|
|
Скачати 458.86 Kb.
|
|
Заняття 14 Мета: розвиток позитивних емоцій, набуття навичок розв’язання конфліктних ситуацій, спрямування агресії на досягнення успіхів. Гра «Подаруй букет» Мета: формувати позитивне ставлення до своїх товаришів. Дитина дарує букет своєму другові та говорить йому щось приємне: «Я дарую тобі цей букет, бо ти… справжній товариш (найкраще співаєш, щиро допомагаєш друзям)». Дорослий наголошує, щоб малята не повторювали сказане іншими. «Чому побилися хлопчики» Мета: розвивати в дітей рефлексію (здатність аналізувати причини та наслідки) своєї агресивної поведінки. Ведучий, приготувавши заздалегідь малюнок, де зображені хлопчики, які б’ються, демонструє його й пропонує вигадати, чому діти побилися, чим закінчиться їх бійка, чи жалкуватимуть вони про те, що побилися, та як можна було б учинити по – іншому. Гра «Ввічливий – грубіян» Мета: формування позитивних рис характеру в дітей. Діти сідають на килим. Психолог по черзі котить дітям м’яч і говорить слова – вчинки: вітається, б’ється, кричить, штовхається, допомагає, привітний, бережливий тощо. Діти повинні сказати, яка це людина «ввічлива» чи «грубіян». Обговорюють разом з психологом наслідки неввічливості та ввічливості.
«Я можу захистити…» Мета: формувати в дітей здатність використовувати агресивні дії із соціально бажаною метою. Діти та ведучий кидають одне одному м’яч. Той, хто тримає в руках м’ячик, закінчує фразу «Я можу захистити…» Вправа «Чарівник» Мета: емоційне наближення дітей один до одного. Діти сідають у коло. Психолог пропонує подумки побувати в казковій країні. В ній збуваються всі бажання та мрії. Дитина уявляє себе в ролі чарівника та висловлює думки про те, що б вона зробила, якби стала справжнім чарівником. Прощання Діти беруться за руки і кажуть: «До побачення». Заняття 15 Мета: підвищення самооцінки, набуття здатності розв’язувати проблеми, розвиток комунікативних навичок у можливих конфліктних ситуаціях. Налаштування на завершення роботи групи. Вправа «Привіт» Мета: забезпечення позитивної психологічної атмосфери в групі. Діти ходять по групі й вітаються один з одним долонями, колінами, носиками. Вправа «Мені вдалося» Мета: навчити дошкільнят знаходити вихід зі складної ситуації. Психолог пропонує дітям різноманітні ситуації, наприклад, «Тебе дражнять», «Тебе б’ють», «Тобі не купили іграшку, яка сподобалася» тощо. Вони пропонують варіанти дій. Важливо, щоб усі учасники мали змогу запропонувати свій спосіб дії у складній ситуації. Читання та обговорення оповідання «Старий ліхтар» Мета: подолання агресивності, гармонізація емоцій дітей. Старий ліхтар тьмяно освітив ріг вулиці жовтавим світлом. «Як приємно проганяти морок», - подумав він. Ліхтар мав чимало років, і йому давно вже треба було на спочинок. Проте він стояв на околиці міста й сумлінно ніс свою службу: присвічував людям і за це отримував від них слова щирої подяки, особливо від пізніх перехожих. Та доводилося йому терпіти й чимало прикрощів: літніми вечорами світло, немов магніт, притягувало комарів. А восени йому дошкуляв холодний вітер. І вдень, і вночі він несамовито розгойдував ліхтар, від чого у старенького паморочилось у голові. Зате тепер він припорошений м’яким снігом, насолоджується синім зимовим надвечір’ям і тихо дрімає. Аж ось з кінця вулиці раптом долинуло радісне: «Щедрик, щедрик, щедрівочка, Прилетіла ластівочка…» «Де ж та ластівочка, - здивувався ліхтар, - до квітня ой скільки холодів треба перетерпіти». Повз нього пробігла гомінка зграйка дітей – щедрувальників. «Ось де ви, мої ластів’ята», посміхнувся ліхтар і весело освітив їм дорогу. Обговорення:
Бесіда «Мої добрі справи» Мета: розвиток позитивних емоцій. Дітям пропонується пригадати, які добрі справи вони зробили. Аналізується, що відчували люди, яким адресувалися добрі вчинки, що відчували при цьому діти? Релаксація Мета: навчання малят прийомів само розслаблення. Закрийте очі, уявіть, що від тепла вашого подиху у ваших долоньках з’явилася маленька, тепла і лагідна іскорка доброти… Ви хочете поділитися нею з своїми друзями. І ось сталося чудо: чим більше ви ділитеся іскоркою доброти з друзями – тим більшою вона стає. Іскорка доброти зігріває вас, інших діток у групі, вихователів. Вона вже не вміщається у долоні. Дмухніть на неї – нехай іскорка вашої доброти зігріє всіх людей у нашому місті. А тепер розплющіть очі й посміхніться. Рефлексія. Обговорення. Що сподобалося на заняттях, а що не сподобалося. Методи моніторингової оцінки програми
Критерії агресивності (спостереження за дитиною)
Припустити, що дитина агресивна, можна лише у тому випадку, якщо впродовж не менш ніж 6 місяців у її поведінці виявилися хоча б 4 з 8 перелічених ознак. Анкета «Критерії агресивності дитини»
Обробка результатів Позитивна відповідь на кожне речення оцінюється в 1 бал. Інтерпретація Висока агресивність – 15-20 балів. Середня агресивність – 7-14 балів. Низька агресивність – 1-6 балів. Модифікація тесту Розенцвейга (варіант тесту для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку) На малюнках зображено двоє або більше людей, які розмовляють (розмова триває). Ці малюнки по черзі пропонують дитині з проханням закінчити розмову. Вважають, що, «відповідаючи за іншого», дитина легше, достовірніше висловить свою думку та проявить типові для неї реакції виходу з конфліктних ситуацій. Інструкція: «Я буду показувати тобі малюнки, на яких зображені люди у певних ситуаціях. Людина зліва щось каже. Її слова написані вгорі у квадраті. Уяви, що їй може відповісти інша людина. Ти маєш бути серйозним і не жартувати. Обміркуй ситуацію і дай швиденько відповідь». Кожну з відповідей оцінюють згідно з теорією Розенцвейга за двома критеріями: за спрямованістю реакції (агресії) та типом реакції. За спрямованістю реакції виокремлюють:
Типи реакцій:
Кожну відповідь оцінюють за двома критеріями. Таким чином, цей тест допоможе зрозуміти стиль поведінки, характерний для дитини в складних ситуаціях. Це можна визначити, підрахувавши, до якої спрямованості та типу належить більшість реакцій дитини. Тест допоможе визначити й проблеми дитини в спілкуванні. Можливі дев’ять варіантів поєднання типів та спрямованості реакцій. (Їх позначають цифрами: перша цифра – спрямованість реакції, друга – її тип). Під час інтерпретації аналізують усі відповіді дитини. Для кожного типу відповідей підкреслюють кількість. Реакції, що мають кількісну перевагу, вважають найбільш типовими для дитини. 1 – 1: Дитина вбачає усі причини своїх невдач у зовнішніх обставинах. Вона не може сама розв’язати конфліктні ситуації і вимагає цього від інших людей. Унаслідок цього такій дитині притаманні підвищена конфліктність та агресивність. Згодом ці риси можуть розвинутися ще дужче й акцентуватися. 1 – 2: Яскраво виражений захист свого «Я». відповідальність за те, що сталося, незрідка ні на кого не покладається. Дитина, найімовірніше, має підвищену самооцінку. 1 – 3: Яскраво виражене бажання розв’язати конфліктні ситуації, але відповідальність за це покладається на інших людей. Складних проблем у спілкуванні дитина не має. 2 – 1: Акцентується складність ситуації. Відповідальність за розв’язання конфліктних ситуацій дитина зазвичай бере на себе. Це погано, але до певної межі, тому що в певний момент може скластися ситуація, коли бажання дитини не збігатимуться з її можливостями. 2 – 2: Дитина схильна звинувачувати себе через виниклий конфлікт, але на словах при цьому можливий яскраво виражений самозахист. Така невідповідність може викликати нестійке емоційне реагування. 2 – 3: Дитина впевнена, що здатна самостійно розв’язати виниклі конфлікти конструктивним шляхом. 3 – 1: Акцентується неможливість подолання ситуації. Це хвилює дитину. 3 – 2: Засудження ситуації, яскраво виражений захист свого «Я». Можливо, є порушення самооцінки. Дитина не вміє конструктивно розв’язувати конфліктні ситуації. 3 – 3: Дитина впевнена, що конфлікт можна розв’язати. Особливих проблем у спілкуванні вона не має. Список літератури
|
|
ПРОГРАМА З розвитку фізкультурно-валеологічних занять та розваг для дітей дошкільного віку Ми помітили, що проведення кожного фізкультурного заходу робить дітей активними та піднімає їм настрій. А, як відомо, — гарний настрій,... |
НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА пропедевтичного курсу інформатики для учнів 5-6... Укладач: Казанцева Ольга Павлівна вчитель інформатики Херсонського ліцею журналістики, бізнесу та правознавства Херсонської міської... |
|
НІКОПОЛЬСЬКА МІСЬКА РАДА Обмежити перебування дітей віком до 16 років без супроводу батьків або осіб, які їх замінюють, у закладах дозвілля, громадського... |
Міська програма соціального захисту ветеранів педагогічної праці Загальні положення В місті проживають 172 педагога-пенсіонера, у тому числі 77, які вийшли на пенсію за вислугу років і мають відповідно педагогічний... |
|
A Виділення вакцинального штаму вірусу поліомієліту та не менш ніж... Дитина 6-ти років. Скаржиться на головні болі, зниження апетиту, слабкість. Об’єктивно |
Робоча навчальна програма з курсу ГОСПОДАРСЬКЕ ПРАВО В 2-х частинах... Тематика та короткий зміст лекцій, семінарських занять, самостійної роботи студентів, зразки ситуацій та тестів |
|
Робоча навчальна програма з курсу ГОСПОДАРСЬКЕ ПРАВО В 2-х частинах... Тематика та короткий зміст лекцій, семінарських занять, самостійної роботи студентів, зразки ситуацій та тестів |
ПРОГРАМА, ТЕМАТИКА, ПЛАНИ ЛЕКЦІЙ І СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ З КУРСУ «ІСТОРІЯ... Посібник укладено у відповідності до вимог щодо впровадження реформувань вищої освіти України в контексті Болонського процесу |
|
Навчально тематичний план курсу Мета курсу: оволодіння (здобуття) учасниками курсу навичками модульних інтерактивних технологій розвитку, виховання та навчання дітей,... |
РОБОЧА ПРОГРАМА з курсу «Системи комутації» Робоча програма складена на основі навчальної програми курсу «системи комутації», затвердженої на засіданні кафедри кореляційної... |