|
|
Скачати 291.8 Kb.
|
1 г р у п а . У першому описі Гоголь спочатку висловлює своє ставлення до степу, говорить" Про те, який він прекрасний, і тільки потім розкриває, як народжується краса." У другому описі він також спочатку виявляє своє ставлення до степу, а потім розповідає про зміни, які відбуваються у степу вночі. Перший і другий уривки розпочинаються описом простору. Згодом автор переходить до опису неба, звуків, що наповнюють нічний степ, птахів, які темною низкою летять по небу. У другому описі зберігається образ моря океану. В основному композиція повторюється. 2 група . Усі барви денного степу до ночі зовсім змінилися. Якщо вдень вони були яскравими, то-до вечора потьмяніли, стали строкатими. Степ ставав темно-зеленим, а вдень був зелено-золотим, небо набуло блакитнувато-темного відтінку; на північ летіла темна низка лебедів; з нір виповзали рябі ховрашки. Але на темному тлі бачимо подекуди світлі, блискучі відтінки. Яскраві денні барви змінилися, на темні вечірні. 3 група. Ось як описуються звуки нічного степу: "Вся музика, що звучала вдень, стихала й замінялася іншою". А далі ми чуємо ту музику: "ховрашки оголошують степ свистом, тріщання коників чулося дуже", "весь незчисленний світ комах, "яких повно було в траві, весь їх тріск, свист, стрекотіння — все це гучно лунало серед ночі...". Дієслова "оголошували", "лунало" свідчать про те, що у нічній тиші усі звуки звучать потужніше, чарівніше. "Крик лебедя, що сріблом відгукувався в повітрі" порівнюється зі сріблом, напевно, тому, що той за своїм звучанням нагадував тонкий мелодійний дзенькіт срібного дзвіночка. Отже, в описі нічного степу подається набагато більше звуків, ніж в описі денного. 4 група. Гоголь, щоб показати красу нічного степу, використав велику кількість образотворчих засобів. Епітети: небо блакитнувато-темне; степ темно-зелений; "хмарки легкі й прозорі"; вітерець найсвіжіший, чарівний. Метафори: "хмарки біліли клаптями"; "смуги з рожевого золота"; "блискучі іскри світляної черви". Уособлення: "вітерець ледве торкався щік"; "дивилися нічні зорі". Порівняння: крик лебедя, як срібло; вітерець, як морські хвилі; "темний ключ лебедів, що летіли на північ, раптом освітлювався срібно-рожевим світлом, і тоді здавалося, що червоні хустки летіли у темному небі". Гіперболи: розмаїття світу комах; наче велетенським пензлем, наляпані були широкі смуги з рожевого золота. Гіпербол у другому тексті набагато більше, ніж у першому, тому що вночі не можна побачити так, як вдень, неосяжні простори степу. Отже, у степу барви яскравіші вдень, а вночі — звуки. Гоголь, як справжній майстер художнього слова, зобразив степ в усій його красі з яскравістю і неповторністю барв, відчуттям звуків. 18. Евристична бесіда. — Які ще образи згадує автор, описуючи нічний степ? (Запахи). — З'ясуйте значення слів "амбра" й "пахощі". Завдяки нюху людина здатна відчувати запахи, тож образи, пов'язані з цим відчуттям, називатимемо нюховими. — Тільки найуважніший читач може помітити у повісті ще й дотиковий образ. Який саме? ("І найсвіжіший, чарівний, як морські хвилі, вітерець тихо гойдався на верхівках трави і ледве торкався щік"). — Яку роль відіграє пейзаж у художньому творі? (Розкриває красу навколишнього світу, передає настрій, внутрішній стан героїв). Учитель. Згадаймо початок повісті: страждаючи, мати проводжає своїх рідних. Сини теж засмучені прощанням - розлукою. Внутрішній стан персонажів співзвучний з природою: "День був сірий; зелень виблискувала яскраво; птахи щебетали якось безладно". Гоголь уникає просторих описів почуттів персонажів, лише передає їхню суперечливість. Попереду — рідний степ, увесь у сонячному світлі, і "все, що смутного й сонного було на душі у козаків, вмить злетіло; серця їхні стрепенулись, як птахи". Таким чийому повісті простежується зв'язок картин природи із внутрішнім світом персонажів. Гоголівські герої органічно вписуються у світ природи й зливаються з нею, адже степ — їхня рідна земля, Батьківщина. Отже, степ у Гоголя — це образ Батьківщини. (Слайд № 25) IV. Підбиття підсумків уроку. Інтерактивна вправа «Мікрофон» Продовжте речення: • М. Гоголя я вважаю російським і українським письменником… • Історію свого народу слід знати тому… • На уроці мене зацікавило… V. Домашнє завдання (Слайд № 26) Читати III-IX розділи повісті; індивідуальні завдання: закони та звичаї запорожців; усні розповіді учнів про подвиги запорожців (Мойсея Шила, Демида Поповича, Балабана, Кукубенка, Бовдюга, Степана Гуски). |
|
Уроки-змагання Вона виділяє: уроки змістовної спрямованості; уроки на інтегративній основі; уроки-змагання; уроки суспільного огляду знань; уроки... |
Уроки-бесіди, уроки-конференції, уроки-зустрічі з письменниками,... Головне управління освіти і науки Дніпропетровської державної обласної адміністрації |
|
З Україною в серці Шляхи творчої долі Миколи Гоголя М. В. Гоголя, складність його ідейних шукань, показати поеднання романтичних та реалістичних тенденцій у спадщині Гоголя на прикладі... |
4. Уроки вчителів, які по-особливому пройнялися творчістю Великого Кобзаря Месевря О.І., завідувач лабораторії гуманітарних дисциплін Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників... |
|
Урок № Тема: Зображення в повісті М. Гоголя героїзму, мужності українського народу Обладнання: кабінет комп’ютерних технологій, ПК, учительська презентація по темі Зображення в повісті М. Гоголя |
Франц realisme матеріальний, предметний літературний напрям, який... Франка. А перших російських письменників-реалістів, послідовників М. Гоголя, їхній опонент Ф. Булгарін зневажливо назвав «натуральною... |
|
Схема маршруту Вул. Веригінська, вул. Маяковського, вул. Київський шлях, вул. Матросова, вул. Києво-Московська, пров. Поштовий, вул. Києво-Московська,... |
Уроку Мета уроку: ознайомити учнів з історією краю, відомостями про чумацький промисел на Україні, зокрема на Донбасі, з усною народною... |
|
Уроки. Художні особливості твору (2 слайд) Навчати учнів через художнє слово осмислювати та сприймати морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних на прикладі... |
IV. КОНФЛІКТИ Урок 7 Б59 Усі уроки до курсу «Людина і світ». 11 клас. Стандартний, академічний та профільний рівні. — X. Вид група «Основа», 2011. — 301... |