Розвиток творчих здібностей школярів засобами англійської мови Зміст Вступ Розділ 1

2.2 Роль гри в процесі розвитку творчих здібностей при вивченні англійської мови

У методиці викладання англійської мови існують різні способи оптимізації навчальної діяльності, в тому числі й гра. Використання на уроці англійської мови навчальних ігор і навчально-творчих завдань дає змогу підвищити інтерес до вивчення мови, а також створити ситуацію уявного мовного середовища. Значення рольової гри неможливо вичерпати й оцінити, адже будучи розвагою, відпочинком, вона здатна перерости в навчання, творчість. У рольовій грі насамперед розвиваються уява, увага й образне мислення дітей, закладається здатність оперувати образами дійсності, що, у свою чергу, створює основу для опанування складних форм творчої діяльності. Особливу роль відіграє рольова гра у розвитку здатності дітей взаємодіяти з іншими людьми. Відтворюючи в грі взаємини дорослих, дитина освоює правила і способи спілкування, здобуває досвід взаєморозуміння, вчиться пояснювати свої дії і наміри, координувати їх з іншими дітьми.

На початковому етапі навчання музичні і рухливі ігри побудовані на тому лексико-граматичному матеріалі, який вивчається учнями. Музичний компонент, який лежить в основі даних ігор, сприяє невимушеному запам’ятовуванню і кращому засвоєнню навчального матеріалу. Використання музики і ритміки на уроці підвищує емоційний тонус учнів, знімає монотонність і фізичну напругу, дозволяє переключити увагу дітей з одного виду діяльності на інший і, як результат, ефективно використовувати час уроку і мати високі результати навчання.

Щоб ігрова діяльність на уроці проходила ефективно і давала бажані результати, необхідно нею керувати, забезпечивши виконання таких вимог:

• 
  готовність учнів до участі в грі (кожний учень повинен засвоїти правила гри, чітко усвідомити її мету, кінцевий результат, послідовність дій, мати потрібний запас знань для участі в грі).
  
• 
  забезпечення кожного учня необхідним дидактичним матеріалом.
  
• 
  чітка постановка завдання гри. Пояснення гри — зрозуміле, чітке.
  
• 
  складну гру слід проводити поетапно, поки учні не засвоять окремих дій, а далі можна пропонувати всю гру і різні її варіанти.
  
• 
  дії учнів слід контролювати, своєчасно виправляти, спрямовувати, оцінювати.
  
• 
  не можна допускати приниження гідності дитини (образливі порівняння, оцінка за поразку в грі, глузування тощо).
  

Наведемо приклади ігор на уроках англійської мови у початковій школі, які я застосовую як ефективний засіб розвитку творчих здібностей учнів.

Гра "СНІГОВИЙ КЛУБОЧОК".

Учні сідають по принципу "круглого стола", у центрі якого - картки з лексикою, яка вивчається. Один з учнів бере картку, показує її та вживає дане слово або вираз у реченні. Другий учень бере іншу картку та придумує нове речення, яке логічно пов’язане з попереднім тощо. Отак, складається колективна розповідь, яка потім одержує назву. Принцип цієї гри можна використовувати для опису малюнка, переказу теми або тексту і т.д., при контролі аудіювання.

Гра «МОЯ УЛЮБЛЕНА КАРТИНА»

На столі вчителя лежать картинки з будь-якої лексичної теми. Кожен з учнів вибирає собі одну і потім на іноземній мові аргументує, чому він вибрав саме її.

Гра « А Я ...»

На дошці висять картинки, на яких зображені люди в різних ситуаціях. Кожен учень вибирає одного з героїв і намагається розповісти від першої особи історію його життя.

Гра «ТАНЕЦЬ У КАПЕЛЮШКУ»

Звучить музика. Всі танцюють. У одного з учнів на голові капелюх. В танці він його передає комусь, одягаючи на голову. Капелюх передається під музику. Музика переривається, той, на кому капелюх, повинен на іноземній мові заспівати пісню, розповісти вірша або пригадати скоромовку тощо.

Гра «ЕСТАФЕТА»

Учасники гри утворюють дві групи, кожна з яких стає перед дошкою. Перший граючий кожної групи одержує кусок крейди. За знаком того, хто веде гру, обидва одночасно підходять до дошки, і кожний пише на дошці слово, а потім передає крейду другому учаснику гри в своїй групі. Група, яка перша напише повне правильне речення, стає переможцем.

Гра «ЩО ТИ БАЧИШ?»

Підготувати картку з невеликим отвором в середині. Накрити цією карткою картинку із словом і, водити отвором по картинці, надати дітям можливість відповісти на питання: "What is it?"

Гра «ВИРОСТИ СВОЄ ДЕРЕВО»

Учням пропонується намалювати родове дерево своєї сім’ї. Кожен сам визначає місце рідних на дереві, також діти самостійно обирають колір, яким розфарбують малюнок, а потім опишуть намальоване по-англійськи.

Гра «ДОБРИЙ ЧИ ЗЛИЙ»

Діти отримують завдання домалювати обличчя людини, коли намальований лише овал обличчя, описати його по-англійськи. Крім розвитку мовлення гра допомагає розвинути уяву, а також простежити психологічний стан дитини.

2.3 Проектна технологія та її роль у розвитку творчих здібностей молодших школярів

В даний час метод проектів широко застосовується в сучасній світовій методики викладання англійської мови, так як він дозволяє органічно інтегрувати знання учнів з різних областей для вирішення окремо взятої практичної проблеми, стимулюючи при цьому розвиток творчих здібностей особистості учня. Проект розвивається з конкретної ситуації. Ця ситуація виникає в процесі роботи над будь-якої навчальної темою, в ході обговорення прочитаного тексту, актуальних подій сучасного життя і т.д.

Основне завдання педагога в навчанні англійської мови полягає в тому, щоб перенести акцент з усякого роду вправ на творчу розумову діяльність учнів, що вимагає для свого оформлення володіння певними мовними засобами. Метод проектів може дозволити вирішити цю дидактичну задачу і відповідно перетворити уроки англійської мови в дискусійний, дослідний клуб, в якому вирішуються дійсно цікаві, практично значимі і доступні для учнів проблеми з урахуванням особливостей культури країни і по можливості на основі міжкультурної взаємодії.

Технологія проектування є однією з найефективніших для розвитку творчих здібностей школярів. Працюючи над створенням проектів з тієї чи іншої теми, учні перебувають у пошуку нових ідей, намагаються їх реалізувати яскраво, цікаво, нестандартно. Тому проектна робота допомагає вчителю активізувати діяльність учнів, заохотити їх та спонукати до самостійного творчого пошуку. Основне завдання педагога в навчанні англійської мови - змістити акцент із різноманітних вправ на творчу розумову діяльність учнів, що вимагає володіння певними мовними засобами. Метод проектів дозволяє вирішити цю дидактичну задачу і відповідно перетворити уроки англійської мови в дискусійний, дослідний клуб, у якому на основі міжкультурної взаємодії вирішуються дійсно цікаві, практично значимі і доступні для учнів проблеми з урахуванням особливостей культури країни. В основі проекту — певна проблема, для вирішення якої учням потрібні не лише знання англійської мови, але й володіння великим обсягом різноманітних предметних знань, необхідних і достатніх для її вирішення. Крім того, учні повинні володіти певними інтелектуальними, творчими, комунікативними вміннями.

В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, уміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного і творчого мислення. Щоб домогтися такого результату, необхідно навчити дітей самостійно мислити, знаходити і вирішувати проблеми, залучаючи для цієї мети знання з різних областей, уміння прогнозувати результати і можливі наслідки різних варіантів рішення, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Метод проектів дозволяє учням проявити самостійність у виборі теми, джерел інформації, способі її викладу та презентації. Проектна методика дозволяє вести індивідуальну роботу над темою, яка викликає найбільший інтерес у кожного учасника проекту, що, безсумнівно, тягне за собою підвищену мотивовану активність учня. Він сам вибирає об'єкт дослідження, сам для себе вирішує: обмежитися чи підручником з англійської мови (просто виконавши чергове вправа), або почитати інші підручники, передбачені шкільною програмою.

В основі проекту лежить якась проблема. Щоб її вирішити, учням потрібно не лише знання англійської мови, але й володіння великим обсягом різноманітних предметних знань, необхідних і достатніх для вирішення даної проблеми. Крім того, учні повинні володіти певними інтелектуальними, творчими, комунікативними вміннями, а також мати навички самостійної роботи з довідковою літературою, словниками.

Вибір тематики проектів у різних ситуаціях може бути різним. У курсі англійської мови метод проектів може використовуватися в рамках програмного матеріалу практично по будь-якої теми, оскільки відбір тематики проводився з урахуванням практичної значущості для вивчає англійську мову.

Головне - це сформулювати проблему, над якою учні будуть працювати в процесі роботи над темою програми, зацікавити учнів, заохотити до творчості.

На своїх уроках в початковій школі я використовую творчі та ігрові проекти : « Одягни ляльку» - учні переодягають ляльку і говорять про її одяг, « Генеалогічне дерево», « Вітальні листівки», « Моя родина», «Мій улюбленець».

Я помітила, що діти активніше виконують домашнє завдання, коли воно має творчий характер і з цікавістю слухають захист проектів своїх однокласників. Такі завдання дають змогу слабким учням покращити свої оцінки. З впевненістю, я можу стверджувати те, що як саме з перших уроків вчитель зацікавить учнів до вивчення англійської мови і сприятиме всебічному розвитку дитини , такий і буде його кінцевий результат. І якщо він не викличе інтерес в учня з перших днів, то ця дитина, назавжди залишиться глухою, байдужою до вивчення іноземної мови; буде жити без радощів пізнання і відкриття чогось нового і невідомого під час уроків англійської мови.

Приклади проектів моїх учнів



ВИСНОВКИ

У випускній роботі була розглянута проблема - розвиток творчості молодших школярів у процесі навчання англійської мови.

Творчі можливості учнів на уроках англійської мови ефективно реалізовуються в різних видах діяльності, зокрема у грі, діалогічному та монологічному мовленні, у груповій та проектній роботі тощо. Як творчість слід сприймати не лише кінцевий результат діяльності, а й прийоми та операції, за допомогою яких вона здійснюється. Та й самі по собі знання не гарантують появи нових оригінальних ідей. Тому особливу увагу слід приділяти розвитку таких якостей особистості, які дають можливість творчо використовувати здобуті знання. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках англійської мови безумовно вимагає від учителя чимало зусиль при виборі та постановці завдань, спрямованих на розвиток креативності учнів.

Дослідивши форми і методи роботи на уроці англійської мови, спрямовані на розвиток творчих здібностей учнів, робимо висновки, що найбільш дієвими і ефективними є інтерактивні технології, що сприяють розвитку креативного мислення учнів.

Отже, сьогодні, маючи широкі можливості для використання інноваційних методик та інтерактивних технологій навчання, а також досить великий спектр друкованої та електронної літератури, додавши краплю фантазії і власного бачення, вчитель створює всі умови для благодатного розвитку

Результат дослідження та практика праці свідчать, що ефективність процесу великою мірою залежить від уміння вчителя правильно організувати урок і грамотно вибрати ту чи іншу форму проведення заняття.

Як відомо, метою навчання іноземної мови у школі є формування міжкультурної компетенції учнів, що реалізується у спроможності до мовного спілкування. Запорукою успішної мовної активності учнів є нетрадиційні форми уроків англійської, у ході учні долучатимуться до культурі країн, і навіть розширювати знання про культурну спадщину своєї країни, що дозволятиме учням брати активну участь у діалозі культур.

Проблема творчого розвитку особистості в сучасному світі стоїть досить гостро. Кожна цивілізована країна, або та, яка хоче бути цивілізованою, дбає про творчий потенціал суспільства загалом і кожної людини зокрема. І найважливіша роль у цьому належить школі. Саме ми, вчителі школи, маємо навчити кожного учня самостійно творчо мислити, діяти в нестандартних умовах, вирішувати найрізноманітніші проблеми (побутові, навчальні, глобальні).

Окрім того, як свідчить досвід, людина, яка здатна генерувати ідеї, використовувати знання й уміння в нових ситуаціях, комфортно почувається в нестабільних соціальних умовах – швидше знаходить своє місце в суспільстві.

Навчання іноземної мови передбачає практичне опанування учнями мовленнєвих умінь на рівні достатньому для здійснення іншомовного спілкування. Практичною метою нової програми для загальноосвітніх навчальних закладів є комунікативний підхід до викладання і вивчення іноземної мови, англійської зокрема. Тобто йдеться про створення умов для розвитку дитячої творчості як універсальної форми психологічної активності та розвитку дитини. Розвиток творчих здібностей дитини передбачає розвиток уяви та гнучкого, “нестандартного” мислення. Це можна і треба здійснювати на кожному уроці англійської мови за допомогою різноманітних способів та прийомів.

Для повноцінного розвитку творчих здібностей необхідне раціональне поєднання репродуктивних, частково - пошукових та творчих завдань. Репродуктивні завдання спрямовані на відтворення учнями знань та способів діяльності. Частково — пошукові завдання передбачають вияв учнями певної самостійності, ініціативи у пізнавальній діяльності.

У процесі виконання певних видів частково-пошукових завдань в учнів виявляються та розвиваються ті чи інші творчі властивості. Саме творчі завдання найбільше сприяють творчому розвиткові. Під творчим завданням ми розуміємо таке завдання, у процесі якого учень створює певний творчий продукт. Творчий продукт розуміється як оформлений результат діяльності учня, наприклад, написання оповідань, віршів, казок, створення малюнків, презентацій тощо. . Перед вчителем стоїть завдання не повідомити матеріал і перевірити знання, а виявити досвід учнів щодо викладеної вчителями інформації.

Виходячи з написаного у випускній роботі можна розробити таку модель формування та розвитку творчих здібностей молодших школярів на уроках англійської мови.

РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ

РОЗВИТОК КОМУНІКАТИВНИХ ЗДІБНОСТЕЙ

ЗАЦІКАВЛЕННЯ

ПРИЙОМИ ПРИЧИНИ ВИБОРУ

1) ігри, ігрові ситуації 1) під час гри молодші школярі

краще засвоюють матеріал

2)театр 2) молодші школярі займають

позицію всередині обставин,

а не поза ними

3)творчі завдання 3) розвивають уяву, творчість

4) проекти 4) підвищує інтерес до вивчення

предмету

5)екскурсії 5) дозволяють уявити ситуацію

та заглибитися у культуру