|
|
Скачати 2.06 Mb.
|
|
Тема. Позакласне читання № 2. Місточок пам’яті мого дитинства (за повістю А. Дімарова «На коні й під конем») Мета. Створити психологічний портрет письменника, допомогти учням засвоїти зміст твору, розвивати навички роботи з текстом епічного твору, вчити аналізувати поведінку героїв, їхні вчинки; формувати активну життєву позицію; виховувати повагу до друзів, доброту, вміння співпереживати. Обладнання. Портрет А. Дімарова, виставка книг письменника, репродукція картини П. Решетникова «Знову двійка!», карти, мультимедійна дошка. Кожна людина – неповторна. Народна мудрість Хід уроку І. Вступне слово вчителя (звучить музика) Уже так склалося, що в дитинстві хочеться якнайшвидше подорослішати. А коли стаєш дорослим, чомусь увесь час тягне повернутись у дитинство. Це якась така незбагненна закономірність. І в її очевидності ви переконалися ще тоді, коли прочитали «Зачаровану Десну» О. Довженка, «Тореадори з Васюківки» В. Нестайка, «Блакитну дитину» А. Дімарова. І сьогодні на уроці ми знову повернемося до творчості Анатолія Дімарова, до його повісті-тетралогії «На коні й під конем». ІІ. Оголошення теми і мети уроку. ІІІ. Вивчення нового матеріалу Учитель: Кажуть, що найрадісніші, найвеселіші твори народжуються тоді, коли письменники починають подорожувати лабіринтами своєї пам’яті і відходять там спогади про дитинство. Бо лише в дитинстві можна бешкетувати, разом із друзями потрапляти у неймовірні пригоди. А чи може це собі дозволити доросла людина? То хто ж він, цей письменник, що зумів нас причарувати своїми спогадами? 1. (Виступи учнів, які отримали випереджуюче завдання) Учень – біограф. Життєвий шлях Анатолія Андрійовича Дімарова розпочався 5 травня 1922 року в Миргороді на Полтавщині в родині учителів. Хлопцеві довелося пережити і ті страшні картини голодомору 1933 року, і морок фашистської окупації, і географічні сторінки опору загарбникам. З перших днів нападу фашистів на Україну брав участь у боях, потрапив у оточення, був поранений у руку. Після одужання пішов до партизанського загону. У 1949 році вийшла перша збірка його оповідань. А тепер творчий доробок письменника складає більше десяти томів, і серед найкращих його досягнень – повісті для дітей. Учень – літературознавець. Письменник часто згадував своє минуле, не проринув жодної краплі із тієї безцінної чаші спогадів свого щасливого дитинства, у якій іскрився веселий сміх його друзів, а навколо був цілий світ, який хотілося пізнати і підкорити. Твори А. Дімарова – це спогади юнака, чоловіка, що зріс у родині, де понад усе цінувалися взаємоповага, порядність, любов, проста людська праця. Учень – біограф. Протягом 1950-51 рр. письменник навчався в Літературному інституті ім. Горького в Москві, у 1951-1953 рр. – у Львівському педагогічному інституті, потім (у 1953-56 рр.) – Вищій партійній школі в Москві. Закінчивши навчання, працював редактором у видавництві. Творчий доробок письменника складає кілька десятків творів. Найважливіші з них: «Зінське щеня» (1969), «Містечкові історії» (1983), «На коні й під конем» (1978), «Вершини» (1986). Найулюбленішим жанром письменника в роки творчої зрілості стали «історії» - сільські, містечкові, міські. Твори А. Дімарова – багатогранні, різнопланові й, безперечно, не можуть не привернути уваги читача. 2. Бесіда Учитель. Повість А. Дімарова «На коні й під конем автобіографічна. А який твір називають автобіографічним? Учні. Це авторська оповідь про самого себе, власне життя або якийсь його період, побудована на спогадах. Учитель. З яких частин складається повість «На коні й під конем»? Учні. І частина – «Через містечок», ІІ – «Блакитна дитина», ІІІ – «На коні й під конем». Учитель. Як називають прозовий твір, що складається з трьох сюжетно завершених частин? Учні. Це трилогія. У першій частині автор згадує своє раннє дитинство, перші роки навчання в школі. У другій частині розповідає про свого сина-бешкетника і з’ясовує, у кого ж він – таки удався. Знову повертається у своє безтурботне дитинство аж до закінчення семирічки. Третя частина – розповідь про навчання у місті, про юність, обпалену війною. Учитель. Які ж герої діють у творі? 3. Літературний диктант. - У кого в селі був «найвищий пліт, найзліший собака, найважчий кийок і найсмачніші в саду яблука»? (У дядька Матвія); - Вона схожа на злющого шершня: така ж маленька голівка, таке ж велике, хижо націлене черевце з гострим жалом на кінці (Двійка у щоденнику); - Кому хлопці 5-Б класу виявляли такі знаки уваги: штовхали, смикали за волосся, щипали? (Олі); - Високий, ставний, він мовчки проходив шкільним подвір’ям, строго поблискуючи скельцями окулярів. (Учитель математики Павло Степанович); - Ніхто в селі, крім нього, не мав таких блискучих, із рипом чобіт, такого ситющого галіфе, таких червоних сорочок. (Машиніст паравоза Федір Бурлака); - Вона вважає, що ситий шлунок і наука – діаметрально протилежні речі. (Хазяйка квартири Домна Данилівна); - Що живе по той бік чарівного містечка? (дитинство); - Відколи існує армія, відтоді лунає над землею… (пісня); - Що дав Толі - допризовнику брат Сашко на дорогу? (мідяників); - Військове звання командира взводу, де служив Толя? (лейтенант); - Куди було поранено хлопця? (у руку); - Лейтенант став розгинати Толині пальці, аж поки вивільнив…(гранату). 4. Робота з картиною Учитель. Розгляньте репродукцію картини П. Решетникова «Знову двійка!» Які епізоди повісті вона вам нагадує? Хто ж, по-вашому, має рацію в таких суперечках? 5. Конкурс оповідачів «Найкраща пригода» Учитель. Доведіть, що повість А. Дімарова «На коні й під конем» пригодницька. (Динамічно розгортаються події; кількість пригод у творі велика; багато несподіваних поворотів сюжету; герої твору сильні, яскраві). Учні переказують найцікавіші пригоди Толі і його друзів. Зачитують цитати з твору. Ілюструють розповіді своїми малюнками. Визначаються переможці конкурсу. 6. Робота в групах (учні отримують картки із завданнями) І група. Завітайте на уроки у Талину школи. Розкажіть про одного з учителів, зверніть увагу на деталі портрета, вчинки, риси характеру, стосунки з учнями. Як ставляться до цього педагога діти? ІІ група. Автор не подає портрету героя. А яким ви уявляєте Толю? Опишіть. Схарактеризуйте образ хлопчика за самостійно обраними цитатами. ІІІ група. Доведіть, що мама для Толі – найдорожча людина. Знайдіть цитати з твору на підтвердження думки. 7. Тести (на мультимедійній дошці) 1. Назвіть професію Толиної мами? а) прибиральниця; б) вчителька; + в) бібліотекар; г) листоноша. 2. Що робив скляр після того, як йому помстилися діти? а) мовчки плакав, без слів; + б) моторошно лаявся; в) побіг заявляти до міліції; г) ніяково посміхався. 3. Чому мама заборонила Толі кататися на ковзанах? а) був ще тонкий лід; б) хлопчик отримав «двійку»; в) звалив у калюжу директора школи; + г) Толя застудився. 4. Встановіть відповідність. Назви частин твору.
б) Друга частина 2. «Через місточок» в) Третя частина 3. «Блакитна дитина» 4. «Трохи історії»
а) Толин брат 1. Сергій б) Копач «криниці» 2. Микитка в) Син лісника 3. Матвій г) Власник яблук 4. Ванько 5. Василь 6. Назвіть жанр твору «На коні й під конем»
Взаємоперевірка. Учні обмінюються зошитами з сусідом по парті. На дошці висвітлюються правильні відповіді, діти перевіряють. IV. Підсумки уроку. Оцінювання учнів. Учитель. Немає сумнівів, що герої повісті не схиблять у житті, бо чітко знають: треба бути чесними і справедливими. Не можна брехати, навіть якщо це тимчасовий порятунок. Треба працювати, робити принаймі те, що під силу, допомагати старшим, «…бо так боляче буває дивитись на втомлену матусю…» Дуже важко розлучатися з такими симпатичними героями! Замисліться, чому? Можливо це і є секрет прози А. Дімарова – ввести читача в чарівний світ дитинства. VІ. Домашнє завдання. Напишіть лист Толі про свої пригоди. Н.П.Задорожня Тема. Позакласне читання № 3. Остап Вишня. «Мисливські усмішки»: «Екіпіровка мисливця», «Ружжо», «Відкриття охоти». Щирий, доброзичливий і наївний сміх усмішок. Мета. Зацікавити восьмикласників особою Остапа Вишні, його творчістю; розкрити літературне поняття «усмішка»; розвивати навички роботи з літературним твором; спрямувати учнів на віднайдення в тексті прийомів, за допомогою яких Остап Вишня смішить читачів; виховувати почуття любові до рідної природи Мабуть, з часів Котляревського не сміялась Україна таким життєрадісним, таким іскрометним сонячним сміхом, яким вона засміялась знову в прекрасній творчості Остапа Вишні. Олесь Гончар Хід уроку І.Оголошення теми і мети уроку. ІІ. Створення емоційного настрою уроку.
ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.
Чи замислювались ми над тим, чому нам стає смішно, коли читаємо твори Остапа Вишні? Розкрити природу гумору видатного майстра усмішки – одне із завдань, яке ми розв’яжемо сьогодні на уроці. Остап Вишня був затятим мисливцем і рибалкою. Щоправда, на полювання збирався з гаслом: «Хай живуть зайці!» Ось запис із його щоденника, зроблений 23 грудня 1951 р.: «Були на полюванні. Не вбили і не застрелили нічого. Для мене це—типове явище. Коли я приходжу, як завжди, додому "попом", без нічого,—всі спокійні. Всі: жона, донька, зять і навіть онучок, Павлушка, зовсім байдуже заявляє: "Ді (дід)! Зайць (заєць) ма! (нема!)". Зайця, як завжди, нема. І от одного разу я приношу зайця. Факт! Ціла трагедія. Як? Дід убив зайця? Не може бути! І пішло! Дружина з кимось говорить по телефону:
Ще запис 23 січня 1952 р.: «їздили полювати. Це—не вперше і не востаннє. Нічого! І як радісно, що я нічого не вбив! І як радісно буде, що я нічого не вб'ю. Одне тільки: Павлуша, онук, чекає від діда зайця. А дід —без зайця та й без зайця! Перед онуком незручно!». Він надзвичайно любив природу, ліси, поля, річки, чарівні краєвиди українського степу. З батьківською турботою ставився до звірів і птахів. Тому так подобалося йому ходити на полювання, де відпочивав душею, заспокоювався від міської метушні. Дуже часто полював разом із Максимом Рильським, особливо в останні роки свого життя. Остап Вишня постійно писав усмішки про мисливців і рибалок. У 1958 р. вийшло найповніше видання цього циклу під назвою «Мисливські усмішки». Схоже, що це була одна з його найулюбленіших тем. Не тому, що сам був мисливцем і рибалкою. В таких усмішках не було необхідності кривити душею. «Мисливські усмішки» Остапа Вишні в українській літературі— явище унікальне. У них спостерігаємо оригінальний синтез народного анекдоту і пейзажної лірики. Пейзажі ці досить лаконічні. Одна-дві деталі, схоплені усміхненим поглядом, так доречно вкраплюються в текст оповіді, що без них не можна уявити ні загального тла полювання, ні відповідного настрою: «...Покотилася зоря. Булькнув у воду водяний щур... Закахкало спросоння криженя... Пискнула очеретянка... Десь далеко прогув паровик... Сіріє...
Перший постріл! Полювання відкрито!».—Так закінчується усмішка «Відкриття охоти».
І група - «Екіпіровка мисливця», ІІ група - «Ружжо», ІІІ група - «Відкриття охоти»(усмішки прочитані заздалегідь, у групи учні об’єдналися напередодні). Учитель пропонує школярам заповнити таблицю «Прийоми, за допомогою яких Остап Вишня нас смішить» Прийоми, за допомогою яких Остап Вишня нас смішить
У великому творчому доробку письменника представлено різноманітні жанри малої прози, але скрізь присутній іронічно усміхнений автор у ролі мудрого, дотепного оповідача. Він мовби сам усміхається, розповідаючи. Остап Вишня ввів в українську літературу і утвердив у ній новий різновид гумористичного оповідання, що його сам же і назвав усмішкою. Лаконізм, влучність, дотепність, іронічність, обов'язкова присутність автора (в ліричних відступах, окремих репліках оповідача) створюють загальну викривальну тональність такого твору. В Остапа Вишні є цілі тематичні цикли усмішок: сільські, кримські, закордонні, реконструктивні, київські, мисливські тощо.
Усмішка – різновид фейлетону та гуморески, введений в українську літературу Остапом Вишнею. Зараз вживають терміни «народні усмішки», «усмішка-жарт», «усмішка-нарис» та ін.. IV. Підсумок уроку. «Мікрофон». «На сьогоднішньому уроці мені найбільше сподобалося…» V. Домашнє завдання. Додаток Тестування Завдання 1—6 мають по чотири варіанти відповідей, з яких лише ОДНА правильна. Виберіть правильну відповідь і запишіть її у листок відповідей.
Завдання 7-8 мають по шість варіантів відповідей, з яких КІЛЬКА правильних. Виберіть правильні відповіді й запишіть їх у листку відповідей.
Відкрите тестове завдання
В.М.Кавун |
|
ЗВІТ ПРО ВИПУСК КНИЖКОВОЇ ПРОДУКЦІЇ Респонденти: юридичні особи (видавництва, видавничі організації) та фізичні особи підприємці, які здійснюють випуск книжкової продукції,... |
1. Дискреційна фіскальна політика держави Ріст/зниження державних витрат збільшує/зменшує сукупний попит. Зайнятість зростає/падає – випуск продукту зростає/падає. Ріст/зниження... |
|
Заходів і завдань міської програми зміст заходів відповідальні за... |
Заходів і завдань міської програми Зміст заходів Відповідальні за... |
|
Заходів і завдань міської програми Зміст заходів Відповідальні за... |
Зміст заходу Строк виконання Відповідальні за виконання Державного комітету України з промислової безпеки, охорони праці та гірничого нагляду |
|
Зміст заходу Строк виконання Відповідальні за виконання Державного комітету України з промислової безпеки, охорони праці та гірничого нагляду |
Зміст заходу Строк виконання Відповідальні за виконання Державного комітету України з промислової безпеки, охорони праці та гірничого нагляду |
|
Серце віддає дітям Все хороше діти вбирають з любов'ю. Тому головним у вихованні є дбайливі, люблячі і відповідальні люди. Тільки в такому випадку виросте... |
Зміст заходу Строк виконання Відповідальні за виконання Пріоритетні напрями роботи по забезпеченню виконання заходів, що належать до компетенції територіального управління щодо |