№
п/п
|
К-сть год.
|
Зміст
|
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки
|
Розділ 1. Світ професій.
|
|
1
|
Вступ.
|
1.
|
1
|
Мета і завдання курсу „Людина і світ професій”. Значення правильного вибору професії для особистості та сучасного суспільства. Проблема професійного самовизначення. Типові помилки при виборі професії і їх наслідки. Інструкція учням про порядок заповнення відомостей у „Щоденнику вибору профілю навчання”.
Практична робота. Заповнити загальні відомості про учня у „Щоденнику вибору профілю навчання ”
|
Учень:
- пояснює значення правильного вибору професії для особистості та сучасного суспільства;
- виділяє проблеми професійного самовизначення сучасної молоді;
- характеризує типові помилки при виборі професії і їх наслідки.
|
|
2
|
Розділ 1.1. Мотиви вибору професії.
|
2.
|
1
|
Сфери людської діяльності та види праці. Виробнича сфера, бізнес, наука, культура, освіта, сфера обслуговування.
Практична робота. Складання блок-схеми: „Сфери людської діяльності та види праці”.
|
Учень:
- називає сфери людської діяльності та види праці;
- виділяє особливості видів трудової діяльності людини в умовах ринку праці;
- характеризує виробничу сферу, бізнес, науку, культуру, освіту і сферу обслуговування.
|
3.
|
1
|
Мотиви вибору професії. Поняття про мотиви та потреби людини. Види мотивів та їх урахування при виборі професії. Зовнішні (об’єктивні) і внутрішні (суб’єктивні) фактори вибору професії.
Практична робота. Визначення мотивів вибору професії.
|
Учень:
- пояснює значення мотивів та потреб людини при виборі професії;
- виділяє види мотивів вибору професії;
- характеризує суб’єктивні фактори вибору професії.
|
|
16
|
Розділ 1.2. Класифікація професій.
|
4.
|
1
|
Поняття „професія”. Професія, спеціальність, кваліфікація, посада. Види професій. Галузі господарства. Загальні відомості про галузеву класифікацію професій.
Практична робота. Анкета: „Професія моїх батьків”.
|
Учень:
- пояснює відмінності між професією, спеціальністю, кваліфікацією і посадою;
- виділяє види професій і галузі господарства;
- характеризує специфіку галузевої класифікації професій.
|
5.
|
1
|
Різні підходи до класифікації професій. Державний класифікатор професій України.
Практична робота. Гра: „Аукціон”.
|
Учень:
- називає підходи до класифікації професій;
- характеризує групи професій;
- володіє початковими навичками роботи з Державним класифікатором професій України.
|
6.
|
1
|
Професійна діяльність людини. Зміст і структура професійної праці. Загальна характеристика професійної діяльності: предмет, мета, засоби, умови і т.п.
Практична робота. Розподіл заданого переліку професій у групи за визначеною характеристикою праці.
|
Учень:
- пояснює зміст і структуру професійної праці людини;
- характеризує професії за предметом, метою, засобами і умовами праці;
- володіє початковими навичками розподілу професій у групи.
|
7.
|
1
|
Класифікація професій за предметом праці. Загальний огляд п’яти типів професій.
Практична робота. Розподіл заданого переліку професій у групи за предметом праці. Доповнення виділених груп власними прикладами професій.
|
Учень:
- пояснює особливості класифікації професій за предметом праці;
- характеризує групи професій за предметом праці;
- володіє початковими навичками розподілу професій у групи за предметом праці.
|
8.
|
1
|
Класифікація професій за метою праці: гностична, перетворювальна, пошукова.
Практична робота. Розподіл заданого переліку професій у групи за метою праці. Доповнення виділених груп власними прикладами професій.
|
Учень:
- пояснює особливості класифікації професій за метою праці;
- характеризує групи професій за метою праці;
- володіє початковими навичками розподілу професій у групи за метою праці.
|
9.
|
1
|
Класифікація професій залежно від засобів праці: ручні, механізовані, автоматизовані, комп’ютеризовані і т.п.
Практична робота. Розподіл заданого переліку професій у групи залежно від засобів праці. Доповнення виділених груп власними прикладами професій.
|
Учень:
- пояснює особливості класифікації професій залежно від засобів праці;
- характеризує групи професій залежно від засобів праці;
- володіє початковими навичками розподілу професій залежно від засобів праці.
|
10.
|
1
|
Класифікація професій за умовами праці: в умовах звичайного клімату, на відкритому повітрі з різкими змінами клімату, в екстремальних умовах, з підвищеною моральною відповідальністю за здоров’я і життя людей.
Практична робота. Розподіл заданого переліку професій у групи за умовами праці. Доповнення виділених груп власними прикладами професій.
|
Учень:
- пояснює особливості класифікації професій за умовами праці;
- характеризує групи професій за умовами праці;
- володіє початковими навичками розподіл професій за умовами праці.
|
11.
|
1
|
Професії типу „людина-людина”. Детальний огляд професій типу „людина-людина”. Специфіка предмету, мети, засобів, умов праці цього типу професій та вимог, які вони висувають до особистості.
Практична робота. Класифікація основних груп професій типу „людина-людина”. Визначення професійно-важливих якостей, необхідних для роботи за професіями даного типу.
|
Учень:
- пояснює особливості професій типу „людина-людина”;
- характеризує специфіку предмету, мети, засобів і умов праці професій типу „людина-людина”;
- володіє початковими навичками визначення професійно-важливих якостей, необхідних для роботи за професіями типу „людина-людина”.
|
12.
|
1
|
Професії типу „людина-техніка”. Детальний огляд професії типу „людина-техніка”. Специфіка предмету, мети, засобів, умов праці цього типу професій та вимог, які вони висувають до особистості.
Практична робота. Класифікація основних груп професій типу „людина-техніка”. Визначення професійно-важливих якостей, необхідних для роботи за професіями даного типу.
|
Учень:
- пояснює особливості професій типу „людина-техніка”;
- характеризує специфіку предмету, мети, засобів і умов праці професій типу „людина-техніка”;
- володіє початковими навичками визначення професійно-важливих якостей, необхідних для роботи за професіями типу „людина-техніка”.
|
13.
|
1
|
Професії типу „людина-природа”. Детальний огляд професій типу „людина-природа”. Специфіка предмету, мети, засобів, умов праці цього типу професій та вимог, які вони висувають до особистості.
Практична робота. Класифікація основних груп професій типу „людина-природа”. Визначення професійно-важливих якостей, необхідних для роботи за професіями даного типу.
|
Учень:
- пояснює особливості професій типу „людина - природа ”;
- характеризує специфіку предмету, мети, засобів і умов праці професій типу „людина - природа”;
- володіє початковими навичками визначення професійно-важливих якостей, необхідних для роботи за професіями типу „людина - природа”.
|
14
|
1
|
Професії типу „людина-знакова система”. Детальний огляд професій типу „людина-знакова система”. Специфіка предмету, мети, засобів, умов праці цього типу професій та вимог, які вони висувають до особистості.
Практична робота. Класифікація основних груп професій типу „людина-знакова система”. Визначення професійно-важливих якостей, необхідних для роботи за професіями даного типу.
|
Учень:
- пояснює особливості професій типу „людина - знакова система”;
- характеризує специфіку предмету, мети, засобів і умов праці професій типу „людина - знакова система”;
- володіє початковими навичками визначення професійно-важливих якостей, необхідних для роботи за професіями типу „людина - знакова система”.
|
15.
|
1
|
Професії типу „людина-художній образ”. Детальний огляд професій типу „людина-художній образ”. Специфіка предмету, мети, засобів, умов праці цього типу професій та вимог, які вони висувають до особистості.
Практична робота. Класифікація основних груп професій типу „людина-художній образ”. Визначення професійно-важливих якостей, необхідних для роботи за професіями даного типу.
|
Учень:
- пояснює особливості професій типу „людина - художній образ”;
- характеризує специфіку предмету, мети, засобів і умов праці професій типу „людина - художній образ”;
- володіє початковими навичками визначення професійно-важливих якостей, необхідних для роботи за професіями типу „людина - художній образ”.
|
16.
|
2
|
Формула вибору професії „хочу”, „можу”, „маю”, „потрібно”.
Практична робота. Складання формули визначеної професії за допомогою таблиці „Класифікація професій”.
|
Учень:
- пояснює змістову сутність вибору професії;
- характеризує складові формули вибору професії;
- володіє початковими навичками складання формули визначеної професії.
|
17.
|
2
|
Підсумкове заняття. Уточнення та перевірка отриманих знань. Заповнення відомостей про учня, отриманих під час вивчення розділу „Світ професій” у „Щоденнику вибору профілю навчання”.
Практична робота. Порівняння професійно-важливих якостей, необхідних для роботи за професіями різного типу.
|
Учень:
- пояснює значення правильного вибору професії для особистості та сучасного суспільства;
- характеризує специфіку сучасного світу професій;
- володіє початковими навичками визначення і порівняння професійно-важливих якостей, необхідних для роботи за професіями різного типу.
|
Розділ 2. Образ „Я”.
|
|
16
|
Розділ 2.1. „Я” і мої можливості.
|
18.
|
2
|
Вибір майбутнього профілю навчання та профільна придатність особистості. Вимоги профільного навчання. Стан здоров’я та бажаний у майбутньому напрям профільного навчання. Інструкція про порядок заповнення відомостей про учня, отриманих під час вивчення розділу „Образ Я” у „Щоденнику вибору профілю навчання”.
Практична робота. Визначення й узагальнення особистісних характеристик, які можуть стати перепоною для продовження навчання за бажаним профілем.
|
Учень:
- пояснює значення вибору майбутнього профілю навчання та профільної придатності особистості;
- виділяє вимоги бажаного у майбутньому напряму профільного навчання;
- характеризує особистісні характеристики, які можуть стати перепоною для продовження навчання за бажаним профілем.
|
19.
|
2
|
Що я знаю про себе і свої можливості. Образ „Я”. Психічне, соціальне та фізичне „Я”.
Практична робота. Вправа: „Хто Я”, Дискусія: „Для чого людині знати себе?”
|
Учень:
- пояснює значення знань про себе і свої можливості для вибору майбутнього профілю навчання;
- виділяє складові образу „Я”;
- володіє початковими навичками самоаналізу.
|
20.
|
1
|
Асоціації та уява людини. Вплив реклами на уявлення людини про себе і свої можливості.
Практична робота. Аналіз прикладів впливу прямої та прихованої реклами на професійну працю людини.
|
Учень:
- пояснює особливості асоціацій та уяви людини і їх значення для професійної діяльності людини;
- характеризує вплив уявлення людини про себе і свої можливості;
- володіє навичками аналізу впливу реклами на вибір професії.
|
21.
|
1
|
Самооцінка та її значення для правильного вибору майбутнього профілю навчання. Самопізнання і самовиховання.
Практична робота. Визначення рівня самооцінки. Методика: „Моя самооцінка”.
|
Учень:
- пояснює особливості самооцінки людини і її значення для професійної діяльності людини;
- характеризує вплив самооцінки на уявлення людини про себе і свої можливості;
- володіє початковими навичками самовиховання.
|
22.
|
1
|
Увага та її особливості. Види уваги. Структура і якості уваги. Увага і професійна діяльність людини. Засоби розвитку уваги.
Практична робота. Визначення особливостей розвитку уваги. Методика: „Об’єм уваги”, „Розподіл та переключення уваги”.
|
Учень:
- пояснює особливості уваги людини і її значення для професійної діяльності людини;
- характеризує структуру і якості уваги;
- володіє початковими навичками розвитку уваги.
|
23.
|
1
|
Пам’ять і її значення для професійної діяльності людини. Види пам’яті. Запам’ятовування, збереження і забування інформації. Продуктивність пам’яті. Довгострокова, короткочасна та оперативна пам’ять.
Практична робота. Визначення рівня розвитку пам’яті, її різних видів. Раціональні прийоми запам’ятовування.
|
Учень:
- пояснює особливості пам’яті людини і її значення для професійної діяльності людини;
- характеризує види пам’яті;
- володіє початковими навичками раціональних прийомів запам’ятовування.
|
24.
|
1
|
Мислення. Види мислення та їх характеристика. Особливості мислення і його значення для вибору майбутньої професії. Моделі інтуїтивних та логічних мисленнєвих рішень.
Практична робота. Визначення рівня розвитку видів мислення. Вправи розвитку мислення: „Гімнастика для мозку”.
|
Учень:
- пояснює особливості мислення людини і їх значення для професійної діяльності людини;
- характеризує моделі і види мисленнєвих рішень;
- володіє початковими навичками розвитку мислення.
|
25.
|
1
|
Темперамент і врахування його особливостей у професійній діяльності. Типи темпераменту. Характеристика якостей темпераменту. Переваги та недоліки основних типів темпераменту.
Практична робота. Визначення типу темпераменту.
|
Учень:
- пояснює особливості темпераменту людини і їх врахування у професійній діяльності;
- виділяє типи темпераменту;
- характеризує переваги та недоліки основних типів темпераменту.
|
26.
|
1
|
Характер як відносно стійке поєднання характеристик особистості. Характер і фізіологічні особливості людини. Врахування домінуючих рис характеру при виборі майбутньої професії.
Практична робота. Вправи для самовиховання, гра: „Аукціон”.
|
Учень:
- пояснює особливості характеру людини і їх врахування у професійній діяльності;
- характеризує домінуючі риси характеру як відносно стійке поєднання особливостей особистості;
- володіє початковими навичками самовиховання.
|
27.
|
1
|
Емоції, їх прояв і значення у професійній діяльності людини. Емоційні стани: афект, настрій, почуття. Емоції і ставлення людини до праці.
Практична робота. Вправи для розвитку контролю над своїми емоціями: „Намалюй емоцію”, „Передай емоцію”, „Вгадай емоцію”.
|
Учень:
- пояснює особливості емоцій людини і їх значення для професійної діяльності людини;
- характеризує емоційні стани;
- володіє початковими навичками розвитку контролю над своїми емоціями.
|
28.
|
1
|
Сприймання та воля і їх врахування у процесі вибору майбутньої професії. Сила волі. Протиріччя: „хочу”, „потрібно”, „мушу”. Залежність волі від розвитку інтелекту і культури (духовності) людини. Прояви сили волі у критичних умовах.
Практична робота. Визначення рівня розвитку вольових якостей. Вправи для розвитку волі.
|
Учень:
- пояснює особливості сприймання та волі і їх врахування у процесі вибору майбутньої професії;
- характеризує протиріччя: „хочу”, „маю”, „потрібно”, „мушу”;
- володіє початковими навичками розвитку сили волі.
|
29.
|
1
|
Стрес, розчарування і оптимізм. Вплив стресу на здоров’я людини. Дистрес і депресія. Саморегуляція – шлях до подолання стресу.
Практична робота. Вправа з незакінченими реченнями: „Я переживаю стрес, коли...”. Складання власної програми подолання розчарування. Дискусія: „Як стати оптимістом?”
|
Учень:
- пояснює причини виникнення стресу, розчарування і оптимізму та їх значення для майбутньої професії;
- характеризує вплив стресу на здоров’я людини;
- володіє початковими навичками саморегуляції.
|
30.
|
2
|
Підсумкове заняття. Уточнення та перевірка отриманих знань.
Практична робота. Творча робота: „Мій портрет” у „Щоденнику вибору профілю навчання”.
|
Учень:
- пояснює значення правильного вибору професії для особистості та сучасного суспільства;
- виділяє проблеми професійного самовизначення сучасної молоді;
- володіє початковими навичками уникнення типових помилок при виборі професії.
|
Загалом 35 годин
|