В. В. Вертипорох Використання мультимедійних технологій у проектній діяльності гуртківців позашкільних навчальних закладів. Методичний посібник. Немирів БДЮТ

ВСТУП

Закон України «Про Позашкільну освіту» визначає одними з пріоритетних завдань позашкільної освіти виховання в учнів « патріотизму, любові до України, поваги до народних звичаїв, традицій, національних цінностей українського народу», а також створення умов для їх «творчого, інтелектуального, духовного і фізичного розвитку» [1, 5],. У даному контексті актуальним методом досягнення навчального, розвиваючого, виховного результатів для гуртків, секцій, об’єднань нетехнічного напряму є метод навчальних проектів - створення учнівської мультимедійної презентації, бо він дозволяє учням через втілення, як правило, гуманітарного змісту у високотехнологічну форму розвиватися і творчо, й інтелектуально, й духовно. «Ці технології , - стверджує О. Закревська, - формують соціальні, мотиваційні, естетичні, мовні, культурологічні, комунікативні компетенції учнів, сприяють розвиткові особистості та її повноцінній самореалізації в сучасному житті» [2, 17]

На думку О. Липецького, навчальний проект слід ро­зуміти як особистісно орієнтовану технологію та спосіб організації самостійної роботи учнів, спрямо­ваної на вирішення навчального завдання, що інтегрує проблемний підхід, групові методи, передбачає рефлексивну, презентаційну, до­слідницьку, пошукову та інші види діяльності учнів. [3, 10], Психолого-педагогічні та методичні аспекти методу навчальних проектів розкриті досить глибоко для їх використання в науково-технічній діяльності дітей та молоді. Проте проблема впровадження такого методу у роботу нетехнічних гуртків позашкільних навчальних закладів потребує подальшого вивчення.

Для даної категорії дитячих об’єднань найкраще підходять такі види навчальних проектів:

1. інформаційно-дослідницький, який передбачає збирання різноманітної інформації про певний об’єкт і висунення власних гіпотез щодо окремих маловідомих або суперечливих фактів, їх аналіз, перевірку. Такий проект носить міжпредметний характер (для його створення потрібні знання з літератури, історії, географії, краєзнавства, тощо). У його реалізації беруть участь, як правило, кілька гуртківців, бо потрібними є і літературо-знавці , й історики, і фотомайстри, і знавці комп’ютерних технологій. Тому під час створення перших презентацій проект має бути або парним, або груповим. Мульти-медійна презентація стає результатом реалізації проекту.

2. творчий, який спрямований на розвиток літературних здібностей гуртківців. Такий проект є індивідуальним, бо, як зазначав Ян Парандовський у своїй «Алхімії слова» «самотність – мати досконалості» [5, 109], монопроектом (у сфері одного виду творчості – літературної). Його тривалість важко визначити, тому що, знову процитуємо польського дослідника таємниць літературного ремесла, «любов до слова – важка любов. Часто густо слово не піддається і найполум’янішій пристрасті закоханого в нього митця. Але його завжди перемагає терпіння» [5, 255]. Мультимедійні технології є, зазвичай, етапною частиною творення такого проекту.

СТВОРЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ДОСЛІДНИЦЬКОГО ПРОЕКТУ - МУЛЬТИМЕДІЙНОЇ ПРЕЗЕНТАЦІЇ

Для першого виду навчальних проектів, на нашу думку, можна запланувати наступні етапи діяльності учнів:

4. 
   Оформлення звіту про виконання проекту у вигляді мультимедійної презентації
   
5. 
   Презентація , оцінка і самооцінка.
   

• 
  шкільна, міська бібліотеки;
  
• 
  архівні матеріали;
  
• 
  матеріали власних експедицій;
  
• 
  свідчення очевидців;
  
• 
  мережа Інтернету.
  

• 
  глибина проникнення в проблему;
  
• 
  залучення знань з інших галузей;
  

• 
  активність кожного учасника проекту відповідно до його інди-відуальних можливостей;
  
• 
  характер спілкування й взаємодопомоги, взаємодоповнюваності учасників проекту;
  

• 
  Заборонено ходити , голосно розмовляти.
  
• 
  Виконувати слід тільки зазначене учителем завдання. Категорично заборонено виконувати інші роботи.
  
• 
  На клавіші клавіатури потрібно натискати плавно, не припускаючи ударів.
  
• 
  Заборонено самостійно переміщувати апаратуру.
  
• 
  Заборонено запускати ігрові програми.
  
• 
  У випадку виникнення неполадок треба повідомити викладача або лаборанта.
  
• 
  Не намагатися самостійно відрегулювати апаратуру.
  

1. 
   М.Трублаїні і його мати у Скрицькому.
   
2. 
   Немирівська гімназія і навчання у ній майбутнього письменника.
   
3. 
   А. Подолинний – дослідник творчості письменника і його перебування у Зяньківцях.
   

1. 
   створення мультимедійної презентації;
   
2. 
   написання текстового матеріалу, який відповідає змісту презентації.
   

1. 
   Микола Трублаїні – відомий дитячий письменник
   
2. 
   М.Трублаїні і його мати у Скрицькому.
   
3. 
   Немирівська гімназія і навчання у ній майбутнього письменника.
   
4. 
   А. Подолинний – дослідник творчості письменника і його перебування у Зяньківцях.
   
5. 
   Вшанування пам’яті письменника.
   

1. 
   визначення сюжету та композиції ;
   
2. 
   вимальовування зовнішності героїв та їх характерів;
   
3. 
   складання описів природи, приміщень тощо;
   
4. 
   складання діалогів та монологів;
   
5. 
   робота над цілісним варіантом оповідання, його редагування;
   
6. 
   оформлення роботи в остаточному варіанті.
   

1. 
   Концепція позашкільної освіти та виховання // Шкільний світ. – 2005. - №101-102.
   
2. 
   Закревська О. Використання мультимедійних технологій на уроках української словесності //Дивослово. – 2009. - №2
   
3. 
   Липець кий О. Навчальні проекти і розвиток творчих здібностей // Позашкілля. – 2009. - №4.
   
4. 
   Маляренко С.В. Шкільна словесність: досвід філолога-практика// Вивчаємо українську мову та літературу. – 2006. - №35.
   
5. 
   Парандовський Я. Алхімія слова. – К.: Дніпро, 1991.
   
6. 
   Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. - К.: Рад.шк., 1984.
   
7. 
   Фролова К.П. Цікаве літературознавство – К.: Рад. Школа,1987