Використання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках світової літератури та в позаурочній роботі в системі особистісно орієнтованого навчання


НазваВикористання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках світової літератури та в позаурочній роботі в системі особистісно орієнтованого навчання
Сторінка2/8
Дата05.03.2016
Розмір1.01 Mb.
ТипУрок
bibl.com.ua > Література > Урок
1   2   3   4   5   6   7   8
Тема. Чарльз Діккенс (1812-1870). Життєвий і творчий шлях письменника.
Мета: ознайомити школярів з основними етапами життя і творчості Чарльза Діккенса; представити учням багатогранність таланту митця; розкрити своєрідність його поглядів на суспільство; розвивати навички дослідницької діяльності, вміння готувати повідомлення на літературну тему, узагальнювати матеріал, робити висновки з прочитаного; виховувати інтерес до творчості Ч. Діккенса, прагнення до вирішення світоглядних проблем.
Обладнання: Авторський електронний посібник. Світова література (академічний рівень). 10 клас.


Епіграфи уроку:
Моя віра в тих людей, що правлять народом, зрештою, сміховинно мала; моя віра в народ, яким володарюють, зрештою, безмежна.

Ч. Діккенс
Діккенс був таким популярним, що ми, сучасні письменники, навіть уявити неспроможні, наскільки великою була його слава. Тепер не існує такої слави.

Г. К. Честертон
Хід уроку:
І. Організаційна частина.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.


  1. Повідомлення теми та мети уроку.


ІІІ. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.


  1. Чарльз Діккенс. Слово про письменника.

(повідомлення учнів-«біографів»).
1-й учень. Дитячі роки.

Чарльз Діккенс (1812-1870) – англійський письменник, автор соціально-психологічних романів, які відтворювали життя тогочасного суспільства та стверджували гуманістичні засади людського буття. Він народився 7 лютого 1812 р. в м. Портсмуті. Сім’я бідувала, і в дитинстві Діккенсу доводилося тяжко працювати: доглядати молодших братів і сестер, допомагати по господарству, а з 12 років працювати на фабриці по виробництву вакси. Жебрацьке життя, постійні приниження залишили глибокий слід в душі хлопчика. Коли в зрілому віці його просили розповісти про дитячі роки, він завжди відмовлявся — надто болючі були спогади. І хоч ніхто не писав про страждання бідних людей і особливо дітей з таким болем і співчуттям, як Діккенс, сам він не хотів, щоб його сприймали за одного з них. Самобутність художнього світу цього письменника була значною мірою зумовлена поєднанням реалістичних та романтичних елементів.
2-й учень. Життя виховує митця.
Ч. Діккенс був дуже енергійною і наполегливою людиною і проявляв неабиякий талант в усьому, за що б не взявся. Він був блискучим журналістом, видавцем, але перш за все правдивим письменником, що змалював англійське життя.

Славу письменнику приніс вже перший роман «Посмертні записки Піквікського клубу». Колишній бідняк стає живим класиком.

Наступним був роман «Пригоди Олівера Твіста», який став першим «романом виховання». У ньому дитина, покинута напризволяще, принижена і переслідувана, дякуючи дивному збігу обставин вибирається з «безодні жебрацтва і пітьми», отримує спадок і знаходить добрих опікунів.

Успіх приніс молодому письменнику гроші і утвердив у непохитному намірі іти своєю дорогою далі, добиваючись всього, що задумано.
3-й учень. Особиста драма.
Маючи неймовірний талант, а з 25 років і великі гроші, Діккенс виявився вкрай невезучим у стосунках із жінками. У особистому житті йому не щастило. Всі спроби письменника знайти справжнє кохання і сімейне щастя були невдалими. Великий письменник зовсім не розбирався в жіночих характерах.

Він зустрів дочку багатих банкірів Біднеллів Мері, і вона здалася йому неземним ангелом. Діккенс палко закохався з першого погляду. Він не міг прожити і дня, щоб не побачити Мері. Але мати дівчини зробила все, щоб спровадити небажаного жениха.

Діккенс втратив своє перше кохання через соціальну нерівність, тому що сім’я його нареченої була дуже заможною. Весілля не відбулося, закохані повернули одне одному листи і подарунки.
4-й учень. Бажання кохати.
Перше кохання принесло молодому письменнику розчарування. Невдача боляче поранила Чарльза. В дитинстві йому не вистачало материнської ласки і тепер він наполегливо шукав кохання. Бажання кохати і бути коханим підштовхнуло його до думки про те, що перша жінка, яка відповість йому взаємністю, стане його дружиною.

У 1836 році Діккенс одружився з Кетрін Хогарт, дочкою журналіста. Кейт – тиха, миловидна, з м’яким голосом і чарівною посмішкою – зачарувала Чарльза. Шлюб тривав 20 років, але не приніс щастя і радості подружжю. Письменник був людиною романтичною і мріяв про високе і світле почуття. А Кейт не розуміла і не поділяла поглядів чоловіка. Все її життя було зосереджене на господарстві і дітях. За 15 років вона народила 10 дітей, але це не врятувало шлюбу, який приховував скандали і приниження.
5-й учень. Крах сімейної «ідилії».
В шлюбний контракт на вимогу Діккенса було внесено пункт, що проголошував: якщо один із подружжя покохає когось іншого, він буде зобов’язаний поставити до відома другу половину. Простодушна Кетрін не зрозуміла сенсу цього нюансу. Після весілля молодята поїхали у подорож. Але з медового місяця нічого не вийшло. Емоційний, повний енергії, Чарльз уже через тиждень почав нудьгувати. Присутність дружини його явно обтяжувала.

Кетрін була ідеальною дружиною для письменника, якому було необхідне загальне поклоніння. Тиха і лагідна Кейт намагалася в усьому догодити чоловіку і цим сприяла розвитку жорстокості і егоїзму в його натурі. Діккенсу виповнилося 45. У Манчестері він зустрів 18-річну актрису Елен Тернан. Коли Кейт дізналася про зраду чоловіка, він нагадав їй про «той самий» пункт шлюбного контракту. Провини Діккенс не відчував.

Розрив був болючий і жорстокий.
6-й учень. У пошуках істини.
6 січня 1842 р. Діккенс відплив до США. Намір побувати за океаном з'явився у письменника давно. Спочатку це було прагнення поїхати до Америки, аби самому переконатися в перевагах американської демократії, про яку американці галасували на весь світ. Також він хотів остаточно розв'язати питання авторського права, бо через його відсутність страждали англійські письменники й передусім він сам. Упродовж подорожі митець переживає розчарування у принадах американського способу життя і це знайшло втілення у його творах. Американські враження були матеріалом для роману Ч. Діккенса – «Життя і пригоди Мартіна Чезлвіта» (1844). Одночасно він працював над повістю «Різдвяна пісня в прозі», що започаткувала відомий цикл Різдвяних повістей та оповідань. Митець пише романи «Домбі і син» (1846-1848) та «Девід Копперфілд» (1849-1850), які вважають самими досконалими творами письменника. Після розриву з видавництвом у 1844 р. він подорожує Італією, Францією, Швейцарією. Враження від мандрівки відтворені у циклі «Картини Італії».
7-й учень. Зрілість майстра.
В останніх творах – «Холодний дім» (1852-1853), «Важкі часи» (1854), «Повість про два міста» (1859), «Великі сподівання» (1860-1861) «Наш спільний друг» (1864-1865), «Таємниця Едвіна Друда» (1870, не завершений, роботу над цим романом перервала смерть) – Діккенс ніби повертається до тем ранньої творчості на новому етапі. Він більше не створює великих соціальних полотен, а зосереджується на дослідженні моральних проблем існування людини, демонструючи неперевершену майстерність психологічного аналізу.
8-й учень. Останні роки.
Свій останній роман «Таємниця Едвіна Друда» Діккенс писав, коли був уже тяжко хворим. Він це розумів і тому поспішав, сподіваючись, що здоров’я все ж не підведе. Не дивлячись на хворобу, письменник залишався вірним собі: бере активну участь у громадському житті, керує постановкою п’єси на аматорській сцені, виступає з публічними читаннями. Але таємницю Едвіна Друда Діккенс забрав з собою — 9 червня 1870 р. він помер від крововиливу в мозок.

Діккенса поховали у Вестмінстерському абатстві між могилами Шекспіра і Філдінга. Про цю сумну подію письменник Честертон сказав проникливі слова: «Вся Англія оплакувала Діккенса так, як не оплакувала ні одного із своїх героїв — прем’єри і принци у порівнянні з ним були приватними особами. Він був великим народним вождем. Він мав владу над мільйонами і звертався до народів. Ніби король, він відкрито брав участь у громадському житті. Ніби Бог, він приходив таємно в кожний дім».


  1. Характерні риси художнього світу митця

(літературознавчий коментар учителя).


    • прагнення пізнати світ у його розмаїтті; дослідження причин та умов формування характерів, розкриття особистості персонажів під кутом аналізу їхніх взаємин з людьми, виявлення причин їхніх вчинків;

    • увага до внутрішнього світу героїв, зображення тонких нюансів їхніх переживань і думок;

    • найпопулярніші герої творів Діккенса — діти (на їхньому прикладі можна найглибше зазирнути в душу, що формується), злочинці, в образах яких письменник досліджує природу зла, та «диваки», які наївно ставляться до навколишнього світу (ці персонажі втілюють ідеал християнської любові та милосердя).

    • широке використання іронії — від м’якого гумору до гострої сатири на суспільство в цілому, зокрема на його судові та чиновницькі установи;

    • реальні описи зовнішності персонажів, їхнього житла, манери мовлення, увага до «промовистої» деталі;

    • одухотворення світу речей, пов’язаних із певними спогадами.




  1. Мистецька сторінка. Творче завдання.




  • Розгляньте портрети Ч. Діккенса. Які риси митця підкреслюють художники?

  • Яким чином портрети Ч. Діккенса допомагають зрозуміти особистість письменника?


ІV. Підсумки уроку.


  1. Обговорення у загальному колі.




    • Розкажіть про дитинство та молоді роки Ч. Діккенса. Яким чином вони вплинули на формування світогляду і естетичні погляди письменника?

    • Схарактеризуйте своєрідність головних рис світогляду Ч. Діккенса: оптимізм, гумор, демократизм, «різдвяні настрої», християнство, гуманізм тощо. Яких змін вони зазнають протягом життя? Чим пояснюється така еволюція?


V. Домашнє завдання.


  1. Підготуватися до обговорення роману Ч. Діккенса «Пригоди Олівера Твіста».


10 клас
Урок № 2
Тема. Зло у протистоянні добру в романі Ч. Діккенса «Пригоди Олівера Твіста».
Мета: ознайомити учнів з однією із центральних проблем відомого роману Ч. Діккенса; розвивати аналітичне мислення школярів, навички текстологічного аналізу твору; виховувати несприйняття зла як асоціального явища.
Обладнання: Авторський електронний посібник. Світова література (академічний рівень). 10 клас.
Епіграф уроку:
Сервантес дошкульно висміяв іспанське лицарство, довівши Іспанії її дику безглуздість. У своїй більш скромній царині я мав на меті притлумити несправжнє виблискування, яке оточує те, що існує насправді, показавши його у всій непривабливості й огидній голизні.

Ч. Діккенс
Хід уроку:
І. Організаційна частина.
ІІ. Актуалізація опорних знань.


  1. Бесіда з учнями.




  • Які факти з біографії Ч. Діккенса вам особливо запам’яталися?

  • Чому письменник не любив згадувати про своє дитинство і намагався нікому про нього не розповідати?

  • Чим пояснюється велика увага митця до життя дітей у Англії?

  • Як твори Ч. Діккенса впливали на життя суспільства?

  • Чому, на вашу думку, письменник не може стояти осторонь проблем у житті суспільства і людини?


ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.


  1. Повідомлення теми та мети уроку.


IV. Формування нових знань, умінь і навичок.


  1. Літературна гра «Відгадай».

Яке слово пропущено в цитатах?
1) «Тільки той в змозі любити добро, хто здатний ненавидіти…».

Ф. Шиллер

2) «Обман і сила – ось зброя…»

Данте

3) «Добрий – не той, хто вміє робити добро, а той, хто не вміє робити…»

В. О. Ключевський

4) «…не приносить щастя».

Ювенал


  1. Творче завдання. Виразно прочитайте та прокоментуйте сонет Вільяма Шекспіра. Які проблеми хвилюють автора?


Я кличу смерть – дивитися набридло

На жебри і приниження чеснот,

На безтурботне і вельможне бидло,

На правоту, що їй затисли рот,

На честь фальшиву, на дівочу вроду

Поганьблену, на зраду в пишноті,

На правду, що підлоті навдогоду

В грязь обертає почуття святі,

І на мистецтво під п’ятою влади,

І на талант під наглядом шпика,

І на порядність, що безмежно краде,

І на добро, що в зла за служника!

Я від цього вмирав би й нині,

Та як лишити друга в самотині?!


  1. Історія створення роману «Пригоди Олівера Твіста»

(повідомлення учня-«літературознавця»).
Роман Ч. Діккенса «Пригоди Олівера Твіста» вийшов друком у 1839 році. В центрі твору – історія маленького хлопчика-сироти, який був змушений жити в робітному домі, терпів голод і знущання, потрапив до банди злочинців, але все-таки здобув своє справжнє ім’я і родину. Письменника хвилює проблема гріха у людській природі та зла в суспільстві. Ранній етап творчості Діккенса (у зв'язку з впливом романтичних тенденцій) характеризується мотивом маніякального Зла. В «Олівері Твісті», наприклад, Монкс намагається не вбити Олівера, а розбестити його душу. Таке Зло не піддається поясненню навіть раціоналістичними мотивами. Тяжіння письменника до реалістичного зображення життя примушує його розглядати проблему Зла під іншим кутом зору – як явише суспільне. В «Олівері Твісті» це, наприклад, «закон про бідних», завдяки якому і стало можливим існування робітних будинків. Саме в такому закладі малому Оліверу доводиться переживати голод, приниження. Наглядачі (Бамбл і міссіс Мен) – уособлення тваринної жорстокості. У робітному будинку прохання про додаткову порцію каші сприймається як бунт. Внаслідок цього діти або помирають від побоїв чи з голоду, або перетворюються на забитих істот.


  1. Словникова робота.


Робі́тний дім (англ. workhouse) — благодійний заклад, створений для надання допомоги біднякам у вигляді оплачуваної роботи при обов’язковому проживанні в такому домі і підкоренню його внутрішньому розпорядку. На думку Оксфордського словника перший робітний дім з’явився в Ексетері в 1652 р, але є відомості, що подібні заклади були і раніше.

Робітні будинки вперше з’явилися в Англії в XVII ст. і мали примусовий характер для боротьби із жебрацтвом. Згідно до законів про жебрацтво, бідняків відправляли в такі будинки, де вони були зобов’язані працювати. Внутрішній порядок мало чим відрізнявся від тюрем. Існувала система заохочень і покарань: за порушення дисципліни могли бути призначені додаткові роботи, також практикувалися тілесні покарання, карцери, обмеження в їжі. Чоловіки, жінки і діти утримувалися окремо один від одного. Загроза відправлення в робітний дім примушувала багатьох бідняків погоджуватися на будь-які умови роботи на фабриках, що дозволяло підприємцям значно знижувати зарплату.

Умови утримання в робітних будинках неодноразово ставали причиною скандалів у Англії. Прогресивні люди вимагали ліквідації робітних будинків. Твори Ч. Діккенса мали велике значення для позитивного вирішення питання їх закриття.


  1. Літературознавчий коментар учителя.


В «Олівері Твісті» Діккенс привернув увагу громадськості до нестерпно важкого становища широких трудящих мас і насамперед до нелюдських умов, у яких жило найбідніше населення Англії.

Але в центрі уваги письменника передусім трагедія дітей, що животіють у робітному домі, керівництво якого вважає їх – особливо хворих і слабких – порушниками закону про бідних, нікчемними ледарями чи невдячними тварюками. В романі постає колективний образ таких «малих порушників», які «вовтузилися цілий день на підлозі, не потерпаючи від надміру харчів та одежі». З гірким гумором, за яким відчувається глибоке обурення, автор розповідає про страшні методи їхнього «виховання».

«Пригоди Олівера Твіста» – роман-повчання про життя дітей з робітного дому, що постійно терплять знущання над собою.

Ч. Діккенс у «Олівері Твісті» викрив антигуманність, користолюбство установ, створених урядом для бідних. Він іронічно назвав робітній дім «раєм з цегли та вапна, де все гра та ніякої роботи», а містера Бамбла, який сам придумав імена сиротам, – «справжнім письменником». Народження дитини Олівера Твіста для установи означало лише те, що прихід отримав «новий тягар».


  1. Проблемне запитання.




    • У романі «Пригоди Олівера Твіста» Ч. Діккенс порушує проблему зла. Чи можете ви відповісти, що таке зло?




  1. Словникова робота.


Зло – найбільш загальне оціночне поняття, яке виражає негативний аспект людської діяльності, те, що повинно обмежуватись і переборюватись; є протилежністю добра.
Філософський словник


  1. Дискусійне обговорення.




  • Чи згодні ви з таким твердженням?


В індивідуальному і суспільному розумінні зло рідко виступає відкрито, як злий намір, тобто під власним прапором, як правило, воно ховається під маскою добра.
Філософський словник
Доведіть свою думку фактами з роману.


  1. Складання схеми.





  1. Проблемне запитання.




  • Чому до цієї схеми не включено Ненсі?




  1. Міні-диспут.




  • Чи можна виправдати негативних героїв з погляду деяких філософських концепцій?


В історії суспільної думки значно поширені були концепції, які визначали зло як тінь блага, його окремий випадок чи відхилення від нього. В руслі такої трактовки зло є наслідком свободи людини, демонстрація і свідоцтво її повноти.
Філософський словник


  • То, можливо, злочинці, насамперед, вільні люди, які просто не обмежують себе рамками закону і нормами моралі?


12. Евристична бесіда з елементами проблемної ситуації


  • Чого більше в романі: добра чи зла? Чи справедливий світ у якому живуть Олівер та його друзі?

  • Що у творі і в житті протистоїть злу?

  • Хто в романі є осередком світла? Кого б ви назвали добрим?

  • Чи завжди добро отримує визнання і перемагає? Чи завжди буває щасливою добра людина? Від чого це залежить?


V. Підсумки уроку.


  1. Проблемні запитання.




  • Поясніть, чому Ненсі повертається до Сайкса. Чим вона хоче врівноважити зло?

(Карою)

  • Чи може зло врівноважуватися карою? То чим же врівноважується зло?

(Добром)
IV. Домашнє завдання.


  1. Згрупувати персонажі твору навколо конфлікту.

  2. Пояснити роль розгорнутих назв розділів у творі.


10 клас
Уроки № 3-4
1   2   3   4   5   6   7   8

Схожі:

Використання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках...
Хочу звернути увагу на використання інноваційних технологій на уроках світової літератури
РОБОЧИЙ ЗОШИТ
...
Інтерактивні технології на уроках української мови та літератури
Анотація. У статті описано досвід використання інтерактивних методів навчання на уроках української мови та літератури з метою активізації...
Застосування особистісно орієнтованого навчання на уроках німецької мови
Особистісно орієнтоване навчання (ООН) виникло і розвивається як течія в річищі гуманістичної педагогіки. ООН ввібрало в себе найкращі...
Застосування особистісно орієнтованого навчання на уроках німецької мови
Особистісно орієнтоване навчання (ООН) виникло і розвивається як течія в річищі гуманістичної педагогіки. ООН ввібрало в себе найкращі...
Урок навчання гра моти. 1 клас Л. А. Козиренко. Альбер Камю. «Чума»
Заняття №1. Підготовка проекту «Компетентнісний підхід в системі особистісно орієнтованого навчання»
ПРОЕКТ
МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ, ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ І ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ УЧНІВ НА УРОКАХ СВІТОВОЇ...
Урок-конференція з використанням мультимедійних технологій 10 клас «Глобальні проблеми людства»
Застосування інформаційно-комунікаційних та мультимедійних технологій на уроках географії
Досвіду: «Навчально-дослідницька робота учнів на уроках біології...
Громова Тетяна Василівна, вчитель біології Черкаської спеціалізованої школи №33 ім. Василя Симоненка Черкаської міської ради
О. А. Мільченко ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ...
Ьтурної і наукової організації. Нині перед середніми загальноосвітніми школами (СЗШ) постали завдання виховання вільної, творчої,...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка