійній компетентності, які спричиняють страх виявити власну ініціативу і відстояти свою думку, В інших випадках таке поєднання може вказувати на тип "кабінетного вченого" і означати, що людина віддає перевагу науковій роботі, пов'язаній з таблицями, графіками, схемами, статистикою, тощо. Це, наприклад, вчений-економіст, математик, статистик, науковий працівник. Інтелектуальний та діловий У даному випадку поєднуються акцент на реалізації власних здібностей і прагнення керувати іншими, задавати тон. Головним у житті такої людини є всебічна самореалізація, прагнення будь-що розвинути і застосувати свої здібності, досягти високих результатів, зробити помітний внесок у життя суспільства. Значну роль відіграють висока самооцінка, честолюбність, прагнення визнання, часом - зверхність, впертість, егоцентризм. Така людина з деякою погордою ставиться до ручної праці, її обтяжує побут. Їй властиве відчуття елітарності, аристократичності. Представники цієї типологічної групи часто успішно керують науковими школами, займаються політикою, юриспруденцією. Інтелектуальний та артистичний Це прекрасний симбіоз рис, які спонукають людину до невпинного пізнання світу та самопізнання, до естетичного та духовного розвитку, до пошуку ідеалів, до творчості. Це тип безкорисливого вченого або митця-інтелектуала.. Характеризується різнобічними інтересами і часто — різносторонніми здібностями. Має поетичне, дещо містичне сприйняття світу, потяг до філософії, релігії, мистецтва, витончене почуття гумору. Його мета — духовне сходження, союз розуму і серця. Але часом така людина схильна витати в хмарах, буває непрактичною і безпорадною в побуті. В гіршому випадку — марнує своє життя в світі ілюзій і безплідного теоретизування і не може нічого довести до кінця чи здобути конкретні результати. Соціальний та конвенціональний Здебільшого, такі люди люблять спілкування в колі знайомих та близьких. Найчастіше, вони є "домашніми", прагнуть затишку, емоційного тепла. Це традиційна роль жінки-господині в патріархальній сім'ї. Вони прихильники усталеного, загальноприйнятого, стабільного. Бояться і уникають змін, вияву ініціативи. Консервативні і ригідні. Працювати воліють у підпорядкуванні. Рекомендується робота секретаря, касира, працівника соцзабезу, відділу кадрів, няні. Здатні зберігати високу працездатність в умовах монотонної роботи . Як правило, ретельні і сумлінні. Соціальний та діловий Сильний акцент на спілкуванні, яке в результаті виходить на чільне місце у сфері потреб людини. Певне протиріччя полягає в тому, що, з одного боку, суб’єкт хоче безкорисливо допомагати іншим (альтруїстичні мотиви), а, з другого,— прагне керувати ними і грати перші ролі, певним чином вивищуватися на фоні інших. Проте, таке поєднання є вдалим для працівників сфери торгівлі, журналістів, соціологів, адвокатів, рекламних агентів» менеджерів» комівояжерів» дипломатів і взагалі — керівників різних рангів, Часто соціальна установка при такому поєднанні шкал просто декларується респондентом для прикриття істинної потреби в домінуванні. Соціальний та артистичний Найбільшою цінністю тут є людина, її розвиток та духовний світ, її духовне збагачення , насамперед, через мистецтво чи релігію. Прагнення знайти і показати іншим шлях дo духовного розвитку і зростання через високі почуття і переживання, і зокрема, через відчуття прекрасного; готовність супроводжувати і підтримувати їх на цьому шляху. Часто — сильні альтруїстичні та афліативні мотиви. Такі люди, здебільшого, обирають професії мистецтвознавця, викладача в мистецьких закладах, психолога чи митця філософського спрямування. Одними з найбільш вдалих, за наявності таланту — є професії письменника, драматурга, режисера. Конвенціональний та діловий Значне протиріччя між прагненням перебувати в затінку і не нести ніякої відповідальності, особливо, — за когось іншого, — з одного боку, і бажанням бути визнаним, керувати іншими або не бути в підпорядкуванні, — з другого. Керівниками такі люди, здебільшого, стають не за власним бажанням, а тоді, коли їх висувають на цю посаду завдяки виявленим ними професіоналізму і сумлінності. В ролі керівника така особа може бути або надто обережною, старанно підпорядковуючись вищому керівництву, або намагається орієнтуватися, насамперед, на "букву закону" і стає догматиком, консерватором чи деспотом для підлеглих. Проте, частіше вона намагається сама виконати всю роботу і за себе, і за підлеглих, внаслідок чого швидко виснажується. Це, скорше, "кабінетний керівник", який краще працює з планами і паперами. Найкращими для нього є професії головного бухгалтера чи касира, ревізора, товарознавця, головного економіста, плановика, Фінансиста тощо. Конвенціональний та артистичний Явне протиріччя між консерватизмом, ригідністю мислення, небажанням змін і нововведень, — з одного боку, і потягом до ідеалу до чогось незвичайного, — з другого, — може висвітлити значний внутрішній конфлікт. Де одне з найбільш "нелогічних" поєднань, які часто бувають викликані тим, по людина погано розуміє себе або ще не визначилась у своїх потребах та інтересах. Може також означати страх вияву власної індивідуальності при одночасній потребі самореалізації. Нерідко таке поєднання дають конформні люди орієнтуючись на свої уявлення про престиж тої чи іншої професії. В гіршому випадку це може призводити до ремісництва в мистецтві, до формування комплексу "невизнаного генія", схильність до перебування у складі богеми. За наявності таланту, людина з таким поєднанням професійних інтересів може працювати графіком, ілюстратором, перекладачем художньої літератури. Діловий та артистичний Таке поєднання підкреслює прагнення респондента відчути неповторну особливість та значущість власної особистості, досягти визнання, навіть слави, поклоніння, залишити свій слід в історії людства тощо. За наявності таланту, — вміння реалізувати себе, пробитися в житті є, звичайно, позитивним фактором. У противному випадку, високий егоцентризм може привести до демонстративності поведінки . Опитувальник професійних переваг (адаптаиія тесту Дж. Холланда «Спрямований пошук») Мета: Досліджуються професійні інтереси та переваги. Структура: Текст опитувальника, бланк відповідей, опис типів (за Холландом). Інструкція. Опитувальник дозволить вам зіставити свої схильності, здібності, інтереси з різними конкретними професіями, допоможе точніше визначити в професійній сфері коло домагань і буде корисним у плануванні професійної кар'єри. Якщо ви вже замислювалися про вибір професії або перекваліфікацію, то цей тест допоможе вам свідомо поставитися до вибору, аргументувати свої рішення, а також знайти інші можливі варіанти розв'язання проблем. Не поспішайте, коли заповнюєте опитувальник. Якщо ви будете вдумливо працювати з методикою, то отримаєте більш відчутний результат. Уважно читайте інструкції до субтестів і фіксуйте свої відповіді на бланку. Діяльності. Вам пропонуються різні види діяльностей, які відображають поширені інтереси та установки. Обведіть букву «т»» у бланку відповідей, якщо вид діяльності, позначений певним номером підходить вам, подобається або ви вважаєте, що він вам підійде. Обведіть букву «н» у бланку відповідей, якщо якийсь вид діяльності вам не подобається, не підходить, або ви від нього не в захваті. Р. Діяльності
5. Налаштовувати музичну стереосистему.
9. Самостійно ремонтувати квартиру. 10. Розв'язувати технічні проблеми 11.Реставрувати, ремонтувати старі прилади, механічні пристрої (годинники, швейні машини тощо). Д. Діяльності
А. Діяльності
10. Читати або писати поетичні твори. 11. Майструвати декоративні вироби (різьба, карбування тощо). С. Діяльності
П. Діяльність
4. Брати участь у політичних кампаніях. 5. Організовувати власну справу та керувати нею. 6. Приймати рішення з приводу важливих і відповідальних справ. 7. Мати вплив на інших людей. 8. Брати участь в аукціонах, торгах. 9. Керувати роботою інших. 10. Стежити за кон'юнктурою ринку. 11. Організовувати та проводити виборчі кампанії. К. Діяльності
Здібності Обведіть «т» для тих нидів умінь і майстерності, якими ви володієте і можете застосовувати грамотно та компетентно. Обведіть «н» для тих видів майстерності, умінь, здібностей, якими ви ніколи не володіли, а цю діяльність ніколи не виконували або виконували неякісно. Р. Здібності
5. Я вмію користуватись електромеханічними інструментами (пилкою, шліфувальним станком тощо) для робіт з деревом.
6. Я можу поміняти масло або гуму на легковому автомобілі.
10. Я можу розрахувати кількість матеріалу для проведення ремонту. 11. Я можу користуватися електровимірювальними приладами. Д. Здібності
А. Здібності
С. Здібності
10. Мені легко навчати інших. 11. Я добре розуміюся в людях. П. Здібності
|
|
Виховання ключових життєвих компетентностей Година спілкування Учнів... Мета: вчити дітей приймати правильні життєві рішення; формувати основні життєві компетенції; розвивати почуття відповідальності за... |
АНКЕТА ДЛЯ УЧНІВ Я Чи переживають учні успіхи і невдачі свого класу, чи вболівають за свій колектив? |
|
ВПЛИВ ЖИТТЄСТІЙКОСТІ НА ЖИТТЄВІ ДОМАГАННЯ ОСОБИСТОСТІ Життєві домагання, вимоги, очікування, бажання та надії щодо свого життя та майбутнього на шляху самореалізації та самоздійснення... |
Про оформлення папки «Календарні плани учителя» у 2013– 2014 н р Плани повинні бути у папці(тверда обкладинка) з файлами, кількість яких можна збільшувати |
|
Тема Психічні стани людини. Професійні стани ... |
Урок засвоєння нових знань Хід уроку І. Організаційний момент. Привітання,... Навчальна: ознайомити учнів із неклітинними формами життя; розглянути особливості будови і життєві цикл вірусів; обговорити можливі... |
|
1. Орфоепічні норми української та методика формування орфоепічних... ПЛАНИ-ВІДПОВІДІ З МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ (ПОЧАТКОВА ШКОЛА) – для іспиту «Педагогіка з частковими методиками» |
Об’єднане Королівство Великобританії та Північної Поурочні плани – конспекти для уроків «Країнознавства» з англійської мови. Запропоновані уроки можуть бути використовуваними на факультативних... |
|
Урок-свято з курсу «Мої права» Мета: узагальнити знання дітей про їхні права; перевірити уміння учнів використовувати свої права в повсякденному житті;розвивати... |
АНКЕТА ДЛЯ УЧНІВ «Молодь і протиправна поведінка» Шановні учні! Ми запрошуємо Вас до участі у проведенні моніторингу з проблем агресивної поведінки, жорстокості, злочинності. Основна... |