Обсяг і послідовність – Рівень 7
Навички/Залучення
|
7.1
|
7.2
|
7.3
|
7.4
|
7.5
|
Ціль 1:1: Учні прочитають нові слова з використанням затримки в часі
Залучення: Гра з картками
|
був/була, мати, де, любити/подобатися
|
був, робить, мати, де
|
був, робить, мати, любити/подобатися
|
був, робить, мати, любити/подобатися
|
був, робить, де, любити/подобатися
|
Ціль 1:2: Вказати на слова для заповнення пропусків в реченнях
|
Книжка була цікавою. Я маю для тебе сюрприз. Де ти живеш? Мені подобається цей собака.
|
Вона була щасливою. Террі робить зарядку. Ти маєш кота? Цікаво, де вона зараз є.
|
Іван був добрим другом. Що це означає? Я хочу іти додому. Я люблю морозиво!
|
Якою була відповідь? Фред робить домашнє завдання. Ти маєш велосипед? Тобі подобається ця жуйка?
|
Ненсі була переможцем. Річард не любить горох. Я не знаю де його шукати. Я люблю плавати.
|
Ціль 2: Вказувати на текст під час читання учителем оповідання з книжки на підставці
Залучення: вказати на слова
|
Прочитати «Субота – 27 листопада»
Учні вказують на текст у рядках 2-3.
|
Прочитати «Друзі Моу приходять на вечірку»
Учні вказують на текст у рядках 1-2.
|
Прочитати «Пісні та ігри для вечірки».
Учні вказують на текст в рядках 5-6.
|
Прочитати «Торт, морозиво і відкривання подарунків».
Учні вказують на текст у рядках 1-2.
|
Прочитати «Великий сюрприз»
Учні вказують на текст у рядках 1-2.
|
Ціль 3: Сказати чи вказати на пропущене слово з сюжетної лінії оповідання
Залучення: Пропущені слова
|
|
|
|
|
Прочитати: «Великий сюрприз»
Пропущене слово:
корона (рядки 15-16)
|
Ціль 4: Відповісти на конкретні запитання про оповідання (Привіт, Моу)
Залучення: Запитання про Моу.
|
Прочитати «Субота – 27 листопада»
Рядок 3: На який день тижня припадає день народження Моу? Рядок 5: Чому друзі Моу приходять до нього додому о 3-й годині?
Рядок : Хто приходить на день народження Моу?
Рядок 8: Як почуває себе Моу?
|
Прочитати «Друзі Моу приходять на вечірку»
Рядок 2: Чому Моу виглядав у вікно?
Рядок 4: Скільки Моллі принесла подарунків?
Рядок 7: Хто прийшов на святкування останнім?
Рядок 7: Що Хоппо приніс на день народження?
|
Прочитати «Пісні та ігри для вечірки».
Рядок 1: Скільки пісень співали друзі Моу?
Рядок 2: Яку пісню вони співали першою?
Рядок 4: Яку пісню вони співали останньою?
Рядок 7: Як почував себе Хоппо?
|
Прочитати «Торт, морозиво і відкривання подарунків».
Рядок 2: Яке бажання загадав Моу?
Рядок 7: Чи сподобався Моу і його друзям торт?
Рядок 10: Що Моу буде робити з новими туфлями?
Рядок 16: Від кого були два останні подарунки?
|
Прочитати «Великий сюрприз»
Рядок 4: Що сталося з старою короною Моу?
Рядок 7: Що було в коробці?
Рядок 10: Куди Моу буде одягати корону?
Рядок 15: Хто одягатиме другу корону?
|
Ціль 5.1: Продемонструвати розуміння сегментації через розпізнавання складів в словах за допомогою плескання в долоні
Залучення: Розділення слів з Моу
|
|
|
|
листопад
Моу
подарунок
гіпопотамус
|
|
Ціль 5.2: Продемонструвати розуміння сегментації через вистукування звуків букв у словах
Залучення: Вистукування звуків для Моу
|
Хор
піч
гак
сон
|
дід
хлів
рік
гніт
|
ліс
хвіст
гнів
рак
|
|
харч
мед
перо
факт
|
Ціль 6: Визначити літеру-звук відповідності
Залучення: Допомогти Моу вивчити звуки для літер
|
Новий звук: /і/ /а/, /т/,/с/, /м/, /р/, /о/, /ф/, /л/. /г/, /д/, /у/
|
/а/, /т/,/с/, /м/, /р/, /о/, /ф/, /л/. /г/, /д/, /у/, /і/
|
Новий звук: /х/ /а/, /т/,/с/, /м/, /р/, /о/, /ф/, /л/. /г/, /д/, /у/, /і/
|
/а/, /т/,/с/, /м/, /р/, /о/, /ф/, /л/. /г/, /д/, /у/, /і/, /х/
|
Повторити звук: /а/
//а/, /т/,/с/, /м/, /р/, /о/, /ф/, /л/. /г/, /д/, /у/, /і/, /х/
|
Ціль 7.1: Вказати на/сказати перші і останні звуки в словах
Залучення: Гра на перші звуки в словах
|
Перші звуки:
іскра
дар
Останні звуки:
факт
дід
|
Перші звуки:
ікла
удав
Останні звуки:
сом
мир
|
Перші звуки:
хата
сон
Останні звуки:
дім
сад
|
Перші звуки:
хор
рак
Останні звуки:
ріг
кіт
|
Перші звуки:
агрус
мак
Останні звуки:
факт
сад
|
Ціль 7.2: Визначити картинки, які починаються із звуків в 7.1
Залучення: Знаходження картинок з особливими звуками
|
Перші звуки:
1 - ніс, *іглу, мак, фокус
2 - рак, гора, *дім, агрус
Останні звуки:
3 – *сад, рік, стоп, торт
4 – ріг, лис, диван, *міст
|
Перші звуки:
1 - *iндик, піцца, ложка, рамка
2 – тапки, сендвич, агрус, *уха
Останні звуки:
3 – ріг, *лом, лист, хор
4 – ніс, стоп, *сир, торт
|
Перші звуки:
1 – брови, папір, торт, *хата
2 - *сон, фокус, парк, відро
Останні звуки:
3 – сік, ріг, *дім, міст
4 – стакан, *сад, лист, берег
|
Перші звуки:
1 – бак, карта, *хор, телевізор
2 – молоко, *рак, футбол, танк
Останні звуки:
3 – факт, рис, сік, *ріг
4 - *кіт, стіг, стіл, ковш
|
Перші звуки:
1 - *агрус, міст, фокус, джем
2 – бак, *мак, стіл, жара
Останні звуки:
1 – сік, *факт, сніп, сон
2 – лом, ріг, рот, *сад
|
Ціль 8.1: Вказати на звуки літер в словах
Залучення: Розтягування слів для Моу
|
сад, мак, рак, мама
|
рік, лист, мама, сад
|
рагу, дар, лом, Марс
|
хор, хата, кит, дим
|
дім, сон, ліки, хата
|
Ціль 8.2: Вказати на картинки, які відповідають сегментованим словам з 8.1.
Залучення: Знаходження картинок для Моу
|
сад, мак, рак, мама
|
рік, лист, мама, сад
|
рагу, дар, лом, Марс
|
хор, хата, кит, дим
|
дім, сон, ліки, хата
|
Ціль 9: Учні вказують на картинки, які представляють нові слова
Залучення: Гра з картинками
|
подарунки
|
Повторити: гра
іграшка
|
іграшка
книжка
|
книжка
диск
|
диск
одяг
|
Залучення: Розвага з письмом
|
Я хочу отримати _____ (№) подарунків на моє день народження.
|
____ є моєю улюбленою іграшкою.
|
____ є моєю улюбленою книжкою.
|
____ є моїм улюбленим музикальним диском.
|
Я хочу ____ на моє день народження.
|
Урок 7.1
Матеріали
Моу
Магніти з словами для уроку 7.1
Магнітна дошка/зірки
Оповідання на підставці “Субота – 27 листопада»
Книжки з відповідями для учнів, рівень 7
«Все про мене» книжки для кожного учня
Картинки подарунків
Олівці, крейонс, марки, клей, і т.д.
Підказки для цілей уроку:
Ціль 1:
Використовуйте магніти із зірками для заохочення.
Якщо ви працюєте з учнем, який відповідає ціленаправленим поглядом, вкажіть на правильну відповідь після того, як учень вкаже на неї поглядом, щоб дати знати про неї решту учням в класі.
Ціль 2:
Затримка в часі розміром в 5 секунд встановлена для всіх відповідей. Протягом вступних навчальних уроків, учні можуть потребувати більше аніж 5 секунд. В таких випадках, поставте 5 секунд за ціль. Будь-ласка, простежте час який потрібен для відповідей з тими учнями, для яких фізично неможливо відповісти за 5 секунд.
Ціль 3:
Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.
Якщо учень не в змозі вербалізувати (відповідати словами), запрограмуйте пропущені слова у ЗВС. Надайте можливість учню активізувати ЗВС після показування картинки.
Ціль 4:
Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.
Ціль 5.1:
Добре продумайте як учень, який є фізично відсталим, продемонструє цей навик. Якщо ви застосовуєте фізичні підказки, переконайтеся, що їх використання можна зменшити з часом. Для того, щоб зменшити використання підказки, виберіть рух, який учень може виконати незалежно (наприклад: Не застосовуйте плескання в долоні як фізичну підказку, якщо учень не може робити це без допомоги). Для визначення найкрашого руху для учня включіть музику, продемонструйте рух у напрямку музики і прослідкуйте, якою частиною тіла учень може рухати незалежно
Ціль 6 – частина 1:
Вербальні учні моють практикувати вимовляння «_» використовуючи наступний текст: Зараз я доторкнуся до /___/, а ви скажіть /___/. Це – звук /___/. Скажіть /___/ зі мною. Скажіть /___/ самі. Який це звук? Заохотьте невербальних учнів вимовити звук, використовуючи той же текст.
Ціль 7.1:
Під час «швидкого» читання, доторкніться до розмальованої посмішки щоб привернути увагу учня, скажіть готові? і тоді проведіть пальцем під словом, читаючи його.
Розвага з письмом:
Якщо учень не може вербалізувати ім’я свого друга, запрограмуйте ім’я у ЗВС». Запрограмуйте ЗВС, щоб учні могли прочитати речення в книжках.
Вступ
Хлопчики і дівчатка, привітайтеся з Моу! Моу шепче щось на вухо вчителеві. Моу дуже радісний – він хоче розказати вам про його улюблений день року! Ми дізнаємося про нього коли прочитаємо сьогоднішнє оповідання. А зараз давайте пограємо в гру з картками!
Ціль 1: Учні прочитають нові слова, навчаючись по інструкції з затримкою в часі.
“ Гра з картками”
був мати де любити/подобатися
Матеріали для гри з картками:
Магніти з словами уроку
Магнітна дошка з магнітними зірками для заохочення
Указка (необов’язково)
Частина 1 Гри з картками – Учні практикують вимовляння/показування слів під керівництвом учителя.
Розкладіть усі магніти.
*Замітка: Кожен учень говорить одне слово для кожного кроку. Після того як всі прийняли участь, учитель переміщує слова, так щоб вони не залишалися в тому ж порядку.
Давайте зіграємо в гру. Я вкажу на слово; тоді ви вкажете на це слово. Якщо ви вкажете на слово за мною, я поставлю зірочку на дошці. Якщо ви забудете показати, я отримаю зірочку. Дивіться!
Вкажіть на слово ___ говорячи: Це – слово ___. (Ім’я учня), тепер ти покажи на нього.
*(Вчителі: обов’язково вказуйте на слово, вимовляючи його. Не забирайте пальця поки учень не вкаже пальцем туди, де знаходиться ваш палець. Якщо ви знаєте, що учні не повторили за вами, скеруйте їхню руку на правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, використовуйте указку чи постукайте по відповіді, щоб вони могли затримати погляд на правильній відповіді).
Коли учні вказують на ___:
Так, ___. У вербальних учнів також запитайте: Яке слово? щоб вони сказали слово. Дуже добре, ____!
Перемішайте магніти і виставте їх в новому порядку.
(Ім’я другого учня), вкажи на___. Обов’язково вказуйте на ___, вимовляючи слово. Використовуйте ті ж підказки і виправлення.
Повторно перемішайте магніти і продовжуйте з решту словами. (*Замітка: Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями кожного учня).
Частина 2 Гри з картками – Учень вказує чи говорить слово – Моу готовий допомогти після затримки в 5 секунд.
Моу шепче вчителеві на вухо. Добре…Моу. Ми можемо це зробити. Моу хоче, щоб ви знайшли слово. Він може вам допомогти, якщо ви не впевнені у правильній відповіді. (Ім’я учня), знайди слово ___.
Дайте учневі 5 секунд щоб знайти слово. Після того, як учень знайде слово, нехай Моу також вкаже на слово. Якщо учень може говорити, нехай він/вона скаже це слово. Якщо учень не вкаже на слово, нехай Моу вкаже на відповідь і повторить слово.
«___, вкажи на слово разом з Моу. Дякую, що ти допоміг Моу”. Якщо учень не вкаже на слово, скеруйте його/її руку на правильну відповідь. Повторіть вправу з кожним учнем. Нагородіть зіркою після правильної відповіді (з підказкою чи без). Перемішайте картки, повторіть гру з решту словами (Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями інших).
Ви дуже добре грали в гру з картками! Моу вчиться читати і ви також!
|