Використання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках світової літератури та в позаурочній роботі в системі особистісно орієнтованого навчання


НазваВикористання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках світової літератури та в позаурочній роботі в системі особистісно орієнтованого навчання
Сторінка5/8
Дата05.03.2016
Розмір1.01 Mb.
ТипУрок
bibl.com.ua > Література > Урок
1   2   3   4   5   6   7   8
Тема. Е. Золя. Роман «Кар’єра Ругонів» як вступ до циклу «Ругон-Маккари». Провідні теми й мотиви, сюжет.
Мета: допомогти учням усвідомити ідейно-художні особливості твору, провідні теми і мотиви, сюжет; розвивати навички опанування змісту великих епічних творів, виділення головного та деталей, їх коментування та оцінювання; виховувати інтерес до літератури, естетичні смаки.
Обладнання: Авторський електронний посібник. Світова література (академічний рівень). 10 клас.
Епіграфи уроку:
Опасна власть, когда с ней совесть в ссоре.

В. Шекспир
Дивно! Людина обурюється злом, що приходить ззовні, від інших, – тим, чого усунути не може, а не бореться зі своїм власним злом, хоча це їй під силу.

М. Аврелій
І. Організаційна частина.
ІІ. Актуалізація опорних знань.


  1. Запитання та завдання для учнів.




  • Які факти із життя Е. Золя вам найбільше запам’яталися?

  • Який новий літературний напрям знайшов втілення у творах Е. Золя?

  • Назвіть основні риси натуралізму як літературного напрямку.

  • Чи був Е. Золя реалістом?

  • У чому новаторство творів письменника?

  • Чим відрізняється реалізм О. де Бальзака і Е. Золя?

  • Яка історія створення епопеї «Ругон-Маккари»?


ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.


  1. Повідомлення теми та мети уроку.


IV. Формування нових знань, умінь і навичок.

  1. Вступне слово учителя.


Знайомство з новим письменником, з новою книгою – це завжди маленьке відкриття. Відкриття минулого, яке невидимими нитками тягнеться до нас, у сьогодення, і має, безперечно, щось спільне, яке єднає нас у людство. Твори Е. Золя непрості, часто із досить детальними описами, що втомлюють. Але ми не можемо не відзначити точність спостережень, витонченість побудови, промовистість деталей. Отже, для початку познайомимося ближче із сюжетом твору «Кар’єра Ругонів» і звіримо свої враження.


  1. Істричне тло роману «Кар’єра Ругонів»

(повідомлення учня-«історика»).
У липні 1830 р. в Парижі відбулася революція, яка остаточно поклала край спробам реставрації у Франції феодально-монархічного устрою. Її основною рушійною силою стали робітники й ремісники. Внаслідок Липневої революції до влади прийшов ставленик торгово-промислової та банкової буржуазії король Луї Філіпп, який правив до Лютневої революції 1848 р.

У різних європейських країнах 1848 р. був настільки багатий на революції, що його метафорично назвали «весною народів». Її початком стала Лютнева революція (1848) у Франції. У 1851 р. у Франції стався черговий державний переворот, що призвів до становлення Другої імперії. Ці події — виступ селян і ремісників на захист республіки — зображені в романі Еміля Золя «Кар’єра Ругонів». До влади прийшов ставленик буржуазії Наполеон ІІІ, який правив аж до початку франко-пруської війни (1870–1871), а точніше — до Вересневої революції 1870 р.


  1. Літературознавчий коментар

(повідомлення учнів-«літературознавців»).
1-й учень. У 1868 р. Е. Золя вирішив написати цілий цикл романів, присвячений викриттю Другої імперії – епохи наживи та спекуляцій, показавши ці вади сучасного йому суспільства на історії однієї сім’ї.

Гідним початком епопеї став роман «Кар’єра Ругонів». У ньому показано діяння народу, що захищав республіку від перевороту Луї Бонапарта 1851 р.

Місцем дії є провінційне місто Плассан (що має ознаки реального міста дитинство Золя – Екса), де серед тих, хто прокладав шлях до влади бонапартистів, були Ругони.
2-й учень. У передмові до першої книги епопеї «Ругон- Маккари», що має назву «Кар’єра Ругонів», Е. Золя зазначає:

«Я хочу показати невелику групу людей, її поведінку в суспільстві, показати, як, розростаючись, вона дає життя десяти, двадцяти істотам, на перший погляд дуже різним, але, як свідчить аналіз, близько між собою пов’язаним. Спадковість, подібно до сили тяжіння має свої закони. Для розв’язання подвійного питання про темпераменти й середовище, я намагаюся відшукати й простежити зв’язок, який математично точно веде від людини до людини. І коли я зберу всі ниточки, коли в моїх руках буде ціла суспільна група, я покажу її в дії, як учасника певної історичної епохи, я створю ту обстановку, в якій виявиться складність взаємин, я проаналізую одночасно і волю кожного з її членів, і загальну спрямованість цілого.

Ругон-Маккари – та група, та сім’я, яку я збираюся вивчати, відзначається нестримністю бажань, могутнім прагненням нашої епохи, що рветься до насолод.»


  1. Бесіда з елементами текстологічного аналізу.




  • Якою письменник змалював структуру міста Плассана?

  • Як пройшло життя наймита П’єра Ругона?

  • Якою вам бачиться Аделаїда Фук – дружина, а потім вдова П’єра- старшого?

  • В чому проявляється її «божевілля» як спадкова риса характеру?

  • Як Золя проводить лінію спадковості у роді Фуків?

  • Яка роль Маккара-заброди в сім’ї Ругонів?




  1. Робота з ілюстраціями. Творче завдання.




  • Розгляньте ілюстрації. Які можна зробити висновки щодо життя селян?

  • Які почуття відбиваються на обличчях персонажів картин?

  • Який настрій викликає картина Ван Гога «Вечеря картоплею»? Як митець досягає такого ефекту?

  • Які кольори використовують художники?

  • До якого напряму в мистецтві можна віднести ці картини? Чому?




  1. Бесіда з елементами текстологічного аналізу.




  • Як ріс молодший П’єр Ругон? Яким було його ставлення до «маккарівських вовченят»?

  • Як селянський син став власником садиби?

  • Що спонукало П’єра Ругона одружитися з непривабливою Фелісіте?

  • Як змальовано Фелісіте? Якими були її спадковість та прагнення?

  • Що спонукало П’єра обдурити матір?

  • Як він повівся зі зведеними братом Антуаном та сестрою Урсулою?

  • Яка доля спіткала членів сім’ї Ругонів напередодні революції 1848 р.?




  1. Образ П’єра-Ругона молодшого.




  1. Характерні риси П’єра Ругона-молодшого:

  • розум, спостережливість;

  • приховане честолюбство;

  • жага до багатства та влади;

  • жорстокість до матері та зведених брата і сестри;

  • жадібність;

  • упертість;

  • «готовність схопити за горло фортуну».




  1. Запитання до характеристики образу П’єра Ругона.




  • Як селянський син став зажерливим буржуа?

  • Як і для чого був заснований «жовтий салон»?

  • Як Плассан відгукнувся на державний переворот?

  • Як Ругон «завоював» Плассан?

  • Які «подвиги» він здійснив?

  • Як і чому П’єра охопив страх?

  • Який план розробив він (разом з дружиною)?

  • Які риси характеру він виявив при цьому?

  • Як Ругон став «героєм»?

  • Яка нагорода чекала на П’єра?

  • Чи зробив він свою кар’єру? Як саме?

  • Чи має доля Ругона якесь значення для нашого сьогодення?

9. Проблемні запитання.


  • Які риси натуралізму як літературного напрямку ви помітили у творі? Чи дійсно твір за стилем, напрямом відрізняється від інших реалістичних творів, зокрема романів О. де Бальзака?

(У Золя багато посилань на спадковість, фіксуються факти життя персонажів і суспільства, немає роздумів героїв, хоча вчинки, лінія поведінки вмотивовані.)

  • Які провідні теми і мотиви ви б виділили в творі?

(Політична боротьба у Франції ІІ половини ХІХ ст., шляхи приходу до влади та ін.)
V. Підсумки уроку.


  1. Обговорення у загальному колі.




  • Чому присвячена серія романів Е. Золя «Ругон-Маккари»?

  • Яке враження склалося у вас від роману «Кар’єра Ругонів», що найбільше запам’яталося, вразило?

  • Які висновки ви можете зробити щодо характеру П’єра Ругона та його найближчого оточення?

  • Як змальовано Сільвера і М’єтту?

  • Яким зображено військо республіканців?

  • Що можна сказати про Францію цього періоду?

  • Чи помітна у творі авторська позиція?


VІ. Домашнє завдання.


    1. Прочитати другу третину твору «Кар’єра Ругонів» (частини IV-V), вміти переказувати ключові епізоди та коментувати їх.


10 клас
Урок № 3
Тема. Е. Золя. Роман «Кар’єра Ругонів». Шлях до багатства і влади сім’ї Ругонів.
Мета: допомогти учням усвідомити ідейно-художні особливості роману, його проблематику та сюжет; розвивати навички сприйняття великого епічного твору як єдиного цілого, виділення ключових епізодів та їх коментування, висловлювання власних думок, їх аргументування; виховувати кращі людські якості на засадах загальнолюдських цінностей.
Обладнання: Авторський електронний посібник. Світова література (академічний рівень). 10 клас.
Епіграфи уроку:
Зла дія не закипає відразу, як молоко; вона подібно вогню, що тліє під попелом і повільно спалює душу недоброї людини.

Східна мудрість
Багатство подобне до морської води, від якої спрага тим більше посилюється, чим більше п’єш.

Шопенгауер

Людину, яка стверджує, що гроші можуть все, можна підозрювати в тому, що вона може піти на все заради грошей.

Франклін

І. Організаційна частина.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.


  1. Повідомлення теми та мети уроку.


ІІІ. Формування нових знань, умінь та навичок.


  1. Слово вчителя.


Дев’ятнадцяте століття, Франція, орлеаністи, республіканці, президенти, монархи, збирачі податків… Як це стосується нас, звичайних людей. Кому, крім, скажімо, істориків, це цікаво? Вважаю, що цікаво, і не лише науковцям історикам. Інститут родини існує досі. Автор постійно наголошує на тому, що багато рис характеру людини передається у спадок від предків. Виявляється, що від нашого з вами здоров’я, лінії поведінки, темпераменту, моральних принципів, дій залежатиме, якими будуть наші нащадки, що вони отримають у духовний, фізичний спадок. Це накладає величезну відповідальність на людей, на нас з вами. Тому вчитаймося уважніше у твір Е. Золя та спробуймо осягнути його найважливіші ідеї-істини.


  1. Евристична бесіда.




  • Що ви можете сказати про розвиток сюжетної лінії Антуана Маккара?

  • Дайте загальну характеристику цьому персонажу?

  • Чого Антуан домагався і що отримав від Ругонів?

  • Розкажіть про його одруження і сімейне життя.

  • Чи трапляється в наш час, щоб дружина утримувала чоловіка?

  • Як характеризує Антуана його ставлення до власних дітей?

  • Розкажіть про ставлення Антуана до Сільвера?


3. Словникова робота.
Санкюлоти (фр. sans-culottes, від фр. sans — без і фр. culotte — короткі штани) — представники революційно налаштованої міської бідноти, які носили довгі штани, зроблені з грубої тканини. Під час Великої Французької революції вважалися патріотами та революціонерами.


  1. Бесіда з елементами текстологічного аналізу.




  • Що спонукало Антуана стати «революціонером»?

  • Як Антуан розумів Республіку?

  • Розкажіть про подальшу боротьбу Антуана з Ругонами?

  • Як Антуан став «головним» республіканцем у Плассані?

  • Як він зрадив своїх «однодумців»?

  • Про які риси характеру Антуана свідчать останні події в романі?




  1. Образ Сільвера.




  1. Запитання до характеристики образу Сільвера:




  • Як виховувався Сільвер?

  • Як поєднується у Сільвера розумовий розвиток і фізична праця?

  • Які переконання виробляв у собі Сільвер?

  • Як розпочалися його стосунки з М’єттою?

  • Як ставився Сільвер до дівчини, знаючи її походження?

  • Що постійно підкреслюється у взаєминах Сільвера і М’єтти?

  • Яку участь брав Сільвер у повстанні?

  • Як він втратив М’єтту? У чому юнак відчував каяття?

  • Що чекало Сільвера після загибелі М’єтти? Як він зустрів свій вирок?

  • Як вироджувалася сім’я Ругонів?

  • Яка сутність образу Сільвера?




  1. Образ М’єтти.




  1. Запитання до характеристики образу М’єтти.




  • Яким було дитинство М’єтти?

  • Яку роль в її житті відіграла зустріч з Сільвером?

  • Що ми дізнаємося із авторського відступу про походження М’єтти ?

  • Чому М’єтта і Сільвер зблизилися і покохали одне одного?

  • Яким було їхнє кохання?

  • Що спонукало М’єтту піти з повстанцями?

  • Який вчинок говорить про силу і мужність героїні?

  • Які моральні основи характеру М’єтти?

  • Чому не відбулося весілля М’єтти і Сільвера?

  • Чи через власні переконання загинула дівчина?

  • Яке символічне значення має образ М’єтти?


ІV. Підсумки уроку.



  1. Інтерактивний прийом «Мозковий штурм».




  • Визначте проблеми часу та вічні проблеми, що їх порушено в романі Е. Золя «Кар’єра Ругонів».


Тогочасні проблеми:


  • політичного життя;

  • державного устрою;

  • кар’єрного зростання;

  • дитячої праці;

  • становище дітей-сиріт тощо.


Вічні проблеми:


  • батьків та дітей;

  • сім’ї та шлюбу;

  • чесності;

  • справедливості;

  • правди і брехні;

  • принциповості;

  • кохання;

  • громадянської активності.


V. Домашнє завдання.


  1. Дочитати роман до кінця, знати його зміст, вміти переказувати та аналізувати ключові епізоди.



10 клас
Урок № 4
Тема. Е. Золя. Роман «Кар’єра Ругонів». Система образів твору.
Мета: допомогти усвідомити ідейно-художній зміст твору, розкрити систему образів твору; розвивати вміння і навички характеристики образів, визначення їх ролі у творі, висловлювати власні думки з цього приводу; виховувати кращі людські якості, інтерес до літератури.
Обладнання: Авторський електронний посібник. Світова література (академічний рівень). 10 клас.
Епіграфи уроку:
Буржуазія саме така, якою я її змальовую у своїх романах: якщо в моїх творах багато бруду, так це тому, що його і в житті стільки ж.

Е. Золя
Ніколи ще люди не ставилися один до одного ж такою жорстокістю, ніколи ще не були в такій мірі засліплені, як в наш час, коли вони почали уявляти, що знають все.

Е. Золя
Хід уроку:
І. Організаційна частина.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.


  1. Повідомлення теми та мети уроку.


ІІІ. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.


  1. Слово вчителя.


Здавна за словом «карєризм» закріпилося негативне значення.

Карєра – це просування по службі. Як ви вважаєте, зробити кар’єру – це добре чи погано?

Якщо людина розумна, ініціативна, то що ж поганого в тому, що вона просувається по «службових сходах»? Інша справа, коли людина досягає високої посади не за допомогою своїх здібностей і старань, а через обман, інтриги, навіть злочини.

Сьогодні на у році ми спробуємо розібратися в цих та багатьох інших питаннях.

Серед героїв роману Е. Золя «Кар’єра Ругонів» можна виділити головні і другорядні, позитивні і негативні, суперечливі, символічні. Заповнимо таблицю.


  1. Робота з таблицею. Система образів роману «Ругон-Маккари»



Герої роману

«Кар’єра Ругонів»

Характеристика

П’єр Ругон-молодший

(негативний персонаж)

Прагне слави і багатства за будь-яку ціну, не цурається злочинів, упертий, жорстокий, честолюбний.

Фелісіте

(негативний персонаж)

Хитра, честолюбна, прагне багатства.

Арістид

(негативний персонаж)

Безпринципний, хитрий.

Ежен

(негативний персонаж)

Кар’єрист, хитрий.

Паскаль

(позитивний персонаж)

Чесний, самовідданий, лікар і науковець.

Антуан Маккар

(негативний персонаж)

Безпринципний ледар, егоїст.

Фіна

(позитивний персонаж)

Працьовита самовіддана.

Аделаїда

(суперечливий персонаж)

Нещасна, пристрасна.

Сільвер

(позитивний персонаж)

Захоплений ідеєю революції, чесний, працьовитий, люблячий.

М’єтта

(позитивний персонаж)

Сильна, чиста, наївна, здатна на справжні почуття.

Маркіз де Карнаван

(негативний персонаж)

Хитрий, обачний.

Площа св. Митра на місці колишнього цвинтаря

(символічний персонаж)

Символізує зв’язок із предками, безперервність життя, кругообіг у житті.




  1. Літературознавчий коментар

(повідомлення учня-«літературознавця»).


  • У романі багато персонажів, але на першому місці, безперечно П’єр Ругон-молодший. Хоча автор і проти типізації, але саме в такий спосіб новий клас – буржуазія – пробивав собі шлях до влади: через злочини (навіть проти власної родини), через «організацію» власного «героїзму», через протекцію (Ежен домігся для батька ордену Почесного Легіону), підкуп та відверту зраду. «Нове місто» багатіїв-аристократів ще трималося гордо і презирливо щодо нижчих класів, але вже відходило в тінь історії (маркіз де Карнаван). Завсідники «жовтого салону» боягузливо очікували звідки і куди подме вітер.




  1. Бесіда з елементами текстологічного аналізу.




  • Як Аделаїда виховувала Сільвера?

  • Яку оцінку вона дала своїм синам?

  • Чому гинуть Сільвер і М’єтта?

  • Яку участь у придушенні повстання взяли відвідувачі «жовтого салону»?

  • Чому вони розхвалювали «героїзм» Ругона?

  • Яку загальну характеристику дає письменник переможцям?




  1. Робота в групах.


Детальна характеристика образів. Складання опорних схем.


    • І група. П’єр Ругон-молодший.

    • ІІ група. Антуан Маккар.

    • ІІІ група. Сільвер.

    • IV група. М’єтта.

    • V група. Інші жіночі образи (Аделаїда Фук, Фелісіте).

    • VI група. Інші чоловічі образи (Ежен, Арістид, Паскаль, маркіз де Карнаван).




  1. Евристична бесіда.




  • Чи є, на ваш погляд, у романі персонажі-ідеї?

  • Чи можна порівняти героїв творів, що ви їх вивчали раніше з героями роману Золя? Хто є близьким за духом, долею, а хто є антиподами?

  • Що викликало особливе роздратування у супротивників повстанців. Коли вони побачили дівчину з прапором?

  • Як ви ставитеся до вчинку М’єтти? Чи виправдана її жертва?




  1. Літературна гра «Впізнай героя».

  • «Це була проста душа, але душа шляхетна, що зупинилася на порозі храму, вклонившись свічкам, які здалеку здавалися їй зорями.»

(Сільвер)


  • «Згораючи від заздрості й злості, мріючи помститися всьому суспільству, вітав Республіку як щасливу добу, коли йому буде дозволено набивати кишені за рахунок сусіда...»

(Антуан Маккар)


  • «Вона встала і повільно обійшла всю вітальню… Вони перемогли; буржуазія схилилася до їхніх ніг. Жовтий салон був ніби освячений цією перемогою.»

(Фелісіте)


  • «… Він відростив пузце, перетворився на шанованого буржуа. Якому не вистачало тільки капіталу для повної шани.»

(П’єр Ругон)


  • «Скромний служитель науки, жив самітницьким життям закоханого в свою справу вченого в маленькому світлому будиночку нового міста.»

(Паскаль, син П’єра)
IV. Підсумки уроку.


  1. Інтерактивна вправа «Мікрофон».




  • Я думаю, що П’єр Ругон…

  • Мене вражає, як…

  • Найбільше з героїв мені запам’ятався…


V. Домашнє завдання.


  1. Звернути увагу на художні особливості роману «Кар’єра Ругонів» Еміля Золя.

  2. Підготуватися до літературного диктанту за романом.


10 клас
Урок № 5
1   2   3   4   5   6   7   8

Схожі:

Використання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках...
Хочу звернути увагу на використання інноваційних технологій на уроках світової літератури
РОБОЧИЙ ЗОШИТ
...
Інтерактивні технології на уроках української мови та літератури
Анотація. У статті описано досвід використання інтерактивних методів навчання на уроках української мови та літератури з метою активізації...
Застосування особистісно орієнтованого навчання на уроках німецької мови
Особистісно орієнтоване навчання (ООН) виникло і розвивається як течія в річищі гуманістичної педагогіки. ООН ввібрало в себе найкращі...
Застосування особистісно орієнтованого навчання на уроках німецької мови
Особистісно орієнтоване навчання (ООН) виникло і розвивається як течія в річищі гуманістичної педагогіки. ООН ввібрало в себе найкращі...
Урок навчання гра моти. 1 клас Л. А. Козиренко. Альбер Камю. «Чума»
Заняття №1. Підготовка проекту «Компетентнісний підхід в системі особистісно орієнтованого навчання»
ПРОЕКТ
МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ, ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ І ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ УЧНІВ НА УРОКАХ СВІТОВОЇ...
Урок-конференція з використанням мультимедійних технологій 10 клас «Глобальні проблеми людства»
Застосування інформаційно-комунікаційних та мультимедійних технологій на уроках географії
Досвіду: «Навчально-дослідницька робота учнів на уроках біології...
Громова Тетяна Василівна, вчитель біології Черкаської спеціалізованої школи №33 ім. Василя Симоненка Черкаської міської ради
О. А. Мільченко ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ...
Ьтурної і наукової організації. Нині перед середніми загальноосвітніми школами (СЗШ) постали завдання виховання вільної, творчої,...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка