Тема Дихальні рухи. Регуляція дихання

Скачати 70.6 Kb.

Назва	Тема Дихальні рухи. Регуляція дихання
Дата	05.11.2013
Розмір	70.6 Kb.
Тип	Документи

bibl.com.ua > Біологія > Документи

9 клас Тема «Дихання»

Тема Дихальні рухи. Регуляція дихання.

Мета: сформувати в учнів знання про дихальні рухи, механізм нервової та гуморальної регуляції процесу дихання, життєву ємність легень; формувати в учнів уміння пояснювати залежність рівня вентиляції від частоти та глибини дихання, вплив фізичних вправ на функціонування органів дихання; удосконалювати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, самостійно опрацьовувати інформацію та співвідносити теоретичні знання з практикою; удосконалювати комунікативні навички учнів; створювати умови для розвитку пізнавального інтересу.

Тип уроку : засвоєння нових знань та удосконалення вмінь та навичок

Обладнання: таблиця «Органи дихання»

Основний зміст, структура, методи та форми роботи

Етап І - орієнтація: - Психологічне налаштування Продовжить фразу «Від уроку біології я очікую…»

Ми продовжуємо працювати в темі «Дихання». Перш, ніж визначимо завдання на сьогоднішній урок, давайте пригадаємо:

На які запитання теми ми вже дали відповіді, що з’ясували, про що дізналися?

Метод – фронтальна бесіда

Етап ІІ – актуалізація опорних знань.

- Пропоную перевірити, наскільки правильно можемо давати відповіді на запитання з теми. Ви самі зможете діагностувати прогалини у знаннях з теми «Дихання».

Метод – робота в малих групах

І група.

1.Виберіть правильну послідовність органів, з яких складається дихальна система: А- носова порожнина-гортань-трахея-бронхи-легені; Б –носова порожнина-трахея-гортань-бронхи-легені

2.Вхід до гортані підчас ковтання їжі закривається хрящем: А – щитоподібним; Б- надгортанним

3. Функція дихальної системи полягає: А – у здійсненні вдиху і видиху; Б – в окисненні органічних сполук; В – у постачанні у кров достатньої кількості кисню та видаленні з неї вуглекислого газу

4. Один грам гемоглобіну реально зв’язує 1,34мл кисню. Оскільки в 1 л крові міститься в середньому 150 г гемоглобіну підрахуйте і зазначте, скільки кисню міститься в 1 л крові.

150 × 1,34= 201 (мл) або 0,2 л кисню міститься в 1 л крові.

ІІ група

Легені – це орган:

А – парний

Б- непарний

У носовій порожнині відбувається:

А – зігрівання повітря

Б – дихання

Транспорт газів через легеневий пухирець у капіляр відбувається завдяки:

А – дифузії; Б – осмосу; В- активному транспорту речовин

Під час спокійного вдиху дорослої людини до легенів надходить близько 500мл повітря. У вдихуваному повітрі міститься 21% кисню, а видихуваному – 16%. Зазначте, скільки кисню при цьому споживає організм людини.

1). 500 мл – 100%

Х мл – 21%

Х = 500 ×21/100 =105 (мл) кисню у вдихуваному повітрі

2). 500 мл- 100%

Х мл – 16%

Х = 500 × 16/100 = 85 (мл) кисню у видихуваному повітрі

3) 105 – 80 = 25 (мл) споживає людина під час вдиху

ІІІ група

У носовій порожнині не відбувається

А – осушення повітря

Б – зігрівання повітря

В – зневоження повітря

Легеневий газообмін відбувається в легеневих:

А – артеріях

Б – венах

В – капілярах

Газообмін у малому колі кровообігу відбувається у

А – клітинах тіла

Б – клітинах шкіри

В – легенях

Підрахуйте, скільки повітря (л) потрібно для дихання класу з 35 учнів за 45 хв уроку, якщо людина в середньому робить 16 вдихів за хвилину і вдихає по 500 мл повітря.

1). 16 × 500 = 8000 (мл) або 8 л повітря вдихає кожна людина за 1 хвилину

2). 35 × 45 × 8 = 12600 (л) – потрібно повітря для дихання класу за 45 хв.

Висновок – треба провітрювати приміщення класу.

ІУ група

Оксигемоглобін від легенів до клітин рухається (вкажіть послідовність):

А – по судинах малого кола кровообігу

Б – по судинах великого кола кровообігу

В – минаючи серце

Г – через серце

А, Г, Б

Кисень з альвеол у капіляри проникає завдяки:

А – різниці концентрації

Б – різниці тиску

В – вільному простору

Газообмін в органах дихання відбувається у:

А – трахеях

Б – легеневих пухирцях – альвеолах

В – бронхах

«Життя – це горіння». Ця фраза належить французькому вченому А.Лавуазьє. Поясніть, яким чином ці слова стосуються процесу дихання.

Зворотній зв'язок – презентація роботи груп. Корекція відповідей учнів

Етап ІІІ. – визначення теми і завдань уроку, мотивація навчально-пізнавальної діяльності

Отже, 12600 (л) повітря потрібно для дихання класу за 45 хв. Зазвичай ніхто з нас не помічає, як він дихає. Проте варто пробігти 30-40 м, зробити 20 присідань або нахилень, і ви відчуєте, що грудна клітка почала часто здійматися. Як пов’язані з диханням рухи грудної клітки? Чому на збільшення фізичних навантажень ваш організм реагує підвищенням частоти рухів грудної клітки? Який механізм дихальних рухів? Як здійснюється регуляція дихання? Чому при гіпервентиляції легенів може статися запаморочення голови і навіть втрата свідомості? Які особливості дихання на великих глибинах? Чому у спортсменів не виникає задишки навіть під час виконання важкої роботи? – На ці запитання ми дамо відповіді упродовж уроку.

Етап ІУ – вивчення нового матеріалу.

- Перш ніж ми почнемо шукати відповіді на ці запитання, я пропоную вам зробити наступні досліди:

Учні роблять глибокий вдих, затримують дихання на максимальний час і визначають, через скільки секунд відбудеться відновлення дихання.
Зробити глибокий видих. Затримати дихання на максимальний час. Виміряти, через скільки секунд дихання відновиться.

Чому в обох випадках дихання відновлюється? Як регулюються ці процеси?
Висуньте гіпотези.

Газообмін у легенях відбувається завдяки дихальним рухам – вдиху і видиху, що ритмічно змінюють один одного. Легені не мають власних м’язів і тому самі не можуть стискуватися чи розтягуватися. Свій об’єм вони змінюють пасивно, слідом за змінами об’єму грудної порожнини під час вдиху та видиху. Тому об’єм легенів поперемінно то збільшується, то зменшується. Як це відбувається? Дати відповіді нам допоможе наш підручник.

Метод – робота в малих групах. Час 3 хвилини.

І група – механізм вдиху – запропонувати схему.

ІІ група - механізм видиху – запропонувати схему

ІІІ група – гуморальна регуляція дихальних рухів

ІУ група –особливості дихання під водою.

Зворотній зв'язок - презентація результатів роботи груп, корекція відповідей. Співставлення отриманих результатів опрацювання змісту підручника з висунутими гіпотезами.

Етап У - Створення узагальнюючої схеми.

Нервова регуляція Гуморальна регуляція

Легені спадають підвищення концентрації вуглекис. газу у крові

Імпульси від рецепторів передній мозок імпульси від рецепторів крупних

а

львеол довільна регуляція кровоносних судин

Д

ихальний центр – довгастий мозок

М

іжреберні м’язи і діафрагма скорочуються

О

б’єм грудної порожнини збільшується

Т

иск у плевральній порожнині зменшується

Л

егені пасивно розтягуються

Повітря рушить у альвеоли поки тиск у них

н

е стане дорівнювати атмосферному

ВДИХ

Повернемося до питань уроку. Метод – бесіда, форма – фронтальна.

- Чому на збільшення фізичних навантажень ваш організм реагує підвищенням частоти рухів грудної клітки?

- Який механізм дихальних рухів? Як здійснюється регуляція дихання?

- Чому при гіпервентиляції легенів може статися запаморочення голови і навіть втрата свідомості?

- З чим пов’язані особливості дихання на глибині?

Етап УІ – вивчення нового матеріалу (продовження)

- Важливим показником фізичного розвитку людини є життєва ємність легенів .Щоб з’ясувати для себе деякі фізіологічні поняття, що визначають фізичний розвиток людини, я пропоную вам зробити наступне:

спокійно видихніть, додайте максимальних зусиль і продовжуйте видихати;
спокійно вдихніть, додайте максимальних зусиль і продовжуйте вдихати.

За текстом підручника найдіть, як називається:

об’єм повітря, який вдихається після спокійного вдиху (додатковий об’єм, або резервний об’єм вдиху);
об’єм повітря, який видихається після спокійного видиху (резервний об’єм видиху);
Що таке життєва ємність легенів?
Чому у спортсменів не виникає задишки навіть під час виконання важкої роботи?
Навіщо тренувати дихальні м’язи?

Етап УІІ – підсумки уроку, рефлексія

Метод «Мікрофон»: - що найбільше запам’яталося?

- який момент уроку для вас був найскладнішим?

- що було вже відомим?

Етап УІІІ – домашнє завдання: вміти відтворювати схему «Механізм дихальних рухів» та відповідати на запитання уроку, скласти по 10 запитань за темами «Кровообіг і лімфообіг» та «Дихання». Нагадую, що запитання, які починаються «покажіть», «назвіть», - запитання початкового і середнього рівнів, а які починаються «доведіть», «чому», «поясніть», «навіщо», - достатнього та високого рівнів.

Схожі:

ПЕРЕЛІК нових надходжень нормативних документів (НД) у фонд ДП "Житомирстандартметрологія"... Засоби індивідуального захисту органів дихання. Апарати автономні резервуарні дихальні зі стисненим повітрям і півмаскою, призначеною...	Урок № Тема Сьогодні ми продовжуємо вивчати тему «Дихання», повторимо органи дихання і з’ясуємо будову та значення гортані. Але урок проведемо...
О сновні завдання і вокально-хорові навички Співацька постановка і дихання Зміна дихання в процесі; різноманітні його прийоми (коротке і активне в швидких творах, більш спокійне, але також активне в повільних)....	5 21. Робота в апаратах захисту органів дихання ТЕМА: 21. Робота в апаратах захисту органів дихання. Оснащення ланки ГДЗС. Сигнали керування. Робота з засобами зв'язку і підтримка...
Тема: Країна співучих мелодій Мета: ознайомити учнів із музичними жанрами, розвивати вокально хорові навички, аналітичні здібності, музично-ритмічні рухи, стимулювати...	Урок № Тема Обладнання. Слайди «Органи дихання», бейджики для кореспондентів, картки з надписами для вчених, ігровий барабан
4 Ізолюючі захисні дихальні апарати АСП-2 НАВЧАЛЬНА МЕТА: вдосконалити знання особовим складом матеріальної частини АСП-2, правил їх використання	Умкового заняття з модуля Тема: Загальні закономірності метаболізму.... Актуальність теми: Знання основних закономірностей обміну вуглеводів, ліпідів, білків і амінокислот необхідні для розуміння регуляції...
1. Біоенергетика. Реакції біологічного окислення та їх біологічне значення. 2 Шляхи метаболізму глюкози в організмі. Гормональна регуляція рівня глюкози в крові	Тема: Ознайомлення дітей з комп'ютером та його складовими Розвивати пізнавальний інтерес, здатність відчувати мишку (її рухи), керувати лівою функціональною клавішею, за допомогою вказівного...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання