Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи

К-ть годин	Зміст навчального матеріалу	Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
	«Чорна рада» — перший україномовний історичний роман. Походження його назви. Історична основа й авторська уява, романтичність стилю. Динамічний інтригуючий сюжет. Непросте життя та романтичні пригоди головних героїв. Загальнолюдські риси ініціативності, працьовитості, лицарства, благородства, вірності почуттю та обов’язку. Оцінка роману Т. Шевченком. ТЛ: роман, роман-хроніка, історичний роман.	Усвідомлення значення ініціативності, наполегливості й працьо витості для досягнення поставленої мети. Формування рис справедливості, колегiальності, лицарства, щирості, вірності почуттю й обов’язку.
2	Марко ВОВЧОК. «Інститутка» Життя і творча діяльність Марка Вовчка. Марко Вовчок як перекладач (Ж. Верна, Г. К. Андерсена, А. Е. Брема). «Народні оповідання»; продо-вження теми народного життя в повісті «Інститутка». Анти-людяна суть кріпосництва та солдатчини. Образи персонажів — людей із народу та панночки. Авторська позиція у творі. ТЛ: реалізм.	Учень / учениця: уміє прокоментувати зміст твору, визначити його жанр, пояснити особливості сюжету; має уявлення про пригнічене становище простої людини в історичну добу кріпацтва, розуміє повсякчасне прагнення особи до вільного, щасливого життя. Формування думки, що кож-на людина, незалежно від свого суспільного стану, має право бути щасливою.
2	Українська поезія другої половини ХІХ ст. Відомі поети (Степан Руданський, Леонід Глібов, Яків Щоголів, Іван Манжура, Борис Грінченко, Юрій Федькович, Михайло Старицький, Володимир Самійленко). Страдницький життєвий шлях і творчість Павла ГРАБОВСЬКОГО, революціонера-народника, борця за українську	Учень / учениця: знає і вміє коротко розповісти про українську поезію другої половини ХІХ ст., називає її видатних представників; уміє визначати жанрові та художні особливості поетичних творів, аналізувати їх ідейно-тематичний зміст. Розуміння поезії як сповіді душі, вияву найсокровенніших думок і почуттів людини. Протиставлення поезії та бездуховності.

К-ть годин	Зміст навчального матеріалу	Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
	справу. Оптимістичні мотиви у творчості поета-засланця («Надія»). Зразок громадянської лірики («Справжні герої»). Дружні взаємини з Надією Сигидою, її образ у поезії «До Н. К. С.». Михайло СТАРИЦЬКИЙ — драматург, поет, прозаїк, театральний діяч. «Не зaхвати солодкого зомління…» (із циклу «Монологи про кохання»). Духовне начало в коханні. Поетичні засоби (пейзаж, фантастичні мотиви) для вираження почуття. Володимир САМІЙЛЕНКО. «Не вмре поезія» Значення мистецтва, літератури в житті народу, ідея їх незнищенності.
4	Іван НЕЧУЙ-ЛЕВИЦЬКИЙ. «Кайдашева сім’я» Життя митця і його творчість як новий імпульс української літератури («Колосальне всеобіймаюче око України» (І. Франко). Її загальна ха-рактеристика. «Кайдашева сім’я» — соціально-побутова повість-хроніка. Гумористичний ра курс зображення та необхідність його врахування при інтерпретації повісті. Реалізм твору, сучасна вічна актуальність проблеми батьків і дітей. Колоритні характери в повісті. Українська ментальність, гуманістичні традиції народного побуту й моралі. Утвердження цінностей національної етики засобами комічного. ТЛ: соціально-побутова повість, повість-хроніка.	Учень / учениця: знає й уміє розповісти про письменника, назвати його осно- вні твори; коментує оцінку І. Франком твор-чого спадку І. Нечуя-Левицького; уміє визначити жанр твору, про-коментувати основну проблему, схарактеризувати образи-персонажі, засоби їхнього зображення; уміє порівнювати образи, пояснювати авторську позицію, ви окремлювати засоби комічного у творі, пояснювати їхню роль; уміє висловити власну думку про українську ментальність, національний характер, народну мораль і етику. Усвідомлення основних рис укра- їнської ментальності, його зна- чення для самопізнання й успішної адаптації в сучасному суспільстві.

К-ть годин	Зміст навчального матеріалу	Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
	Іван ФРАНКО. «Каменярі», «Ой ти, дівчино, з горіха зерня», «Мойсей» Письменник, учений, громадський діяч. Життя і творчість митця. Багатогранність діяльності в українській культурі, її вплив на культурний і політичний розвиток України. Основні книги і праці. Франко-перекладач. Значення творчості для розвитку української літератури, у пробудженні національної свідомості. Творчість І. Франка у музиці. Франко і світова література. «Каменярі». Зв’язок твору з подвижницькою діяльністю І.Франка в розбудові української культури, піднесенні освітнього рівня народу. Алегоричний образ каменярів. «Ой ти, дівчино, з горіха зерня». Широка емоцій на гама почуттів лірично героя, утвердження невмиру щості почуттів, ідеалу кохання. Поема «Мойсей» — одна з вершин творчості І. Франка. Проблематика твору: історичний шлях нації, визначна особистість як її ровідник, пробудження національної свідомості, збе-реження історичної пам’яті. Пролог до поеми — заповіт українському народові. ТЛ: філософська поема.	Учень / учениця: знає біографію митця, уміє окреслити основні сфери його багатогранної діяльності; називає основні книги і праці; формує власне ставлення до таких особистостей, як І. Франко; осмислено читає поезії; уміє визначити головну думку в них, схарактеризувати художні засоби. Учень / учениця: уміє з’ясувати основну сюжетну лінію поеми «Мойсей», визначити найнапруженіші фрагменти; пояснює біблійну основу сюжету, його актуальність для епохи національно-визвольних рухів; розкриває алегоричність образу Мойсея, передає зміст його сумнівів, роздумів; висловлює власні міркування про майбутнє свого народу; дискутує про роль видатних осіб у житті народу.

К-ть годин	Зміст навчального матеріалу	Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
		Осмислення поняття нації як по-вноправного суб’єкта історії, без-межності перспективи поступу. На прикладі життєдіяльності І. Франка формування ціннісного переконання: можливість силою високого духа сягнути від селянської хати до світових вершин інтелекту.
2	ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ Ознайомлення з творами письменників-земляків.	Учень / учениця: знає письменників, які народилися в рідному краї; читає зразки їхніх творів; висловлює власні міркування про них. Виховання шанобливого ставлення до талановитих земляків.
1	УРОК-ПІДСУМОК Проведення бесіди або диспуту про твори, що вивчалися упродовж року й найбільше запам’яталися	Учень / учениця: уміє робити загальні виснов-ки про письменників, їхні твори, особливості поетики тощо. Формування вміння толерантно й переконливо обґрунтовувати свою думку

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ЧИТАННЯ (на вибір)

5 клас

 ВІНГРАНОВСЬКИЙ М. «Первінка»

 ВОРОНИНА Л. «Суперагент 000. Таємниця золотого кенгуру»

 ГАВРОШ О. «Пригоди тричі славного розбійника Пинті» », «Галуна-лагуна, або Іван Сила на острові Щастя»

Гридін С. «Федько − прибулець з інтернету»

 ГУЦАЛО Є. «Сім’я дикої качки»

 ДЕРМАНСЬКИЙ О. «Король Буків, або Таємниця Смарагдової книги», «Чудове чудовисько в Країні Жаховиськ».

 ІЛЬЧЕНКО О. «Загадкові світи старої обсерваторії»

«Життя видатних дітей» (Серія)

«Зернятко надії. Художні твори для дітей»

 «Життя видатних дітей» (Серія)

 КОРОЛІВ-СТАРИЙ В. «Потерчата»

 КОСТЕЦЬКИЙ А. «Пригоди славнозвісних книг», «Дракон Міні Макс», «Суперклей Христофора Тюлькіна»

 МАЛИК Г. «Злочинці з паралельного світу», «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»

Мензатюк З. «Київські казки», «Український квітник», «Макове князювання»

 НЕСТАЙКО Вс. «Чарівний талісман», «Неймовірні детективи», «Казкові пригоди і таємниці»

 ПАВЛЕНКО М. «Миколчині історії»

 ПАГУТЯК Г. «Лялечка і Мацько»

 ПОЛОНСЬКИЙ Р. «Таємниця країни суниць»

 ПЧІЛКА Олена. «Сосонка»

 СЕНАТОВИЧ О. «Малий віз»

 УКРАЇНСЬКІ НАРОДНІ КАЗКИ, ЛЕГЕНДИ, ПЕРЕКАЗИ

 ФРАНКО І. «Коли ще звірі говорили»

 ЧЕМЕРИС В. «Аравійська пустеля»

 ШЕВЧУК В. «Панна квітів»

6 клас

 АНДІЄВСЬКА Е. Казки

 БАГМУТ І. «Пригоди чорного кота Лапченка, описані ним самим»

 БЛИЗНЕЦЬ В. «Звук павутинки», «Золота гора до неба», «Женя і Синько»

 ВИННИЧЕНКО В. «Кумедія з Костем»

 ГЛІБОВ Л. Байки, загадки

 ГУЛАК-АРТЕМОВСЬКИЙ П. Байки

 ГУЦАЛО Є. «У гаї сонце зацвіло»

 КАЛИНЕЦЬ І. «Казки зі Львова», «Хлопчик-фігурка, який задоволе-ний собою»

 МАЙДАНСЬКА С. «Чарівна шабля-веселка з гаптованої хмарки»

 НЕСТАЙКО Вс. «Таємниця трьох невідомих», «Пригоди Робінзона Кукурудзо», «Незнайомець із 13 квартири»

 ОКСЕНИК С. «Лісом, небом, водою»

 ПАГУТЯК Г. «Втеча звірів, або Новий бестіарій»
 ПІДГІРЯНКА Марійка. «В чужому пір’ю»

 РЕБРО П. «Козацькі жарти»

 РУДАНСЬКИЙ С. Співомовки: «Окуляри», «Чуприна», «Почому дур-ні?», «Розумний панич», «Слабий зуб», «Торбин брат», «Лінивий»

 УКРАЇНСЬКІ НАРОДНІ ПЕРЕКАЗИ ТА ЛЕГЕНДИ: «Скелі Мангупа», «Шандровський соляний колодязь»

 СТЕЛЬМАХ Яр. «Найкращий намет», «Вікентій Прерозумний»

7 клас

 ВАСИЛЬЧЕНКО С. «Приблуда»

 ГАВРОШ О. «Лагуна-Лагуна або Іван Сила на острові Щастя»

 ГУЛАК К. «Перекличка»

 ДІМАРОВ А. «Друга планета», «Блакитна дитина»

 КАЩЕНКО А. «Над Кодацьким порогом»

Кокотюха А. «Таємниця козацького скарбу», «Клуб боягузів»

 ЛУЩЕВСЬКА О. «Друзі за листуванням»

 МАЛИК В. «Таємний посол»

 МУЛЯР М. «Гра»

 ОПІЛЬСЬКИЙ Ю. «Золотий лев», «Ідоли падуть»

 ПАВЛЕНКО М. «Русалонька із 7-В проти Русалоньки з Білокрилів-ського лісу», «Русалонька із 7-В. В тенетах лабіринту», «Русалонь-ка із 7-В та загублений у часі (Кн. 2)»

 СТЕЛЬМАХ М. «Щедрий вечір»

 СТОРОЖЕНКО О. «Закоханий чорт», «Голка», «Вуси»

 ТРУБЛАЇНІ М. «Шхуна „Колумб”»

 ТЮТЮННИК Г. «Вогник далеко в степу»

 ХАРЧУК Б. «Діана»

Чайковський А. «Богданко», «Сагайдачний»

 «ЖИТТЯ ВИДАТНИХ ДІТЕЙ» (серія). (Марина Павленко про Павла Тичину, Василя Симоненка, Ірину Жиленко та ін.)

8 клас

 ГОНЧАР Олесь. «Берег любові», «Бригантина»

Винничук Ю. «Легенди Львова»

 ВОВЧОК Марко. «Ведмідь»

 ДІМАРОВ А. «На коні й під конем»

 ДРОЗД В. «Білий кінь Шептало»

 ДУМАНСЬКА О. «Школярка з передмістя»

 ДУМИ НАРОДНІ: «Дума про козака Голоту», «Самарські брати», «Хмельницький та Барабаш», «Втеча трьох братів з города Азова», «Самійло Кішка», «Буря на Чорному морі»

 КОРОЛЕВА Наталена. «Легенди старокиївські»

 ЛОГВИН Ю. «Таємна перлина», «Танці Шайтана»

 МАЛИК В. «Черлені щити»

 ПАГУТЯК Г. «Королівство»

 ПРОЦЮК С. «Марічка і Костик»

 РУДЕНКО М. «Ковчег всесвіту»

Рутківський В. «Сині води»

 СЕНЧЕНКО І. «Діамантовий берег», «Руді вовки», «Чорна брама»

 СТАРИЦЬКА-ЧЕРНЯХІВСЬКА Л. «Діамантовий перстень»

 ФРАНКО І. «Лис Микита» (поема)

 «ЖИТТЯ ВИДАТНИХ ДІТЕЙ» (Анна Багряна про Марію Заньковець-ку, Марію Приймаченко та ін.)

9 клас

 ВЕЛИЧКОВСЬКИЙ І. «Зегар цілий і полузегарок»

 ВИШЕНСЬКИЙ І. Твори (в перекладі В. Шевчука)

 ВОВЧОК МАРКО. «Народні оповідання»

 ВОРОБКЕВИЧ С. «Турецькі бранці», «Вісім чи дев’ять? Смiховинки про Безглуздів»

 ГОРАК Р. «У сутінках», «Тричі мені являлася любов»

 ГРЕБІНКА Є. «Чайковський» (роман)

 ДЕРЕВО ПАМ’ЯТІ. Книга українського історичного оповідання

 ЗАЙЦЕВ П. «Життя Тараса Шевченка»

 ІВАНЕНКО О. «Марія»

 ІВАНЧЕНКО Р. «Гнів Перуна»

 ІВЧЕНКО М. Напоєні дні [повість про Г. Сковороду]

 «ІСТОРІЯ РУСІВ» (у перекладі І. Драча)

 КВІТКА-ОСНОВ’ЯНЕНКО Г. «Салдацький патрет», «Конотопська відьма»

 КОНИСЬКИЙ О. «Тарас Шевченко-Грушівський. Хроніка його життя»

 КОРОЛЮК Н. «Маленькі історії про українських композиторів ХVІІІ—ХХ ст.»

 КОСАЧ Ю. «Володарка Понтиди»

 КОСТОМАРОВ М. «Сава Чалий», «Чернігівка»

 КУЛІШ П. «Жизнь Куліша», «Дівоче серце»

 МИРНИЙ Панас. «Товариші»

 НЕЧУЙ-ЛЕВИЦЬКИЙ І. «Микола Джеря», «Старосвітські батюшки та матушки»

 ОГНЕННИЙ ЗМІЙ. Антологія української фантастики ХІХ ст.

 СВІДНИЦЬКИЙ А. «Люборацьки»

 СКЛЯРЕНКО С. «Святослав», «Володимир»

 СКОВОРОДА Г. Листи до Михайла Ковалинського, поезії, байки, філософські трактати

 СТАРИЦЬКИЙ М. «Оборона Буші»

 ТУЛУБ З. «Звіролови»

 ТУРЧИНОВСЬКИЙ І. «Моє житіє і страданіє»

 ФЕДЬКОВИЧ Ю. «Довбуш» (трагедія)

 ФРАНКО І. «Зів’яле листя»

 ШЕВЧЕНКО Т. «Кобзар», «Автобіографічний нарис», «Щоденник», «Художник»


ПРОГРАМУ УКЛАЛИ:
Мовчан Р. В., провідний науковий співробітник відділу української літератури ХХ ст. Інституту літератури ім. Т. Г. Шевченка Національної академії наук України, доктор філологічних наук, професор (керівник групи);

Бондар М. П., завідувач відділу української класичної літератури Інституту літератури ім. Т. Г. Шевченка Національної академії наук України, кандидат філологічних наук;

Кавун Л. І., професор кафедри української літератури та компаративістики Черкаського національного університету ім. Б. Хмельницького, доктор філологічних наук;

Івасюк О. М., доцент кафедри української літератури Чернівецького національного університету ім. Юрія Федьковича, кандидат філологічних наук;

Таранік-Ткачук К. В., в. о. начальника відділу експериментальної педагогіки та управління освітою департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки, кандидат педагогічних наук;

Неживий О. І., професор кафедри філологічних дисциплін Луганського національного університету ім. Т. Г. Шевченка, кандидат педагогічних наук;

Кочерга С. О., завідувач кафедрою української філології та методики викладання Кримського гуманітарного університету, доктор філологічних наук;

Михайлова Н. В., викладач ліцею «Наукова зміна» м. Києва, учитель-методист