Анкета Прізвище, ім’я, по батькові
|
|
Скачати 0.82 Mb.
|
|
ДЕ МІЙ ДРУГ? Мета: Активізація лексики до теми «Людина, її зовнішність, одяг»; діалогічне і монологічне мовлення на цю тему. Це рольова гра. Для неї обирають двох учасників, з яких один грає роль міліціонера, а другий —учня, який загубив у незнайомому місті свого друга. «Міліціонер» сідає за стіл, до нього підходить той, що загубив свого друга, і звертається за допомогою. «Міліціонер» ставить йому ряд запитань у такій послідовності: ім'я і прізвище друга, вік, де вчиться, місце проживання, зовнішність, у чому був одягнений. Уважно вислухавши відповіді на ці запитання, «міліціонер» бере в руки уявний мікрофон, умикає уявний гучномовець і передає інформацію «по радіо» в тій самій логічній послідовності. У цей час учень, якого «загубили», підходить до «міліціонера». Обидва учні дякують йому за допомогу. Гра може продовжуватись, ролі міліціонера і учня, який шукає свого друга, виконують уже інші учасники гри. радіо» в тій самій логічній послідовності. У цей час учень, якого «загубили», підходить до «міліціонера». Обидва учні дякують йому за допомогу. Гра може продовжуватись, ролі міліціонера і учня, який шукає свого друга, виконують уже інші учасники гри. ПРОБЛЕМИ Й ПОРАДИ Мета: Складання мікродіалогів типу проблема — порада. Вживання модальних дієслів у порадах (you could, you might, you should, you ought to, you might as well).  Клас ділять на дві групи. Кожний учень першої групи обдумує яку-небудь свою незначну проблему, стосовно якої він хотів би отримати пораду. Учитель для прикладу може висловити які-небудь свої проблеми (І can't always find time for a walk. I'd like to write a letter to my cousin, but I've lost her address ...).Завдання учнів другої групи — порадити щось з приводу певної проблеми, користуючись формулами порад, які вчитель пише на дошці або на роздавальних картках. Учні вільно ходять по класу, утворюючи пари. Кожний учень першої групи повинен отримати поради стосовно своєї проблеми від 6-7 учнів другої групи. Потім усі учні повертаються на свої місця, і в ході групової бесіди учитель з'ясовує, які проблеми мають деякі учні, які поради вони отримали, які з цих порад вони вважають найбільш слушними. ДВАДЦЯТЬ ЗАПИТАНЬМета: Вживання питальних речень; розвиток діалогічного мовлення. Один учень задумує який-небудь наявний у класі предмет, наприклад: стрічка в косі дівчинки. Він пише назву цього предмета на папірці, який віддає вчителеві. Учні повинні відгадати, що це за предмет, ставлячи по черзі запитання про його колір, форму, розмір, місцезнаходження та призначення, а ведучий учень відповідає. Якщо після деякої кількості запитань учень, який по черзі має ставити запитання, здогадається, про що йдеться, він запитує: Is this a (the) ...? Якщо він відгадає предмет, стає переможцем в цьому раунді і сам визначає предмет для наступного раунду, якщо помилиться, виходить із гри, а інші учні продовжують ставити запитання по черзі. Якщо після 20 запитань ніхто цього предмета не відгадав, переможцем стає той, хто задумав предмет. Він називає його і починає наступний раунд, загадавши інший предмет. Наприклад (загадують стрічку в косі):
— Yes, it's made of cloth.
РАДІСТЬ ЧИ ПРИКРІСТЬ? М ет а: Розвиток навичок діалогічного мовлення. Вживання прикметників, які виражають позитивні чи негативні емоції (to feel happy, unhappy, cheerful, glad, upset, depressed about smth). Учитель готує відповідно до кількості учнів картки для рольової гри, на яких зазначено три причини, що завдають радості чи прикрості. Необхідно, щоб кожна картка мала свого логічного двійника з протилежним почуттям з приводу тих самих факторів (зразки карток подано нижче). На уроці кожен учень отримує картку і протягом 2-3 хвилин запам'ятовує факти, що завдають радості чи прикрості. Потім учні повертають картки вчителеві. Працюючи в режимі «натовп», вони розповідають один одному про свої радощі чи прикрощі і висловлюють слова співчуття чи радості (Oh, that's great! I'm so glad for you! Oh. I'm sorry for you! тощо). Мета такого спілкування — знайти людину, яка поспівчуває і розрадить тебе, допоможе позбутися пригніченості. Відшукавши пару, учні сідають і обговорюють свої обставини: один з них продовжує скаржитись, а другий намагається його втішити. Потім в ході групової бесіди учитель з'ясовує, в котрій з пар переміг оптимістичний настрій.
  ЯРМАРОКМета: Монологічне і діалогічне мовлення; повторення назв речей, тварин. Учитель готує близько ЗО малюнків предметів і тварин, назви яких відомі учням, і кладе їх купкою на столі. Клас ділять на дві нерівні групи. Дві третини групи гратимуть роль продавців, одна третина — покупців. «Продавці» підходять до столу і витягують три малюнки з купки. Після цього «продавці» розкладають свій «товар» і готуються його рекламувати. Учитель у цей час пояснює «покупцям», що кожний може «купити» не більше п'яти речей. Вибір «покупки» значною мірою повинен визначатися тим, як добре «продавці» рекламують свій «товар». Далі «покупці» підходять до «прилавків», слухають рекламу і вибирають собі «товар». Коли всі «покупці» купили собі зазначену кількість речей, з'ясовують, хто з «продавців» розпродав увесь «товар» або в кого залишилось найменше непроданих речей. Вони й стають переможцями, оскільки краще за інших рекламували свій «товар». ДАВАЙТЕ ПОЗНАЙОМИМОСЬ! Мета: Діалогічне і монологічне мовлення з опорою на особисті картки. Клас ділять на пари, і кожен учень отримує бланк особистої картки: Identity Card Name Address Family Favourite school subjects Hobbies Other interests Учні в парах ставлять запитання один одному, щоб заповнити бланк особистої картки свого партнера. Після цього протягом кількох хвилин учні готують усні розповіді про своїх однокласників, а відтак представляють їх класу, використовуючи час від часу особисту картку як опору. ЗАПИТАЙ МЕНЕ ПРО ЦЕ М ет а: Діалогічне мовлення типу інтерв'ю. Кожний учень пише троє запитань, на які він хотів би відповісти. Зміст цих запитань може бути довільним або обмеженим (наприклад, ваші думки про що-небудь, ваші захоплення, ваші стосунки з іншими, плани на майбутнє тощо). Після цього клас ділять на пари, співрозмовники кожної з яких обмінюються картками і ставлять один одному свої ж запитання. На заключному етапі проводиться групова бесіда, в ході якої з'ясовується, які запитання обрали учні , на які з них дано найцікавіші відповіді, що учні дізналися один про одного. НАСКІЛЬКИ МИ СХОЖІ? Мета: Діалогічне і монологічне мовлення на тему «Людина, ЇЇ зовнішність, характер, уподобання».  Учні працюють парами. Для формування пар учитель може використати прийом, описаний у грі №35. Кожен учень пише про три риси схожості і три риси відмінності від партнера. Залежно від віку та мовного рівня учні описують зовнішність, риси характеру, інтереси чи уподобання. Вони не показують один одному, що пишуть. Після цього вони з'ясовують, в чому полягає схожість між ними, і обговорюють це, погоджуючись чи ні. Далі вони в такий самий спосіб обговорюють, в чому полягає відмінність між ними.Закінчують гру груповою бесідою, в якій учні розповідають учителеві, з ким вони спілкувались, які обговорили риси схожості й відмінності, в чому погодились один з одним, а в чому ні. ДОПИТЛИВА МЕРІ Мета: Удосконалення діалогічного і монологічного мовлення. Учням заздалегідь дається завдання підготуватись переказувати який-небудь фабульний текст. На уроці вчитель викликає одного учня і пропонує йому сісти перед класом і почати розповідь. Учням дається завдання переривати його розповідь в будь-якому місці, ставлячи запитання. Учень має, використовуючи фантазію, швидко відповісти на всі запитання і продовжити розповідь, яку знову переривають запитаннями. Виникає змагання оповідача з класом: клас перешкоджає закінчити оповідання, а він намагається, не упустивши важливих фактів, закінчити його і водночас відповісти на всі запитання. Гра триває 7-10 хвилин. Якщо за цей час учень встигає закінчити оповідання, він стає переможцем, якщо ні, перемагає клас.  ЗНАВЕЦЬ ПРИСЛІВ'ЇВМета: Повторення прислів'їв, діалогічне мовлення.  Ведучий учень виходить з класу, а інші загадують яке-небудь прислів'я. Повернувшись, учень ставить учасникам гри по черзі різні запитання (не більше 10). Кожен з них має дати відповідь, в якій було б вжито слово, що міститься у задуманому прислів'ї. Ведучий має відгадати це прислів'я. Хто відповів на запитання останнім, виходить з класу, і починається другий раунд. За відгадане прислів'я учню зараховується п'ять очок. ХОРОШИЙ УЧИТЕЛЬМета: Дискусія на тему «Найважливіші риси вчителя». Учитель роздає учням картки, на яких записано п'ять професійних рис учителя: A good teacher is able to maintain discipline;
Учні на власний розсуд мають пронумерувати ці риси залежно від їх важливості. Тим часом учитель креслить на дошці таку таблицю:
Далі учні називають свій номер кожної з рис, а вчитель вертикальними рисками відзначає на таблиці, скільки учнів вважають певну рису першою за важливістю, скільки — другою тощо. Наприклад, з 15 учнів, що брали участь у грі, один вважає, що підтримувати дисципліну — перша за важливістю риса, двоє учнів поставили її на друге місце і т. д. У ході опитування з'ясовується, які риси вчителя більшість учнів вважають найважливішими, а які мають найнижчий рейтинг.  Далі у груповій бесіді всі риси (чи деякі з них) обговорюються окремо, і учні, думки яких розходяться стосовно важливості тієї чи іншої риси, розпочинають дискусію, залучаючи до неї весь клас.ВІДГАДАЙТЕ ЦЕ РЕЧЕННЯ Мета: Діалогічне мовлення, аудіювання. Учитель заздалегідь готує два види карток: а) з окремими реченнями (відповідно до кількості учнів у класі); б) з назвами тем для бесіди (менше, ніж учнів у класі). Клас ділять на дві команди. Два представники кожної з команд сідають перед класом і витягують з першої купки картки з реченнями, які тримають у секреті один від одного і від своїх команд. Учитель бере будь-яку картку з назвою теми і пропонує обом представникам поговорити на цю тему. Вони мають так повести розмову, щоб доречно було вжити речення, написані на їхніх картках. Команди уважно слухають кожного представника і намагаються знайти «приховане» речення в учня з протилежної команди. Якщо їм здається, що речення відгадано, вони зупиняють розмову словом «Stop!» і називають його. За правильну відповідь команді зараховується очко. Якщо речення не відгадано, очко дістає протилежна команда. Протягом одного раунду кожна команда має право тільки двічі зупинити розмову словом «Stop!» Один раунд триває 3 хвилини. Зразок речень на картках: І like children. I've never been to foreign countries. My mother bakes a cake every Sunday. You must be very careful when crossing the street. I don't understand modern painting. My brother hates porridge. Зразок тем: Watching TV. Profession Family life Telephone communica- School life tion Fashion Sport Air polution Shopping ДЕ ВІН СКАЗАВ НЕПРАВДУ? Мета: Діалогічне мовлення. Клас ділять на групи по 5-6 гравців. Один учень з кожної групи виходить з класу, а решта учасників готує для нього п'ять запитань про шкільне життя. Важливо, щоб учні дійсно не знали відповідей на ці запитання. Повернувшись, учні мають дати на чотири запитання правдиві відповіді, а один раз говорять неправду. Група має виявити, на яке запитання учень дав неправдиву відповідь, і довести, чому саме. Якщо група відгадала, стає переможцем, якщо ні, перемагає учень, який відповідав на запитання. Гра закінчується груповою бесідою, в ході якої учні розповідають учителеві, які неправдиві відповіді своїх товаришів вони відгадали, а які ні.  ВИХІДНИЙ ДЕНЬ Мета: Монологічне й діалогічне мовлення на тему «Вихідний день». Клас ділять на групи по 4-5 учнів. Представник кожної групи виходить на кілька хвилин з класу. Ті, хто залишився, намагаються уявити собі, як учень, що вийшов з класу, провів останній вихідний день. Вони складають розповідь про це і записують її. Щоб розповіді не були занадто довгими, учні ділять день на чотири часові відрізки. Потім запрошені до класу учні підходять до своїх груп і за допомогою загальних запитань намагаються з'ясувати, чи дійсно їх товариші робили у зазначений відрізок часу те, що написано в розповіді. За кожну правильно відгадану дію групі зараховується очко. ЗАГАЛЬНІ ВИБОРИ Мета: Розвиток діалогічного і монологічного мовлення. Учитель оголошує учням, що сьогодні на уроці у них відбудуться жартівливі вибори «Президента» класу. Клас ділять на кілька груп. Залежно від кількості учнів у класі їх може бути від трьох до п'яти. Кожна група вирішує, яку політичну партію вона представлятиме. Це можуть бути реальні чи уявні партії, наприклад, The Dog Lovers' Party; Ice-cream Lovers' Party тощо. Учитель стежить, щоб назви партій не повторювались. Кожна група обирає кандидата в «Президенти» і готує для нього передвиборну промову (10-12 речень). Потім кандидати по черзі виступають перед виборцями і відповідають на їхні запитання. Далі проводяться вибори (відкритим чи таємним голосуванням), в результаті яких обирається «Президент» класу. ГАРАНТІЇ Мета: Монологічне і діалогічне мовлення на тему «Людина. її життєві цілі і цінності». Клас ділять на дві рівні групи. Одна з них — брокери, друга — клієнти. Брокери продаватимуть гарантії, які забезпечать покупцям досягнення певних цілей у житті. Кожен брокер отримує список гарантій з «цінами», наприклад: Health guarantee — 60 Friendship guarantee — 30 Popularity " — "— 30 Love " — " — 60 education " — "— 30 Long life " — " — 50 Wealth " — '— 30 Career " — " ~ 40 У списку зазначено, яку саме гарантію продаватиме кожний брокер. За 3-4 хвилини брокери готують коротку розповідь про важливість для людини гарантій, які вони продаватимуть. Клієнтам пропонується подумай, чого насамперед вони хотіли б досягти у своєму житті. Далі брокери й покупці сідають одні напроти інших. Брокери по черзі розповідають про переваги своїх гарантій і називають їхню піну, яку клієнти записують у свої блокноти. Потім клієнтам пропонується протягом однієї хвилини обдумати, які саме гарантії вони хотіли б купити на свої 1000 грошових одиниць. Після цього вони підходять до брокерів і «купують» ці гарантії. Брокери роблять позначки, скільком клієнтам вони «продали» свою гарантію. Результати продажу в порядку черговості гарантій записують на дошці. Учні, які виконували роль клієнтів, пояснюють свій вибір гарантій. Цю гру можна повторити, помінявши ролями групи учнів.   Урок№1 Підтема. Як ви себе почуваєте? Цілі: практична: формувати мовні (вивчення ЛО, питань чи речення), мовленнєві (читання, усне мовлення); розвивальна: розвивати фонематичний слух, різні види пам'яті, логічного мислення; виховна: виховувати свідоме ставлення до себе, до свого здоров'я; освітня: ознайомити учнів з можливостями використання лексики в нових можливостях. Тип уроку: засвоєння лексики й розвитку навичок читання. Обладнання: підручник, малюнки, робочий зошит. Хід уроку І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНОЗЕМНОГО МОВЛЕННЯ ►► Greeting and aim Т. Who is on duty today? P. I am on duty today. T. Who is absent? P. N. is absent. I think he is ill. T. Look at the blackboard. (To the class.) Read the topic (One pupil reads the topic, written on the blackboard.) You are right. The topic is "Health". We begin working at this topic. By the end of this lesson you should be able to use the topical words to read the text and understand it, speak on the topic. ►► Warm-up Робота з прислів'ям "An apple a day keeps the doctor away". Presenting the Proverb Read the proverb and find its best interpretation. * Здорова їжа підтримає твоє здоров'я.
Practicing pronunciation Т. Give advice to your classmate, examples. PI. To be healthy is good. Take care of your health. P2. Eat healthy food. P3. Drink healthy water and so on. II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ ►► Presenting Vocabulary In order to listen, read and understand the dialogue you should learn the words and expressions. Guess their meanings, translate into Ukrainian. Some pictures will help you: A fever, a sore throat, quinsy, a bad cold, a toothache, a headache, a stomachache, a patient, a medical care, to gargle a throat, to avoid serious complications, doctor's treatment, sneeze, cough. What's the matter? ►► Phonetic Drill Фонетичне опрацювання лексичних одиниць у структурах: I've got a headache. I've got a fever. I've got a bad cold. ►► Vocabulary Practice Look at the pictures. Say what's wrong with the children and what they have to do. Example: Ann has got a bad cold. She has to stay at home. Match the parts (1-9) with the parts (a-i) to make word-combinations. (Work book, Ex. 1, p. 37) ►► Reading Пред'явлення тексту для читання "How do you feel?" Pre-Reading Activities Look at pictures (Ex. 1, p. 93). -Where is the boy? Who is he talking to? -What are they talking about? - Whose note is he giving? While-Reading Activities Переглядове читання тексту з метою отримання загального уявлення про його зміст (skimming). Look quickly trough the text and say why the boy was not at school. Answer the questions:
Читання тексту з метою максимально повного та точного розуміння всієї інформації. Post Reading Activity Complete Mrs. Parker's note from home.
►► Physical Exercises (a song) I If you're happy and you know If you're happy and you know Clap your hands If you're happy and you know And you really want to show If you're happy and you know Clap your hands II Stamp your feet III Slap your knees IV Snap your fingers V Say O.K. VI Do all five. ►► Speaking Divide the class into groups. Each group will share one set of pictures/ describe the pictures to their groups. Situation You are in the classroom. One pupil wasn't at school yesterday. You want to know the reason. Pair work
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ ►► Homework Open your daybooks, write down your homework: ex. 4, p. 94 to read the text, to copy out the unknown words; WB ex. lb, p. 37. Write what you do when you are ill. Then the teacher gives the pupils marks and comments them. Урок №2 Підтема. Як ви себе почуваєте? Цілі: практична: формувати мовні навички (будувати речення в Past Simple Passive Voice); уміння складати повідомлення з опорою на мовленнєву ситуацію; розвивальна: розвивати пам'ять, спостережливість під час вживання граматичних часів, уміння логічно викладати думки; виховна: виховувати наполегливість у вивченні англійської мови, активну життєву позицію; освітня: розвивати вміння, навички вчитися, Тип уроку: формування вмінь і навичок читання і мовлення. Обладнання: підручник, WB, таблиця, картки. Хід уроку I. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНОЗЕМНОГО МОВЛЕННЯ ►► Greeting and aim Т. Good morning, children! P. Good morning, teacher. T. How are you? P. We are fine. Thank you. And how are you? T. I am fine. Thanks. Today we are going to works at the topic "Health". By the end of the lesson you should be able to practise the words and word-combinations from the topic "Health"; to understand the gist and details of the text for reading, to act out situations, to use the Past Simple Passive Voice. ►► Warm-up Game "How many words on the topic "Health" do you know?" Write as many English words and word combinations for the topic in 5 minutes. Compare your list with your partner, correct the mistakes, count the words. Whose list is the longest? II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ ►► Check on homework Revision of the words and expressions To sneeze, to cough, to take the temperature, to have a fever, to stay in bed, to call the doctor, medicines were taken, to give a medical care, listen to the heart and lungs, to diagnose with a bad cold, to gargle the throat, to recover, to fallow the advice, to avoid serious complications, to improve, to feel better, the doctor's treatment. Pronounce all the words and expressions correctly. (Слова на картках. Учні промовляють їх по ланцюжку.) The game “Bingo’ Find words and expressions the sentences with these in the text and read aloud. Answer the questions. (Питання на дошці або на картках)
Read and complete the sentences. Ex. 4в, p. 95. ►► Grammar Presenting The Past Indefinite Passive Voice Some lessons ago we learnt The Present Indefinite Passive Voice. I draw your attentions on the fact that the Passive Voice focuses on processes rather than on people. Do you remember? P. We form the Present Indefinite Passive Voice by means if am / is / are and the third form of the main verb. am, is, are + V3 Potatoes are eaten everywhere in the world. Look at the table on p. 95. How is Past Indefinite Passive Voice formed? P. It is formed by means of was/were and the third form of the main verb. was, were + V3 Make up sentences using the table. Example: He was given recommendations (positive); She wasn't prescribed medicine (negative); Were they diagnosed with a bad cold? (question) Language work Ex. 4, p. 94-95. In the text that you read at home, find and read about the examples of Past Indefinite Passive Voice: (He was asked, the recommendations were given, medicines were taken, patients were given a good medical care, the knock was heard, Steve was diagnosed.) Put the verbs in brackets into the Past Indefinite Passive Voice. Ex. 5, p. 96. Example: Mother's note ... (to give) to the teacher yesterday. Rewrite the sentences Change the verbs from the Past Indefinite Active Voice into the Past Indefinite Passive Voice, Ex. 6, p. 96. Example: The doctor visited Steve last week. (Active) Steve was visited by the doctor last week. (Passive) ►► Physical Activity A song + actions. Speaking Act out the situations. Ex. 7, p. 96. You are in the school nurses room. The school nurse is going to do some vaccination to you. Tell her how you feel. Conversation  T. Have you ever been to our school nurse's room? P. Yes, of course, many times. T. What did you do there? P. Our nurse took my temperature when I felt sick. T. Were you afraid of going to the nurse's room? P. No, I wasn't. ... Complete the sentences.
Speaking about the feeling of a pupil, visiting the school nurse room. ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ ►► Homework Open your daybooks, write down your homework. Ex. 9, p. 97 to write a story. WB Ex. 3, p. 38. Урок№3 Підтема. Здоровий спосіб життя Цілі: практична: вчити учнів відстоювати власну думку щодо здорового способу життя; вдосконалювати навички читання, усного мовлення, письма; розвивальна: розвивати вміння переносу знань і навичок у нову ситуацію; мовну догадку і пам'ять; виховна: виховувати бажання вчитися, критичне ставлення до негативних явищ щодо здорового способу життя; освітня: заохочувати учнів до роботи над собою, виробляти правильне бачення здорового способу життя. Тип уроку: розвитку навичок читання і діалогічного мовлення. Обладнання: підручник WB, таблиця, картки. Хід уроку І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНОЗЕМНОГО МОВЛЕННЯ ►► Greeting and Aim Good morning, children. Glad to see you. How are you today? So today we continue working on the topic "Health". We'll practice the words, grammar, and material that you learnt at the previous lesson, read, play games and enjoy the time of our communication and learning. Lets start! Don't waste time! ►► Warm up Game "Hurry up!" Учні розділені на дві команди (вони шикуються у дві шеренги). On one side of the blackboard the teacher writes a list of 10 known words for team A and the same in a different sequence on the other side for team B. The teacher calls out one of the words and one members of each team runs to the blackboard to cross out that word on his team's side of the blackboard. They do it in turn. Who will be the first to cross out all the words? For crossing the correct word each team gets one point.
II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ ►► Check on Homework -Look at the pictures and say what's wrong with the children and what they have to do (WB. Ex. 3, p. 38). Учні по черзі читають речення. -Writing Situation (Ex. 9, p. 97) You were ill two weeks ago. Write what illness you were diagnosed with, what recommendations were given to you by the resident doctor and what medicines helped you recover. Учні зачитують свої повідомлення про свою хворобу, свій діагноз, які рекомендації були їм дані лікарем і які ліки допомогли їм видужати. ►► Reading Пред'явлення тексту для читання "A Health Freak". Ex. 2, p. 98. Pre-Reading Activities Read and pronounce correctly. Freak, depend on, lifestyle, raw vegetables, disgusting, germs, extremely, to damage, eyesight, rarely, medical checkup, to make sure. Look at the pictures. Say what Jack does to stay healthy. Ex. 1, p. 97. Example: Jack always wears gloves when he writes with a pen. He wants to protect himself from germs. While-Reading Activities Read the text and say what facts from Jack's life impressed you most. Учні своїми словами повідомляють або знаходять речення, в яких сказано про дивну поведінку героя оповідання. Слова, які вони можуть використовувати:
Post-Reading Activities. Discussion. Discuss Jack's life style.
Speaking  Situation What would or wouldn't you recommend your friend to do?
10. You ... take care of your health by yourself. Work in pairs Put the conversation in the correct order. Ex. 5, p. 99. Listen and check your answer. (See Typescript on p. 222.) Act out the conversation. III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ ►► Homework Ex. 6, p. 99, make up a story according to the situations. WB Ex. 4 a, b, p. 39. Look at the pictures and write what Jack is doing at the moment, write what you think of Jack's lifestyle. Урок№4 Підтема. Здоровий спосіб життя Цілі: практична: вдосконалювати мовні, мовленнєві навички (усне мовлення, письмо); навчити учнів робити повідомлення з теми, аналізувати й порівнювати навчальний матеріал; розвивальні: розвивати вміння та навички діалогового мовлення; формувати навички самостійної роботи, вміння концентрувати увагу, логічно викладати думки; виховна: виховувати працелюбність, діловитість, активну життєву позицію; освітня: заохочувати учнів до роботи над собою. Тип уроку: розвиток діалогічного мовлення і письма. Обладнання: підручник, WB, таблиці, картки. Хід уроку І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНОЗЕМНОГО МОВЛЕННЯ ►► Greeting and Aim Good morning! Glad to see you! How are you? That's nice. I see some pupils are absent. Why? (Чергові відповідають чому деякі учні відсутні.) The topic of our lesson is "Healthy way of life". At today's lesson we'll learn some new useful words and expressions on the topic. You should be able to talk on some situations, what you should do to lead a long and healthy life. ►► Warm up Lexical Game "Sentence Expansion Exercise" Учні розділені на дві команди. На обох боках дошки написана стисла модель речення. І provide you with a model sentence. Read carefully the model sentence. Try to add a single element to expand it. Do it in turn. A second pupil adds another element and so on. Which team expands the longest sentence? For example: The doctor gave recommendations. PI. The family doctor gave recommendations: P2. Their family doctor gave recommendations; P3, Their family doctor gave good recommendations; P4. Their family doctor gave good useful recommendations ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ ►► Check on Homework Situations Tell your classmates what you do to lead a healthy life. Talk about the day you didn't feel well. What was the matter? How were you treated? Who were you taken care by? ►► Speaking Situations Your friend was absent last week. Ask him why he didn't go to school. Talk about the things which helped him/her recover. P1.Why were you absent last week? P2. You see, I had a bad: toothache stomachache headache. P1. What a pity / Poor you are / I'm sorry to hear that. Did you go to policlinics/hospital ? P2. Oh yes, I did. My ... called the ... and I was taken to ... . P1. What helped you recover quickly? P2. The doctor prescribed me ... and ... . And I tried to follow all doctors ... . PI. Good for you. Glad to see you again at ... . P2. Thanks. Tell you classmates what you do to lead a healthy life. Учні складають повідомлення, використовуючи лексику з теми, інформацію, яку вони отримали під час читання тематичних текстів, діалогів та зі свого досвіду. Учитель пропонує використати вирази для особистісного ставлення до проблеми. І think, as far as I know, I am sure, on the one hand, on the other hand, it's quite clear, as for me, I agree, 1 don't agree. ►► Writing Контроль орфографічних навичок та рівня засвоєння вивченої лексики (a dictation). If you want to be strong and healthy, if you want to keep fit, you should remember some rules:
Учні записують закінчення речення самостійно. Surely people should have some knowledge about health and medicine. Sometimes it's very necessary to keep to a diet. People have problems with their health because they forget the main rules:
* Too many sweets arc bad for you especially for your teeth. Учні записують закінчення речення самостійно. As a rule in order to remain healthy it's important for people to eat healthy food — fruit, vegetables, lots of salads. Going in for sports is also very good to keep fit. But a lot of us don't do it regularly. III. ЗАВЕРШАЛЬНА ЧАСТИНА УРОКУ ►► Homework Ex. 7, p. 100. Write your comments to the statement "Health is the state of well-being". Revise the vocabulary. Урок №5 |
Схожі:
|
Прізвище, ім’я, по батькові |
Прізвище, ім'я, по батькові |
|
Життя та діяльність Д.І. Менделєєва Павловича Менделєєва, що у той час посідав посаду директора Тобольської гімназії і училища Тобольського округу. Його дід по батькові... |
Вказати найменування підприємства, установи, організації або прізвище,... |
|
МІНІСТЕРСТВО НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЙ УКРАЇНИ Прізвище, ім’я, по батькові, число, місяць, рік народження, а також спеціальне звання |
Порядок подання заяв в електронній формі на участь у конкурсному... Та не мають підстав для особливих умов зарахування. Прізвище, ім'я, по батькові вступника у сертифікатах зовнішнього незалежного... |
|
Додаток 8 до правил прийому в ДВНЗ «Нововолинський електромеханічний... Прізвище, ім'я, по батькові вступника у сертифікатах зовнішнього незалежного оцінювання різних років повинно збігатися з прізвищем,... |
Р ЕЗЮМЕ Ім’я, по батькові, прізвище Дата й місце народження: 13 липня 1988 року, м. Коломия Івано-Франківської області, Україна |
|
Інформаційна картка Копії сторінок паспорта батька та матері з даними про прізвище, ім’я, по-батькові, дату його видачі і місце реєстрації |
Прізвище, Ім’я по батькові Прошу надати мені матеріальну допомогу у зв’язку (вказати обставину – одруження, народження дитини, смерть близького родича) |
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua