|
|
Скачати 0.52 Mb.
|
|
БРАХМА – творець. ВІШНУ - захисник. ШІВА – руйнівник . ЛАКШМІ – богиня кохання і краси. ( Я називаю богів, учні записують у зошити .) Священними тваринами були корови, слони , мавпи .Їх не вбивали . Річка Ганг була священною. Попіл із спалених тіл мертвих висипали в цю річку . Жорстокий звичай панував у Індії : коли помирав чоловік , мусила йти з життя і його дружина . Стародавні індійці вірили , що кожна людина має свою наперед визначену долю - КАРМУ, що після смерті її душа переселяється в інше тіло . Хто робив добро , його душа переселиться в брахмана , хто – зло – в недоторканого або тварину , траву .
В 6-5 ст. до н.е. з”явилася нова релігія - буддизм . Учень зачитує повідомлення про Будду. - Хто швидше опрацює матеріал про цю релігію ? Учні опрацьовують матеріал на стор.112. - Давайте опрацюємо документ і порівняємо : чи є щось спільне між християнством і буддизмом , чого вчать ці релігії ? В Індії жили йоги – монахи , які оселялися на самоті , молилися , їли корінці, ін. Йоги володіли гіпнозом , люди називали їх чарівниками . Індійське суспільство було поділено на варни - групи. За повір’ям , бог Брахма поділив людей на ці групи . ( Учні опрацьовують матеріал на с. 110 і креслять сходинки соціального поділу індійського суспільства , коментують їх) УСТА- БРАХМАНИ (жерці) РУКИ – ВОЇНИ – КШАТРІЇ ( найголовнішим з воїнів був цар ) СТЕГНА - ВАЙШІ ( селяни , ремісники , купці ) НОГИ - ШУДРИ (слуги ) НЕДОТОРКАННІ Крім варн, існували і касти . Касти – групи людей об’єднаних певною професією ( ремісники, ковалі , ткачі ,ін.).
Зараз ви опрацюєте стор. 112 підручника і розкажете про їх винаходи.
Літературні досягнення індійців : поеми : Магабгарата , Рамаяна. ЗАКРІПЛЕННЯ проводиться за питаннями підручника . ПІДСУМОК УРОКУ. Сьогодні ми ознайомилися із культурними досягненнями індійців, особливостями їх релігії , їх винаходами . Ви побачили , що релігія і культура цієї країни була самобутньою , окремі елементи давньої культури збереглися там і до сьогодні . ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ : вивчити параграф 23 . Урок 10. ТЕМА. ДАВНІЙ КИТАЙ. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ . Після цього уроку учні зможуть: характеризувати природно – кліматичні умови Китаю, галузі господарства, які там розвивалися, соціальну структуру суспільства; розповідати про історію створення найдавніших держав у Китаї ; працювати з картою підручника , сучасною політичною картою світу. ТИП УРОКУ: урок засвоєння нових знань і вмінь . ОБЛАДНАННЯ . Політична карта світу, підручник. ХІД УРОКУ. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ . Фронтальне опитування. Яких індійських богів ви знаєте? Що таке буддизм ? Чого вчить ця релігія ? Розкажіть про досягнення індійської літератури. Чим уславилися індійські математики й астрономи ? МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, ЗАВДАНЬ УРОКУ.
Жителі цієї країни в давнину створили найдавнішу державу в Азії , здійснили багато корисних винаходів , якими людство користується до сьогодні . Протягом уроку ви маєте: навчитися характеризувати природно – кліматичні умови Китаю, галузі господарства, які там розвивалися, соціальну структуру суспільства; розповідати про історію створення найдавніших держав у Китаї ; працювати з картою підручника , сучасною політичною картою світу. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 1.Природно - географічні умови. 2. Господарське та повсякденне життя. На північний схід від Індії за високими горами Гімалаями розташований Китай. ( Робота з картою підручника стор.115 , політичною картою світу.) В давнину китайці називали свою країну Піднебесною., бо вважали , що вона лежить серед чотирьох морів ” – Східного, Південного, Піщаного, Скелястого. „Піщаним морем” називали пустелю Гобі , а „Скелястим морем” – Тибет , гірську країну по той бік Гімалаїв. У Китаї течуть дві річки – Хуанхе ( „Жовта вода )та Янцзи („Довга річка”). Учні показують ці річки на карті .
Бесіда .
Складаємо табличку „ Винаходи китайців ” - Китайське суспільство, як і єгипетське, індійське було ієрархічним Ієрархія – це поділ суспільства на певні групи. На які ж групи поділялося давньокитайське суспільство ? Відкриємо підручник на стор. 116 і розглянемо схему 4 , прокоментуємо її. Учні розглядають схему , з допомогою вчителя, коментують її.
Коментоване читання відповідних пунктів параграфа 24.
Як і інші народи, китайці поклонялися силам природи , яких уявляли у вигляді добрих і злих богів та духів. Дракон був повелителем дощів, грози та річкових вод. З часом дракон став символом царя . Китайці вважали засновником стародавньої царської династії Великого Юя . Про нього склали легенду. Учні отримують завдання прочитати легенду про Юя на стор. 115 і відповідають на запитання :
ЗАКРІПЛЕННЯ. Закріплення проводиться за запитаннями підручника на стор. 118. ПІДСУМОК УРОКУ. - Сьогодні на уроці ми ознайомилися із природно – географічними умовами, господарським та повсякденним життям Давнього Китаю. З’ясували, що китайське суспільство поділялося на групи, які винаходи здійснив цей давній народ , як він вшановував своїх предків . ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Вивчити параграф 24. У зошиті накреслити схему „Китайське суспільство”. Урок 11. ТЕМА. ДАВНІЙ КИТАЙ. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ. Після цього уроку учні зможуть: розповідати про особливості розвитку імперій Цінь і Хань; удосконалити навички порівняння однотипних історичних явищ і оформлення результатів у вигляді таблиці ; дати оцінку діяльності держави щодо організації суспільного життя в Стародавньому Китаї; називати час появи у Китаї могутньої держави за Цінь Шіхуанді. ТИП УРОКУ: урок засвоєння нових знань, формування умінь і навичок . ОБЛАДНАННЯ : підручник, зошити , дошка. ХІД УРОКУ. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Китай пройшов складний шлях державотворення : від періоду 150 царств до могутньої імперії, яка славилася своєю жорстокістю по відношенні не лише до завойованих народів , але до свого власного. Єдине, що залишилося від китайської імперії –це Велика Китайська стіна, яка була збудована руками рабів , і це творіння людських рук, за свідченнями американських астронавтів , видно з Місяця . ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, ЗАВДАНЬ УРОКУ. Ми з вами на уроці маємо виконати такі завдання: розглянути особливості розвитку імперій Цінь і Хань; удосконалити навички порівняння однотипних історичних явищ і оформлення результатів у вигляді таблиці ; дати оцінку діяльності держави щодо організації суспільного життя в Стародавньому Китаї . ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ . План. 1. Давньокитайські імперії. Учні отримують завдання опрацювати текст параграфа 25 і скласти порівняльну таблицю. Таблиця креслиться на дошці і у зошитах. Китайські імперії Цінь і Хань
Один із стовпчиків таблиці заповнюється при допомозі вчителя , інший –учні заповнюють самостійно. ЗАКРІПЛЕННЯ. Перевіряю правильність заповнення таблиці. Метод „ Мікрофон .” Запитання : „ Що було спільного в причинах загибелі цих імперій ?” Учні роблять висновок, що причиною загибелі цих імперій було гноблення державою власного народу. ПІДСУМОК УРОКУ. Ми сьогодні: розглянули особливості розвитку імперій Цінь і Хань; удосконалили навички порівняння однотипних історичних явищ і оформлення результатів у вигляді таблиці ; змогли дати оцінку діяльності держави щодо організації суспільного життя в Стародавньому Китаї, дійшли висновку , що держава повинна дбати про своїх громадян. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Вивчити параграф 25. Двом учням дається завдання підготувати повідомлення про Конфуція та про Лао Цзи. Урок 12. ТЕМА . РЕЛІГІЯ ТА КУЛЬТУРА ДАВНЬОГО КИТАЮ. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ. Після цього уроку учні зможуть: характеризувати релігію та культуру Давнього Китаю; удосконалити вміння працювати в парах , навички роботи з підручником; показувати унікальність і неповторність китайської культури. ТИП УРОКУ: урок засвоєння нових знань і вмінь . ОБЛАДНАННЯ. Підручник, політична карта світу , картки. ХІД УРОКУ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ . Індивідуальне опитування . Робота з картою . Учні показують на карті територію сучасного Китаю . МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, ЗАВДАНЬ УРОКУ. Тисячі років тому , коли ще не почалося будівництво єгипетських пірамід , а на території Європи люди ходили в звіриних шкурах , Піднебесна вже налічувала мільйони жителів, які мали своєрідну релігію та культуру. Сьогодні на уроці ми з вами маємо ознайомитися із релігією та культурою Давнього Китаю, удосконалити вміння працювати з підручником . ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ . План . 1.Міфи та релігійні уявлення . 2.Конфуцій і конфуціанство. 3.Культура .
( На середині класу зачитується повідомлення про Конфуція .)
Учні по черзі зачитують вислови Конфуція , коментують їх , порівнюють із християнством . Був у Китаї ще один вчений , який висунув своє вчення – це Лао Цзи. Учень зачитує повідомлення про Лао Цзи . - Давайте проаналізуємо це вчення . Що вам у ньому подобається , а що – ні? (Робота з підручником . Учні самостійно опрацьовують матеріал про вчення Лао Цзи, роблять висновки .) -А зараз ви отримаєте завдання і будете працювати в парах. 1-а пара : ст. 123 ( Чим китайська мова відрізнялася від інших мов ? ) 2-а пара : ст. 124 ( Схарактеризуйте китайську писемність .) 3 –я пара : ст. 124-125 .( Опрацювати легенду про винайдення ієрогліфів, визначити , чим китайська писемність відрізнялася від писемності інших народів Передньої Азії . Які книжки були в Китаї ?) Пари , після опрацювання матеріалу, відповідають на поставлені запитання. - Тепер до дошки піде учень і запише винаходи , які здійснили китайці . ( Робота біля дошки. ) - Хочу додати , що у Китаї розвивалася медицина ( голкотерапія ), географія , астрономія ( китайці склали досить точний календар , уявляли світ у вигляді гігантського яйця ), вони винайшли компас, папір і феєрверк , музичні інструменти . ЗАКРІПЛЕННЯ. Закріплення проводиться за питаннями підручника на ст.. 127. Як потрібно ставитися до культурних надбань інших народів? Чому ? Обґрунтуйте свою думку методом „ Прес” за такою схемою :
ПІДСУМОК УРОКУ.
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Вивчити параграф 26, повторити параграфи 21-25. Урок 13. ТЕМА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО З ТЕМИ: „ ДАВНІ ІНДІЯ ТА КИТАЙ ” ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ. Після цього уроку учні зможуть: узагальнити й закріпити знання з теми „ Давні Індія та Китай ”, розвивати вміння і навички , які формувалися під час вивчення теми. ТИП УРОКУ: повторювально - узагальнюючий. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ , ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ УРОКУ ТА ПОРЯДКУ ЙОГО ПРОВЕДЕННЯ. |
|
Тема: Основи теорії держави Терміни: суспільство, суспільно-економічна формація, політика, влада, держава, суверенітет, функції держави, механізм держави, державний... |
Тема. КУЛЬТУРА ГАЛИЦЬКО –ВОЛИНСЬКОІ ДЕРЖАВИ Мета. Розглянути культуру Галицько-Волинської держави на основі фактичного матеріалу і додаткових джерел; розкрити особливості розвитку... |
|
Узагальнюючий урок за темою «Національно-визвольна війна українського... ... |
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ Тема Загальна... Характерні особливості зародження та розвитку держави та права Стародавнього Сходу |
|
Г лава держави Глава держави Держави — це конституційний орган і одночасно вища посадова особа держави, яка посідає формально найвище місце в системі органів... |
Головне призначення держави полягає в тому, що вона надає організованості... Це загальне призначення держави конкретизується в її багатоманітних функціях як основних напрямах діяльності держави, її впливу на... |
|
1. Поняття, предмет і методи теорії держави та права 9 Тема Походження держави та права 11 П.І., Стрельник О. Л., Гончаров А. В. Навчально-методичні матеріали з курсу “Теорія держави та права” для студентів та курсантів... |
Урок № Тема: Античні міста держави в Північному Причорномор'ї та Криму Північного Причорномор’я; розвивати вміння аналізувати та систематизувати історичний матеріал, працювати з історичною картою, документами,... |
|
Навчальна програма дисципліни для студентів спеціальності 030202... ФІЛОСОФІЯ ДЕРЖАВИ: ПОХОДЖЕННЯ, СОЦІАЛЬНА СУТНІСТЬ, ФОРМА ДЕРЖАВИ, ФУНКЦІОНУВАННЯ ДЕРЖАВИ, УПРАВЛІННЯ ТА ВЛАДА |
З курсу „Теорії держави і права” Поняття, основні принципи правової держави. Шляхи формування правової держави в Україні |