№
п/п
|
К-сть год.
|
Зміст
|
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки
|
Розділ 1.Сучасний світ професійної освіти і праці.
|
|
1
|
Вступ.
|
1.
|
1
|
Мета і завдання курсу „Людина і світ професій”. Значення правильного вибору професії для особистості та сучасного суспільства. Профільне навчання – перший крок до вибору майбутньої професії. Інструкція учням про порядок роботи з „Щоденником вибору профілю навчання”.
Практична робота учня на уроці. Дискусія: „Людина це суб’єкт вибору чи жертва обставин”.
Самостійна робота учня. Заповнити загальні відомості у „Щоденнику вибору профілю навчання” Творче завдання у робочому зошиті: „Життєвий і професійний успіх людини. Конкурентоспроможність і мобільність сучасного фахівця”.
|
Учень:
- пояснює значення правильного вибору професії для особистості та сучасного суспільства;
- характеризує вибір профілю навчання як перший крок до вибору майбутньої професії;
- аналізує об’єктивні умови та суб’єктивні фактори профільного самовизначення;
- володіє інформацією про напрями досягнення професійного успіху, високого рівня конкурентоспроможності і мобільності на ринку праці;
- старанно виконав самостійну роботу у робочому зошиті „Щоденника вибору профілю навчання”.
|
|
2
|
Розділ 1.1. Ринок освітніх послуг.
|
2.
|
1
|
Ринок освітніх послуг і можливості здобуття освіти. Інформаційне поле пошуку можливостей продовження навчання за обраним профілем (спеціальна література та довідники, періодичні видання, ресурси глобальної інформаційної мережі Інтернет тощо). Взаємозв’язок напряму профільного навчання і майбутньої професії. Перспективи професійного зростання у регіоні.
Практична робота учня на уроці. Складання переліку з 10 професій, які користуються попитом на ринку праці у регіоні. Виділення в них групи домінуючих вимог до фахівців.
Самостійна робота учня. Творче завдання у робочому зошиті: „Моя майбутня професія”.
|
Учень:
- називає суб’єктів ринку освітніх послуг та можливі шляхи здобуття освіти;
- характеризує інформаційне поле пошуку можливостей продовження навчання за обраним профілем;
- володіє початковими навичками пошуку необхідної інформації у спеціальній літературі та довідниках, періодичних виданнях та ресурсах глобальної інформаційної мережі Інтернет;
- аналізує вимоги професій, які користуються попитом на ринку праці у регіоні;
- старанно виконав творче завдання у робочому зошиті на тему: „Моя майбутня професія”.
|
3.
|
1
|
Сутність, мета і принципи організації профільного навчання. Профільна проба як можливість отримати відповідний практичний досвід. Форми допрофільної підготовки: факультативи, гуртки, курси за вибором, наукові товариства, Мала академія наук тощо.
Практична робота учня на уроці. Класифікація навчальних закладів регіону за напрямом профілю навчання.
Самостійна робота учня. Складання матриці вибору профілю навчання.
|
Учень:
- характеризує сутність, мету і принципи організації профільного навчання у старшій школі;
- пояснює значення профільних проб для отримання відповідного практичного досвіду навчальної діяльності;
- класифікує навчальні заклади регіону за напрямом профілю навчання;
- володіє початковими навичками складання матриці вибору профілю навчання.
|
|
1
|
Розділ 1.2. Робочий зошит „Вибір профілю навчання”.
|
4.
|
1
|
Вплив оточуючого середовища (засобів масової інформації, реклами тощо) на вибір майбутнього профілю навчання. Ризики профільного самовизначення. Інструкція про порядок заповнення звіту про проходження профільних проб у „Щоденнику вибору профілю навчання”.
Практична робота учня на уроці. Проектування і здійснення профільних проб.
Самостійна робота учня. Творче завдання у робочому зошиті „Моя програма здійснення профільних проб”.
|
Учень:
- пояснює значущість впливу оточуючого середовища (засобів масової інформації, реклами тощо) на вибір майбутнього профілю навчання;
- аналізує можливі ризики профільного самовизначення;
- володіє початковими навичками проектування і здійснення профільних проб;
- старанно виконав творче завдання у робочому зошиті на тему: „Моя програма здійснення профільних проб”.
|
Розділ 2. Мої ресурси і ризики.
|
|
1
|
Розділ 2.1. Образ „Я”.
|
5.
|
1
|
Що я знаю про себе і свої можливості. Образ „Я”. Психічне, соціальне та фізичне „Я”. Джерела отримання людиною інформації про себе, свої можливості і здібності. Соціальна, психологічна, психофізіологічна, медична консультація та інші ресурси індивідуальної допомоги. Інструкція про порядок заповнення відомостей про учня, отриманих під час вивчення розділу „Мої ресурси і ризики” у „Щоденнику вибору профілю навчання”.
Практична робота учня на уроці. Вправа „Хто Я”, Дискусія „Для чого людині знати себе?”
Самостійна робота учня. Виконання у робочому зошиті вправ на самопізнання.
|
Учень:
- пояснює значення знань про себе і свої можливості для вибору майбутнього профілю навчання;
- виділяє складові образу „Я” й аналізує особливості психічного, соціального та фізичного „Я”;
- характеризує джерела отримання людиною інформації про себе, свої можливості і здібності.
- володіє інформацією, отриманою у процесі індивідуальної консультації;
- старанно виконав у робочому зошиті вправи на самопізнання і має достатній об’єм інформації для вибору майбутнього профілю навчання.
|
|
2
|
Розділ 2.2. „Я” і мої можливості.
|
6.
|
1
|
Вибір майбутнього профілю навчання та профільна придатність особистості. Вимоги профільного навчання до стану здоров’я, рівня підготовки, навчальних і особистісних досягнень. Зв’язок між напрямом профільного навчання й визначеними сферами професійної діяльності.
Практична робота учня на уроці. Визначення й узагальнення особистісних характеристик, які можуть стати перепоною для продовження навчання за певним профілем.
Самостійна робота учня. Творче завдання у робочому зошиті: „Вимоги до навчальних та особистісних досягнень учня суспільно-гуманітарного, художньо-естетичного, природничо-математичного, технологічного та спортивного напряму профільного навчання”.
|
Учень:
- пояснює значення профільної придатності особистості для вибору майбутнього профілю навчання;
- виділяє вимоги бажаного напряму профільного навчання до стану здоров’я, рівня підготовки, навчальних і особистісних досягнень;
- аналізує особистісні характеристики, які можуть стати перепоною для продовження навчання за бажаним профілем;
- старанно виконав творче завдання у робочому зошиті на тему: „Вимоги до навчальних та особистісних досягнень учня суспільно-гуманітарного, художньо-естетичного, природничо-математичного, технологічного та спортивного напряму профільного навчання”.
|
7.
|
1
|
Шляхи організації власної життєдіяльності з метою ефективного опанування у майбутньому обраним навчальним профілем. Самоосвіта, самовиховання та самовдосконалення до рівня вимог майбутнього профілю навчання. Готовність особистості до профільного самовизначення.
Практична робота учня на уроці. Визначення готовності учня до вибору майбутнього профілю навчання.
Самостійна робота учня. Творче завдання у робочому зошиті: „Аналіз здійснених профільних проб”.
|
Учень:
- пояснює напрями організації власної життєдіяльності з метою майбутнього ефективного опанування обраним навчальним профілем;
- розкриває зміст понять самоосвіта, самовиховання та самовдосконалення;
- аналізує вимоги бажаного напряму профільного навчання, які актуалізують у нього процеси самоосвіти, самовиховання та самовдосконалення;
- старанно виконав творче завдання у робочому зошиті на тему: „Аналіз здійснених профільних проб”.
|
Розділ 3. Технологія побудови індивідуальної освітньої траєкторії.
|
|
1
|
Розділ 3.1. Індивідуальна освітня траєкторія.
|
8.
|
1
|
Індивідуальна освітня траєкторія старшокласника при виборі майбутнього профілю навчання. Головний та резервний професійний план. Самостійна робота у майбутньому з „Щоденником вибору профілю навчання”, його доповнення навчальними та особистісними досягненнями.
Практична робота учня на уроці. Розробка схеми „Моя освітня траєкторія”.
Самостійна робота учня. Проектна діяльність: „Я обираю цей профіль тому що ...”.
|
Учень:
- пояснює значущість правильно обраного профілю навчання для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії;
- виділяє специфіку головного та резервного професійного плану;
- розкриває зміст та напрями самостійної роботи у майбутньому з робочим зошитом „Щоденника вибору профілю навчання”;
- володіє початковими навичками побудови індивідуальної освітньої траєкторії.
|
|
1
|
Розділ 3.2. Захист обраного профілю.
|
9.
|
1
|
Захист обраного профілю. Уточнення, конкретизація, поглиблення знань про обраний профіль, перевірка правильності міркувань, що привели до такого вибору. Аналіз суперечностей, які виникли на шляху вибору майбутнього профілю навчання та напрями їх розв’язання.
Практична робота учня на уроці. Моя програма самовдосконалення.
Самостійна робота учня. Творче завдання у робочому зошиті: „Мій вибір профілю навчання був …”, „Якби мені довелося обирати майбутній профіль навчання, то я …”.
|
Учень:
- називає об’єктивні умови та суб’єктивні фактори, які вплинули на вибір ним майбутнього профілю навчання.
- пояснює суперечності, які виникли на шляху вибору майбутнього профілю навчання;
- характеризує напрями поглиблення знань про обраний профіль;
- має власну програму самоосвіта, самовиховання та самовдосконалення, яка складена на основі самооцінки та аналізу здійснених профільних проб.
|