|
|
Скачати 0.52 Mb.
|
|
Урок 5 ТЕМА. ПЕРСЬКА ДЕРЖАВА. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ. Після цього уроку учні зможуть: характеризувати природу і населенням Іранського нагір’я ; розповідати про історію створення Перської держави; мати уявлення про розвиток Перської держави в період царювання Дарія 1; розкривати причини загибелі Перської держави; удосконалити навички роботи з підручником, картою, історичними документами; називати час існування Перської держави. ТИП УРОКУ: урок засвоєння нових знань , формування вмінь і навичок. ОБЛАДНАННЯ : підручник, зошити . ХІД УРОКУ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ. Робота з картками . Учні отримують картки із запитаннями. На підготовку відповіді відводиться 5 хвилин. Запитання . За якого царя , після вигнання ассирійців, Вавилон досяг розквіту і переживав друге піднесення ? Хто такий Валтасар ? Якою була висота Вавилонської вежі? Якими науковими знаннями володіли халдеї? Порівняй два міста – Ніневію і Вавилон . У якому ти б хотів (ла) жити? Чому? Розкажіть про розвиток торгівлі у Вавилоні . МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, ЗАВДАНЬ УРОКУ. В сучасному світі є країна Іран, яка колись носила назву Персія. Ця країна була однією з наймогутніших держав Стародавнього світу. Перси завоювали , навіть , Єгипет. Вони завжди перемагали. Лише скіфи , які проживали на території України завдали їм поразки. - На сьогоднішньому уроці ви: ознайомитися із природою і населенням Іранського нагір’я ; з історією створення Перської держави її розвитком в період царювання Дарія1;зможете розкрити причини загибелі Перської держави; удосконалите навички роботи з підручником, картою, історичними документами. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. План. 1.Природа та населення Іранського нагір’я . 2. Виникнення Перської держави. 3.Царювання Дарія 1 . 4.Загибель Перської держави. Самостійна робота над завданням. Прочитайте пункт „ Географічне положення та населення Персії ”і складіть таблицю. Вплив природних факторів на розвиток землеробства .
Бесіда за запитаннями.
Про персів писав грецький історик Геродот. Учень зачитує документ на стор.100.
Учні називають такі риси характеру персів , як : мужність , правдивість , ощадливість , шанобливе ставлення до води. „ Мозковий штурм .” Чому потрібно бережливо ставитися до води? Підводжу учнів до висновку , що вода – має велике значення у житті людини. Сама людина складається із води. Без їжі людина може довше прожити , ніж без води . Наводжу приклад прислів’я „ Без води – ні туди, ні сюди .”
Реформа – зміна, перетворення. Самостійно опрацюйте документ на стор. 101 і скажіть, які реформи провів Дарій 1 ? Учні говорять , що Перську державу було поділено на 20 округів – сатрапій. В зошити учні записують визначення „ сатрапія .” Зазначаю, що перси карбували власну золоту монету – „ дарик ”. Побували перси і на території України. В цей час на півдні проживав волелюбний народ – скіфи . Про похід Дарія 1 на скіфів ви дізнаєтесь, опрацювавши текст підручника ,стор. 101, самостійно .
Учні працюють з картою, по черзі називають країни захоплені персами, роблять висновок про те, що її територія суттєво збільшилася. Що таке імперія ? Чому розпалася Ассирійська імперія ? Чи всі імперії приречені на розпад? Вельможі після смерті Дарія 1 постійно вчиняли змови, в країні відбувалися перевороти, часто змінювалися правителі, підкорені народи бунтували – все це призвело до розпаду Перської держави. ЗАКРІПЛЕННЯ. Історичний диктант.
ПІДСУМОК УРОКУ. - На сьогоднішньому уроці ви: ознайомилися із природою і населенням Іранського нагір’я , історією створення Перської держави; дізналися про розвиток Персії в період царювання Дарія 1; змогли розкрити причини загибелі Перської держави; удосконалили навички роботи з підручником, картою, історичними документами. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ . Вивчити параграф 20. Урок 6. ТЕМА. КІММЕРІЙЦІ ТА СКІФИ НА ТЕРИТОРІЇ СУЧАСНОЇ УКРАЇНИ. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ. Після цього уроку учні зможуть: розповідати про життя кіммерійців та скіфів на території України; з’ясувати , чому таким важливим є вивчення цієї теми; удосконалити вміння працювати з історичною картою підручника , історичними джерелами, розкрити зміст терміну „ пектораль ”; називати час заселення кіммерійцями , скіфами Північного Причорномор’я . ТИП УРОКУ: урок вивчення нового матеріалу. ОБЛАДНАННЯ: підручник , дошка. ХІД УРОКУ. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, ЗАВДАНЬ УРОКУ. На території України в період історії Стародавнього світу теж вирувало життя . Кіммерійці, які тут жили були металургами, вперше приручили коня. Скіфи були вправними воїнами, вони завдали поразки непереможному перському царю Дарію 1, майстерними ювелірами, цінували дружбу, побратимство. Це були перші народи, які жили на теренах України. Учні, сьогодні на уроці перед нами стоять такі завдання : ознайомитися із життям кіммерійців та скіфів на території України; з’ясувати , чому таким важливим є вивчення цієї теми; удосконалити вміння працювати з історичною картою підручника , історичними джерелами, вивчити новий термін „ пектораль ”; називати час заселення кіммерійцями , скіфами Північного Причорномор’я . ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. План . ( Записаний на дошці .) 1.Кіммерійці. 2. Скіфи : розселення , заняття, духовний світ. 3.Скіфо – перські війни . 4. Велика Скіфія. У 1X -V11 cт. до н.е. на берегах Чорного та Азовського морів жив таємничий народ кіммерійців. Це перший народ , назва якого дійшла до нас. Про них пише давньогрецький поет Гомер у поемі „ Одіссея” ( Зачитую уривок з поеми ). У давнину Керченська протока називалася Боспором Кіммерійським. З появою кіммерійців в Україні розпочався залізний вік. - Згадайте, що таке кам’яний вік ? - То який вік ми будемо називати залізним ? Вони були вправними металургами , воїнами. Жили вони у 1X- V11 ст. до н.е.( учні записують у зошити ). Скіфи були другим кочовим народом , який жив на території України у V11ст.до н.е. - 111 ст. н.е.( дату учні записують у зошити). Вони поділялися на групи Розгляньте карту ( стор. 182 ) , назвіть групи , на які поділялися скіфи. Розповідаю про географію розселення скіфів, використовуючи карту підручника , стор. 182. Зачитую легенду про походження скіфів. Зазначаю , що найбільше про скіфів розповів Геродот. Пропоную учням опрацювати документ на стор. 184 і дати відповіді на запитання.
Наголошую, що Геродот уявляв Скіфію у вигляді квадрата , кожна сторона якого дорівнювала приблизно 700 км. Пропоную учням самостійно опрацювати матеріал підручника ( стор. 184- 186 ) , дати відповіді на запитання записані на дошці. Який одяг і прикраси носили скіфи? Який обряд побратимства існував у скіфів ? Чи розвивалася військова справа у скіфів ? Як відбувався похорон скіфського царя ? На самостійну роботу відводиться 7 хвилин. Під час розповіді учнів про одяг і прикраси скіфів пропоную розглянути зображення пекторалі на стор. 180 та гребеня на стор. 181 , звертаю увагу учнів на те, що ці прикраси виконані у звіриному стилі ; пояснюю , що це за стиль. Поняття ( пектораль - золота нагрудна прикраса скіфського царя ) учні записують у зошити. Коли учні розповідають про обряд побратимства ставлю питання :
Підкреслюю, що дружба – це велика сила, що справжні друзі завжди повинні допомагати один одному . Учні розповідають про військову справу у скіфів , похорон скіфського царя. Звертаю увагу на те, скіфи були дуже вправними воїнами , пропоную учням пригадати і розповісти про скіфо – перську війну , що скіфських царів ховали у курганах – спеціальних похованнях скіфських царів( визначення учні записують у зошити ). Коментоване читання пункту „ Велика Скіфія ”. ЗАКРІПЛЕННЯ. Історичний диктант. 1 Коли на території України жили кіммерійці ? 2. З якого металу виготовляли знаряддя праці кіммерійці ? 3. Коли на території України з’явилися скіфи ? 4. На які групи вони поділялися ? 5. Що таке пектораль ? 6. Як ховали скіфських царів ? Чому нам важливо вивчати цю тему ? Обґрунтуйте свою думку методом „ Прес” за такою схемою :
ПІДСУМОК УРОКУ. - Учні , сьогодні на уроці історії ви ознайомилися із життям кіммерійців та скіфів на території України; з’ясували, що вивчення цієї теми є важливим через те, що йдеться про історію нашої Батьківщини, на території якої вирувало життя у ті давні часи; удосконалили вміння працювати з історичною картою підручника , історичними джерелами, вивчили новий термін „ пектораль ”. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Вивчити параграф 38. Повторити параграфи 14- 20. Урок 7. ТЕМА . УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО. Навчальні цілі. Після цього уроку учні мають: узагальнити та закріпити знання , набуті впродовж вивчення теми , розвинути вміння та навички , які формувалися на попередніх уроках . Урок проводиться у формі історичної естафети . Клас поділяється на 2 команди, які відповідають на питання по черзі . Якщо учень не відповідає , то право отримує інша команда (1 бал за кожну відповідь ). ТИП УРОКУ: повторювально - узагальнюючий. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ , НАВЧАЛЬНИХ ЦІЛЕЙ УРОКУ , ПОРЯДКУ ЙОГО ПРОВЕДЕННЯ. Розминка.
Конкурс „ Хто перший ? 1.Чому фінікову пальму називали „ деревом життя ”? 2.В якій країні народилася легенда , що людину бог створив із глини? 3. Чому Мертве море має таку назву ? 4. Кого у давнину називали „ зарічними людьми ” ? 5. Як фінікійці навчилися фарбувати тканини в пурпуровий колір ? 6. Яке місто в давнину називали „ лігвом левів ”? Конкурс „ Дозвольте вам представити. ” 1-а команда. Головні заняття жителів цієї країни – землеробство і скотарство. Жили родинами , які очолювали патріархи . Жителі країни вважали себе „ богообраним народом ”. ( Палестина .) Країна розташована у долині річки Євфрат . Столицю держави називали „ Воротами Бога .” У цій країні були зрошувальні канали . ( Халдея. ) 2 –а команда. Мореплавців цієї країни вважали найкращими у світі. Вони торгували будівельним лісом , пурпуровою фарбою . Вони створили свій алфавіт . ( Фінікія ) Цар часто ходив у воєнні походи . Цьому народу належали кам’яні скрижалі , на яких було написано закони . Їхній бог був дуже суворий . (Ізраїльське царство . ) ПІДСУМОК УРОКУ. Підводяться підсумки , визначається переможець, виставляються оцінки. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ . Повторити параграфи 14- 20. Урок 8. ТЕМА. ДАВНЯ ІНДІЯ. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ. Після цього уроку учні зможуть: характеризувати географічне положення , заняття населення Індії, державні утворення , які були на її території; працювати з історичною картою , самостійно опрацьовувати матеріал підручника; називати час виникнення цивілізації в Індії, приходу на її територію аріїв, розквіту держави в Індії за правління царя Ашоки. ТИП УРОКУ: урок вивчення нового матеріалу. ОБЛАДНАННЯ . Політична карта світу, підручник , картки . ХІД УРОКУ. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, ЗАВДАНЬ УРОКУ. Сучасна Індія – друга за кількістю населення країна світу. Країна із самобутньою культурою, звичаями , традиціями, які сягають глибини віків і збереглися до наших днів ( наприклад, вшанування корови, як священної тварини по сьогоднішній день ). Сьогодні на уроці перед нами стоять такі завдання : ознайомитися із географічним положенням Індії та заняттями населення , державними утвореннями , які існували на її території ; удосконалювати вміння працювати з картою підручника , самостійно опрацьовувати матеріал підручника . ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. План . 1.Природно – географічні умови Індії. 2. Найдавніша цивілізація в долині Інду. 3. Поява цивілізації в долині Гангу. 4. Господарське та повсякденне життя. 5. Держава Ашоки. Індія розташована на півдні Азії, на півострові Індостан . (Півострів – частина суші з трьох сторін оточена водою ). ( Робота з картою підручника, стор. 104 , сучасною політичною картою на дошці ) . Показую на політичній карті світу сучасну Індію. На півночі Індії простягається найвищий у світі гірський масив – Гімалаї . Найвища гора - Джомолунгма або Еверест , висота якої 8850 м.
На півдні п –в Індостан омивають хвилі Індійського океану . Там дуже жарко. З гір витікають дві річки – Інд і Ганг . ( Покажіть на карті .) Долини цих річок дуже родючі . Долина Інду в давнину була покрита непрохідними тропічними лісами – джунглями. Там водилися слони , мавпи, тигри, отруйні змії .
В центрі кожного міста на пагорбі височіла цитадель – фортеця. (Учні записують у зошити .) Заможні люди жили в дво або триповерхових будинках , а бідняки в малих будинках . Вода підводилася до кожного будинку по глиняних трубах . Такого не було ні в Єгипті , ні в Месопотамії . Чим же займалися індійці ? - Відкриваємо підручник на сторінці 105 , опрацьовуємо пункт „ Заняття стародавніх індійців ”( Клас поділений на два варіанти : перший виписує у зошити галузі господарства, які розвивалися в Індії , другий – ремесла. На виконання завдання дається 5 хв. Потім представники варіантів зачитують результати роботи. ) - 4 тис. р. тому , в 2 тис. до н.е. ( записуємо у зошити ) в Індію прийшли племена аріїв – кочівників – скотарів. .- А які кочові народи жили на території нашої країни ? ( Кіммерійці, скіфи).
Про аріїв згадується у „Рігведі ” ( слово записується на дошці ) - священній книзі індійців ( запис у зошитах). Вони , на відміну , від місцевих жителів були високими на зріст , білошкірими . Арії жили в Східній Європі , в степах України.
Випасаючи худобу, вони прийшли до Індії та Ірану . Слово „ арії ” збереглося в сучасній назві держави Іран . Вчені вважають , що арії були предками індійців , персів, англійців, литовців. Про це свідчать однокореневі слова , що збереглися в їхніх мовах .
Робота з таблицею на стор. 106. Ці спільнокореневі слова збереглися в санскриті – найдавнішій мові , якою розмовляли арії ( запис у зошитах ). Арії мали священну книгу – „ Веди ”, яка складалася із 4 частин. Слово „ веди ” має спільний корінь із старослов’янським словом „ вєдати ” – знати , а також з українськими словами „ віщий , віщун”.
Зараз ми опрацюємо матеріал підручника, стор. 106- 108, в парах . 1- а пара . Розкажіть про імперію Маур” їв, як її було засновано ? Як жили індійські царі ? 2- а пара . Чи була Індія поділена на багато князівств ? Хто завоював Індію? Який період в історії Індії називають ведійським? Чому? 3 -я пара : Порівняй поведінку двох царів – Таксіла і Пора – і скажи , хто , на твою думку , вчинив розумніше ? 4- а пара : Що для Індії зробив цар Ашока? Коли він правив Індією? Учні 5 хв. опрацьовують матеріал і відповідають. В ході відповіді учні записують у зошити дату : 111ст до н.е. – правління Ашоки в Індії. ЗАКРІПЛЕННЯ. Закінчіть речення .
ПІДСУМОК УРОКУ .
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ : вивчити стор.104- 108 , підготувати повідомлення про Будду, заповнити таблицю : Індія
Урок 9. ТЕМА. РЕЛІГІЯ ТА КУЛЬТУРА ДАВНЬОЇ ІНДІЇ . ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ. Після цього уроку учні зможуть: характеризувати релігію та культуру Давньої Індії ; складати схеми, працювати із історичними джерелами, підручником, аналізувати , робити нескладні висновки . ТИП УРОКУ: урок засвоєння нових знань і вмінь . ОБЛАДНАННЯ : підручник, зошити , картки, дошка. ХІД УРОКУ. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. 1.Завдання за тестами на картках . 1.Індія розташована на півострові Індостан? 1.так ; 2. ні. 2.Непрохідні тропічні ліси називаються ........ 1.зиккурат; 2. джунглі. 3.Стародавні індійці вирощували ......................... пшеницю , рис, папірус , гречку. 4.Священні книги аріїв називалися ....................... 1.Біблії ; 2. Веди ; 3.Книга мертвих. 5.Найвищі у світі гори ................................ Альпи ; Гімалаї. 6.Індія розташована ............................. 1. на півдні Азії; 2.в Африці; 3.в Межиріччі. 2. Індивідуальне опитування . МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, ЗАВДАНЬ УРОКУ. - Індійці – народ, який мав свою, неповторну, релігію та культуру, здійснив винаходи, якими ми користуємося і сьогодні . Тому , сьогодні на уроці ми: ознайомимося із релігією та культурою Давньої Індії ; навчимося складати схеми, працювати із історичними джерелами, підручником, аналізувати , робити нескладні висновки. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. План.
Вивчення матеріалу розпочинаю запитаннями .
Індійці , як і більшість людей в ті часи не могли пояснити таких явищ природи , як грім , блискавка , вони уявляли їх богами . ( Я називаю богів, учні записують у зошит ). Індра – бог грому та блискавки , покровитель воїнів . Рудра – сердитий . Варуна – бог неба. Суря – бог сонця ( Хто був богом сонця у Єгипті ?) Яма – цар мертвих Агні - бог вогню Це ім’я близьке до російського слова „огонь”, українського „вогонь” .
Жерці добували священний вогонь тертям, приносили жертви вогню ( Робота з підручником , стор. 109 . Учні переклад з Вед Л. Українки. )
Згодом в Індії пройшла зміна релігії : |
|
Тема: Основи теорії держави Терміни: суспільство, суспільно-економічна формація, політика, влада, держава, суверенітет, функції держави, механізм держави, державний... |
Тема. КУЛЬТУРА ГАЛИЦЬКО –ВОЛИНСЬКОІ ДЕРЖАВИ Мета. Розглянути культуру Галицько-Волинської держави на основі фактичного матеріалу і додаткових джерел; розкрити особливості розвитку... |
|
Узагальнюючий урок за темою «Національно-визвольна війна українського... ... |
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ Тема Загальна... Характерні особливості зародження та розвитку держави та права Стародавнього Сходу |
|
Г лава держави Глава держави Держави — це конституційний орган і одночасно вища посадова особа держави, яка посідає формально найвище місце в системі органів... |
Головне призначення держави полягає в тому, що вона надає організованості... Це загальне призначення держави конкретизується в її багатоманітних функціях як основних напрямах діяльності держави, її впливу на... |
|
1. Поняття, предмет і методи теорії держави та права 9 Тема Походження держави та права 11 П.І., Стрельник О. Л., Гончаров А. В. Навчально-методичні матеріали з курсу “Теорія держави та права” для студентів та курсантів... |
Урок № Тема: Античні міста держави в Північному Причорномор'ї та Криму Північного Причорномор’я; розвивати вміння аналізувати та систематизувати історичний матеріал, працювати з історичною картою, документами,... |
|
Навчальна програма дисципліни для студентів спеціальності 030202... ФІЛОСОФІЯ ДЕРЖАВИ: ПОХОДЖЕННЯ, СОЦІАЛЬНА СУТНІСТЬ, ФОРМА ДЕРЖАВИ, ФУНКЦІОНУВАННЯ ДЕРЖАВИ, УПРАВЛІННЯ ТА ВЛАДА |
З курсу „Теорії держави і права” Поняття, основні принципи правової держави. Шляхи формування правової держави в Україні |