Обсяг і послідовність – Рівень 1


НазваОбсяг і послідовність – Рівень 1
Сторінка3/7
Дата09.07.2013
Розмір0.72 Mb.
ТипДокументи
bibl.com.ua > Література > Документи
1   2   3   4   5   6   7

Ціль 1.2: Учні 1.2: Учні вказують на слова для заповнення речень.

М
Заохочувальна вправа: Якщо учень не відповідає протягом 5 секунд, прочитайте речення А знову, наголошуючи на словах для сприймання. Потім прочитайте речення Б, зупиняючись на пропусках.

_____ є слово, яке підходить сюди. Я можу знайти _____. Покажіть на правильне слово серед карток і скажіть ____. Вкажи на ____ разом зі мною. Так, ____.
Вправа на виправлення помилки: Не дозволяйте учням повторювати неправильні відповіді. Для учнів, які вказують або на шляху до вказання на неправильну відповідь, фізично скеруйте їхню руку на правильну відповідь, в той же час словесно повторюючи правильну відповідь. Для учнів, які використовують цілеспрямований погляд і вказують поглядом на неправильну відповідь, заберіть неправильну відповідь і скеруйте їхній зір на правильний вибір.

атеріали: магніти для слів
(1.1) Речення з вставленими словами (1.2a), Речення з пропусками для вставки слів (1.2б).


Прочитайте кожне речення двічі, наголошуючи на слово, яке є на картці. Прочитайте речення ще раз, зупиняючись на пропуску. Притуліть рот Моу до свого вуха, вдаючи, що ви уважно слухаєте.

Моу хоче, щоб ви прочитали нові слова з реченнями. Моу, чому ти хочеш читати слова з реченнями? Притуліть рот Моу до вуха. А, розумію...бо так роблять «великі жаби»! «Великі жаби» читають слова реченнями. Тоді ми також хочемо так читати!
Виложіть два речення для першого слова (речення А і речення Б).

Продемонструйте читання речення А, вказуючи на слова в реченні. Помістіть словесний наголос на підкреслених словах.

Хлопець любить читати. Послухайте знову. Хлопець любить читати. Прочитайте речення Б, вказуючи на кожне слово. ______ любить читати.

Вкажіть на пропуск. Яке слово сюди підходить? (Набір слів: правильна відповідь і 1 відволікання/неправильний вибір

Покажіть Моу, яке слово сюди підходить (вказуючи на пропуск)

Якщо учень дає правильну відповідь, підбадьорте його: «Так, хлопець. Хлопець любить читати.»

Перемішайте картки після кожного речення. Повторіть текст з реченням «У мене - новий друг».
Ціль 2: Учні вказують на слова з оповідання «Привіт, Моу!»

Гра «Вкажи на слова»

Матеріали: Оповідання на підставці
frame12
Сьогодні ми будемо читати ще раз «Привіт, Моу!»

  • Прочитайте «Привіт, Моу» з ентузіазмом, вказуючи на кожне слово

Моу потрібна допомога щоб прочитати оповідання. Ви можете йому допомогти. Я хочу, щоб ви вказували на кожне слово в рядку, яке я читаю. Ось так...

  • Прочитайте 4-ий рядок «Привіт, Моу!» вказуючи на кожне слово

  • Виберіть учня, який вказуватиме першим

(Ім’я учня), твоя черга! Вказуй на слова коли я читаю рядок. Я покажу тобі де починати і ти слідкуй за читанням, вказуючи на кожне слово, яке я читаю.

Покажіть учневі де починати, доторкаючись до першого слова. Повторіть це з кожним учнем, використовуючи той же рядок з оповідання. Давайте взнаємо, що Моу хоче робити після цього!
Ціль 3: Маючи два вибори, учні вказують на слово для заповнення повторюваного рядка оповідання.

Гра “Пропущене слово”

Пропущене слово: стрибати

Матеріали: Стрічка з відповіддю (Ціль 1.2). Велкро покриття для слова.


Заохочувальні вправи: Демонстрування правильних відповідей вбудовано в текст. Учень має 5 секунд для відповіді. Якщо учень не починає відповідати через 5 секунд, дайте йому візуальну підказку. Візуальною підказкою може бути стукання пальцем чи спрямування світла ліхтарика на правильну відповідь. Якщо учень не відповідає після наступних 5 секунд, учитель використовує фізичну підказку. Фізична підказка складається з фізичного скерування руки учня на правильну відповідь.



Моу шепче вчителю: Давайте грати в гру «Пропущене слово»! Я прочитаю рядок і вкажу на пропущене слово (покрите Велкро). Готові!

  • Прочитайте рядки 5 і 6 (з «Привіт, Моу»), наголошуючи на слові стрибати

  • Прочитайте рядок 6, зупиняючись, щоб забрати Велкро, вкажіть на слово «стрибати», скажіть стрибати

Ваша черга, хлопці і дівчата! Я буду читати ці рядки і цього разу я хочу, щоб ти (ім’я учня) вказав і/чи сказав пропущене слово. Готов(ий)(а)?

  • Прочитайте рядки 5 і 6, зупиняючись, щоб учень міг сказати повторюване слово стрибати

  • Повторіть з кожним учнем.

Тепер Моу хоче, щоб ви вказали на картинку і пропущене слово. Спочатку Моу покаже вам, як це робити, а тоді – ваша черга. Я знову прочитаю рядки, а він вкаже на картинку, яка відповідає пропущеному слову. У нього – два варіанти. Вкажіть на картинки і скажіть, назвіть два варіанти.

  • Прочитайте рядки 5 і 6 знову, зупиняючись на рядку 6, щоб Моу міг показати на картинку/слово, яке представляє друга.

  • Заохотьте учнів, які розмовляють, сказати пропущене слово.

  • Повторіть з кожним учнем.


Ціль 4: Учні відповідають на запитання, говорячи чи вказуючи на правильну картинкусимвол.

Відповіді для Моу»

Матеріали: «Привіт, Моу» оповідання на підставці, стрічки з відповідями для цілі 4 (1.2)
frame14
frame15
Дивіться на маленькі числа в оповіданні у відповідних місцях для задавання запитань. Вчитель читає «Привіт, Моу!» ще раз, зупиняючись для задавання запитань, в місцях, позначених моленькими цифрами. Для кожного запитання є заготовлена стрічка з відповідями. Учні будуть відповідати на запитання по черзі.
Почніть з того, що Моу знову шепче щось на вухо вчителеві. Моу хоче знову почути оповідання, але цього разу, я буду задавати вам запитання про Моу. Ви даватимете відповіді на запитання вказуючи на картинку. Відповіді знаходяться тут. Вчитель доторкається до смужки з відповіддю. Готові?
Прочитайте оповідання, задаючи запитання в кінці визначених рядків. Після задавання запитання, вкажіть на стрічку з відповідями, назвіть варіанти, і потім знову задайте запитання. Заохотьте учнів, які можуть говорити, вказати на правильні відповіді, і скажіть правильну відповідь самі.
Рядок 1: Чи є Моу черепахою чи жабою?

Рядок 3: Хто такий Моу?

Рядок 4: Що Моу може робити?

Рядок 8: Через що Моу стрибає?
Цілі 5, 7 і 8 не викладаються на Рівні 1. Ціль 9 починається в уроці 1.3.
Ціль 6: Учні визначатимуть відповідні буквам звуки.

Домогти Моу вивчити звуки для літер»

Матеріали: Таблиця нових звуків (рівень 1), Таблиця розпізнавання звуків для букв (рівень 1), Таблиця з грою «Пан М»

Частина 1: Ознайомлення з буквами і вправи на їх розпізнавання

Ми будемо грати в гру з буквами і звуками. Починаємо!.

Вкажіть на /м/ на «Таблиці нових звуків».

Ця буква каже /mm/. Доторкніться до /ммм/ разом зі мною. *(Вчителі: обов’язково тримайте палець під звуком /м/, коли ви вимовляєте звук. Не відводьте пальця поки учень не вкаже на звук. Якщо ви помічаєте, що учні не повторюють за вами, спровадьте їхню руку, щоб показати правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, ви можете використати указку чи постукати по відповіді, щоб вони сконцентрували увагу на правильній відповіді).

Т
Виправлення: Вкажіть пальцем на /м/ і скажіть: Це звук /ммм/. Доторкніться /ммм/.


воя черга. Доторкнись до
/ммм/.
Тепер ми переходимо до наступної сторінки в нашій грі з буквами і звуками. Готові?

Перейдіть до «Таблиці розпізнавання букв і звуків» на якій є /м/ і одне відволікання.

Доторкніться до /ммм/. Дуже добре! Буква м каже /ммм/.

До учнів, які можуть говорити (також заохотьте невербальних учнів вимовити звуки букв): Цього разу я доторкнуся /м/, а ви вимовите звук /ммм/. Готові?


Виправлення: Доторкніться /м/ і скажіть Це – звук /ммм/. Скажіть /ммм/ разом зі мною. Скажіть самі. Який це звук?



Частина 2: Визначення нового звука коли він є на початку слова.
Покажіть таблицю гри «Пан М» і скажіть: «Наш новий звук - /ммм/. Давайте попрактикуємо. Доторкніться /ммм/. Дуже добре! А зараз ми будемо грати в гру. Спочатку ми послухаємо смішну пісеньку про «Пана М». Пон М любить слова, які починаються на звук /ммм/. Пан М. любить мммморозиво. В пісні про Пана М є слова, які починаються із звука /ммм/. Давайте подивимось чи ми зможемо їх почути.

Програйте пісню про Пана М один раз і вкажіть на /м/ кожного разу, коли ви чуєте слова, які починаються з /ммм/.

Тепер я ще раз програю пісню і буду вказувати на /ммм/ коли я почую слова, які починаються з /ммм/. Цього разу ви будете мені допомагати. Доторкніться до /ммм/ коли почуєте слово, яке починається з /ммм/.

Програйте пісню знову і заохотьте учнів слухати і вказувати на /ммм/ на таблиці «Нові звуки» коли вони чують слова, які починаються з /м/. Коли учень доторкається /м/ у відповідний час, похваліть його. Наприклад: Добре. Перший звук в «морозиві» є звук /ммм/. Скажіть слова, наголошуючи на першому звукові, наприклад, «ммморозиво».
Заключне залучення: Розвага з письмом

Матеріали: книжки «Все про мене», фотографії кожного учня
Учні закінчать працювати над обкладинкою їхніх книжок «Все про мене» прикріпляючи свої фотографії на обкладинки.

У Моу є книга, яка розповідає все про нього. Він хоче, щоб ви написали книгу, яка розповідала б все про вас. Назва цієї книги «Все про мене». Кожен має свою власну книгу! Це- ваша книга і ви будете допомагати її написати. Давайте сьогодні зробимо обкладинку!

Представте «Все про мене» книжки, читаючи заголовок книжки для учнів. Нехай учні вкажуть на слова на першій сторінці своїх книжок коли ви читаєте «Все про мене». Попросіть учнів знайти свою фотографію (покажіть правильну фотографію і фотографію іншого учня). Допоможіть учням приклеїти свою фотографію на титульній сторінці своїх книжок.
Моу шепче на вухо вчителеві. А, добре, Моу. Моу хоче взнати ваші імена. Будь-ласка, скажіть Моу як вас звати і покажіть йому свою фотографію. .

Хлопчики і дівчатка! Моу сказав, що він дуже добре провів сьогодні час і що ви дуже старанно працювали сьогодні. Моу треба іти, але він повернеться завтра. Попрощайтеся з Моу – «Допобачення, Моу!»

L

Додаткові матеріали

Додаткові картинки чи слова для доступного вживання

Указка

Набір для вступу: «Де ти, Моу?»

Ціль 3: «жаба»*

Заключна гра: «Мене звати ______!»

*можливо також потрібно запрограмувати засіб видавання слів (ЗВС)

esson 1.3


Матеріали

Моу

Магніти з словами для уроку 1.2

Магнітна дошка/зірки

Стрічки з реченнями (1.2a & 1.2б)

Оповідання на підставці для Рівня 1 - “Привіт, Моу!»

Ціль 2 – речення для вказування

Ціль 3 – стрічка з відповіддю. Велкро покриття.

Ціль 4 – стрічка з відповіддю

Ціль 6 – Таблиця нових звуків (рівень 1), Таблиця розпізнавання букв і звуків (рівень 1), Таблиця з грон «Пан М»

Ціль 9 – картки з словами або картинками

«Все про мене» книжки для кожного учня

Олівці, крейонс, марки, клей, і т.д.
Підказки для цілей уроку:

Ціль 1:

  • Використовуйте магніти із зірками для заохочення.

  • Особлива замітка щодо помилок: Процедура із затримкою часу використовується для заохочення найточніших відповідей. Якщо учні допускають помилки за першим разом (без затримки в часі), можливо їм потрібна додаткова картинка поза межами уроку для імітації вашого зразка. Використовуйте картинки і дозволяйте учням вказувати разом з вами поки вони не почнуть робити це без підказок. Якщо учень робить помилки за другим разом, скоротіть час перед тим як показати відповідь до 2 секунд. Тоді вони матимуть час лише для відповіді, яка на їхню думку є правильною. Можливо також буде потреба провести «навчання чекання» для чекання на відповідь. Для проведення «навчання чекання», візьміть декілька аркушів кольорового паперу, скажіть «Вкажи на папір» і учні чекають поки ви покажете на який саме вказувати

  • Якщо ви працюєте з учнем, який відповідає ціленаправленим поглядом, вкажіть на правильну відповідь після того, як учень вкаже на неї поглядом, щоб дати знати про неї решту учням в класі.

Ціль 2:

  • Затримка в часі розміром в 5 секунд встановлена для всіх відповідей. Протягом вступних навчальних уроків, учні можуть потребувати більше аніж 5 секунд. В таких випадках, поставте 5 секунд за ціль. Будь-ласка, простежте час який потрібен для відповідей з тими учнями, для яких фізично неможливо відповісти за 5 секунд.

Ціль 3:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

  • Якщо учень не в змозі вербалізувати (відповідати словами), запрограмуйте пропущені слова у ЗВС. Надайте можливість учню активізувати ЗВС після показування картинки.

Ціль 4:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

Ціль 6 – частина 1:

  • Вербальні учні моють практикувати вимовляння «м» використовуючи наступний текст: Зараз я доторкнуся до /ммм/, а ви скажіть /ммм/. Це – звук /ммм/. Скажіть /ммм/ зі мною. Скажіть /ммм/ самі. Який це звук? Заохотьте невербальних учнів вимовити звук, використовуючи той же текст.

Розвага з письмом:

  • Якщо учень не в змозі використати допоміжні засоби для написання свого імені, нехай він/вона попросить когось написати його/її ім’я. Якщо учень невербальний, запрограмуйте ЗВС з фразою «Напиши моє ім’я, будь-ласка.»

  • Якщо учень не може вербалізувати, запрограмуйте фрази «Мене звати ­­­(ім’я учня)» і «Допобачення, Моу!»

Вступ

Хлопці і дівчата! Моу сказав мені, що він хотів би знову прийти до нас в гості. Цікаво, де він є? Де ти, Моу? Я його не бачу. Можливо, якщо ви скажете: «Де ти, Моу?» то він прийде. Запитайте Моу де він зараз є! Нехай учні покличуть Моу (використовуйте ЗВС при потребі) кажучи: «Де ти, Моу?» А ось і Моу! Привіт, Моу! Як добре тебе знову побачити! Моу вітається з учнями. Моу шепче щось на вухо вчителеві. Mоу тільки що мені сказав, що він додав ще одне слово до нашої гри з картками. Давайте подивимось, що це за слово!
1   2   3   4   5   6   7

Схожі:

Програма Розвитку Ранніх Писемних Навиків Матеріали для учителя Рівень...
Ціль 2: Вказувати на текст під час читання учителем оповідання з книжки на підставці
Обсяг і послідовність – Рівень 2
Ціль 2: Вказувати на текст під час читання учителем оповідання з книжки на підставці
Обсяг і послідовність – Рівень 6
Де буде вечірка? Я дам Моу подарунок. Я одягну маскарадний тюрбан. Моллі – жаба-дівчина
Обсяг і послідовність – Рівень 3
Я справді хочу собаку. Він іде в магазин тварин. Моу є радісний. Хлопець хоче змію!
Обсяг і послідовність – Рівень 7
Книжка була цікавою. Я маю для тебе сюрприз. Де ти живеш? Мені подобається цей собака
Обсяг і послідовність – Рівень 4
Це – мої черевики. Ми ідемо додому. Моллі приходить гратися. Моллі і Моу хочуть дати собаці ім’я
Обсяг і послідовність – Рівень 5
Вони люблять їсти попкорн. Будь-ласка, дайте мені книжку. Вони є в зоопарку. Джек – мій друг
8 ПОПИТ І ПРОПОЗИЦІЯ. ТЕОРІЯ РИНКОВОЇ РІВНОВАГИ
Дефіцит — ситуація, що виникає на ринку, коли за певної ціни обсяг попиту на товар перевищує обсяг його пропозиції
1: Систематизація і узагальнення фактів і методів планіметрії
Послідовність тем відповідає структурі підручника для загальноосвітніх навчальних закладів Геометрія 10 Г. П. Бевз, В. Г. Бевз, Н....
Буринська Н. М. та ін. Підручник для 10 класу ЗНЗ (профільний рівень)
Програми для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів: рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка