|
|
Скачати 458.86 Kb.
|
|
Етюд «Врятуй пташечку» Мета: розвиток співчуття, співпереживання, емпатії у дітей. Уяви, що в тебе в руках маленька беззахисна пташка. Витягни руки долонями догори. А тепер зігрій її своїм рівним, спокійним подихом, повільно, по одному пальчику склади долоні, заховай у них пташку, приклади їх до своїх грудей, віддай пташці доброту свого серця. Розкрий долоні, і ти побачиш, що пташка радісно злетіла, посміхнись і не сумуй, вона ще прилетить до тебе. Гра «Башточка дружби» Мета: закріпити позитивне ставлення дітей одне до одного. Діти стають у коло і будують із кулачків башточку. Прощаються: «Усім – усім до побачення». Заняття 4 Мета: закріплювати знання дітей про емоції, вміння розпізнавати їх, формувати позитивну самооцінку. Привітання «Мій настрій» Мета: вчити дитину діагностувати свій емоційний стан. Дітям пропонується обрати одну з ілюстрацій, які демонструють різні настрої (обличчя людей та дітей). Вправа «Впізнай емоцію» Мета: розвиток уміння розпізнавати стани інших людей. Перед дітьми піктограми з різними емоційними станами людей: радістю, смутком, злістю, страхом, провиною, спокоєм. Потрібно назвати емоційні стани, зображені на картках, перемалювати їх схематично на овали (обличчя), які подобаються дітям. Після виконання завдання діти пояснюють, чому їм подобаються чи не подобаються певні емоційні стани. Визначити свій настрій, емоційний стан у даний момент. На що схожий ваш настрій? (На сонечко, дощик). Як можна поліпшити свій настрій? Психолог звертає увагу дітей на особливості мімічної експресії обличчя: форма брів, очей, губ тощо. Емоційний етюд «Ліс» Мета: подолання емоційної скутості за допомогою тілесно – орієнтувальних вправ. У нашому лісі ростуть берізка, ялинка, дуб, сосна, верба, травинка, квіточка, грибочок, ягідка, кущ. Виберіть рослину, яка вам подобається. За моєю командою ми з вами перетворимося на ліс. Як реагує ваша рослинка на:
Вправа «Уважність до інших» Мета: розвивати здатність бути уважним один до одного, адекватно виражати свій настрій, емоційний стан. Один із учасників групи сідає спиною до інших. Він повинен детально описати зовнішність когось із членів групи. Бажано при цьому, щоб тренер допомагав тому, хто описує іншу дитину, звертав увагу на те, який настрій у дитини, яку описують зазвичай переважає. Рефлексія. Діти стають у коло і розповідають, що вони робили на занятті і що їм сподобалося. Прощаються з найкращими побажаннями на день. Заняття 5 Мета: закріплювати знання дітей про емоції. Вчити дітей розуміти свій настрій, поведінку та настрій інших людей. Підвищення почуття особистісної значущості. Дружба починається з посмішки Мета: сприяти єднанню групи. Діти сидять у колі, тримаються за руки, по черзі, дивлячись сусідові в очі, дарують йому мовчки найдобрішу усмішку. Вправа «Піраміда любові» Мета: зрозуміти важливість кожної особистості, допомогти у розвитку самосвідомості, підтримувати позитивний настрій у групі. Діти стають у коло. Психолог. Кожен із вас щось або когось любить. Я люблю… Розкажіть і ви, кого і що любите. А зараз ми побудуємо пірамідку любові з наших рук. Я назву того, кого поважаю, і покладу свою руку, потім кожен із вас називатиме того, кого він поважає, і кластиме свою руку (діти будують піраміду любові). Ви відчуваєте тепло рук? Вам приємний цей стан? Подивіться, яка висока в нас вийшла піраміда. Висока, тому що ми поважаємо і нас поважають. «Знавці почуттів» Мета: збагачувати словниковий запас дітей. Ведучий запитує у дітей чи багато почуттів вони знають. Якщо їм здається, що багато, то пропонує їм пограти в гру, яку можна назвати «Конкурс знавців». Психолог бере м’яч і починає передавати його по колу. Той, хто отримує м’яч, повинен назвати одну емоцію (позитивну або негативну) й передати м’яч наступному гравцеві. Повторювати сказане раніше не можна. Дитина, яка не може дати відповідь, залишає гру. Найкращим знавцем почуттів буде той, хто залишиться в грі. «Чому я веселий? Чому я сумний?» Мета: звернути увагу малят на те, що однакові події та предмети можуть викликати у різних людей різні почуття. Наприклад, декому подобається дощ, а в інших він викликає смуток. Матеріал: картки за кількістю дітей, кольорові олівці. Кожна дитина отримує картку із засмученим обличчям і малює на вільних ділянках те, що викликає у неї смуток. Потім на картці з радісним обличчям зображує ті предмети та події, які викликають задоволення. По закінченні роботи діти показують свої малюнки одне одному та шукають чи не має хтось однакові вподобання. Гра «Поділися добротою» Мета: розвивати емоційну сферу дитини та здатність до емпатії. Діти дмухають у складені долоні та передають доброту одне одному по колу. Заняття 6 Мета: закріплювати знання дітей про емоції, зняття емоційного напруження. Вправа «Твій настрій схожий на…» Мета: розвиток емоційної сфери, вміння помічати настрій іншої дитини. Діти намагаються вгадати настрій товариша, вдаючись до асоціацій і пояснюють своє рішення. Вправа «Мімічна гімнастика» Мета: розвиток емоційної сфери. Дітям пропонуються вправи для мімічних м’язів обличчя.
Етюд «Який я різний» Мета: розвиток навичок адекватного вираження свого емоційного стану. Психолог демонструє картки – піктограми. Діти по черзі показують себе у різних станах. Висновок: у різні хвилини життя нас сповнюють різні почуття, ми перебуваємо в різних емоційних станах і відповідно поводимося. Гімнастика для зайчика Ручки – лапки розвели, догори їх підняли, Кулачками покрутили, разом ручки опустили, Опустились на коліна, Хай рівненькі будуть спини, Головою покрутили, На всі боки подивились. Щоб іще набратись сили, На подушечки присіли, Лапки – ніжки підтягнули І руками обняли. Підвелися, рівно стали, Нахилилися помалу, Нижче, нижче як один, Щоб дістатись до морквин. «Відгадай, що я відчув» Мета: формувати вміння розпізнавати настрій інших людей. Ведучий має задумати яке – небудь почуття, пригадати історію, коли це почуття в нього виникало, або видумати історію про когось іншого, хто переживає схожий стан. При цьому він повинен розповісти свою історію так, щоб назва самого почуття в ній не згадувалася. Закінчити розповідь потрібно реченням: «Тоді я відчував (ла)…» - і зробити паузу. Після цього гравець повинен відгадати, що ж могла відчувати людина, яка потрапила в описану ведучим ситуацію. Розповіді мають бути невеличкі, наприклад, такі: «Якось, прийшовши з крамниці, я виклала продукти й зрозуміла, що серед них немає олії. Мабуть, я забула його на прилавку, коли складала все в пакет. Я глянула на годинник – крамниця вже зачинилася. А мені так хотілося підсмажити картоплю! Тоді я відчула…» (Найточніша відповідь у цьому прикладі – «досаду», але можуть мати місце й інші емоції – смуток або злість на себе). У тому разі, коли дитина вгадає почуття персонажа, про яке йшлося в розповіді, їй можна запропонувати придумати свою історію. Прощання. Мета: закріпити позитивне ставлення дітей одне до одного. Діти стають в коло, беруться за руки і разом кажуть: «Ти і я, я і ти. Всі ми друзі назавжди». Заняття 7 Мета: закріплювати знання дітей про емоції, ігрова корекція агресивності. Вправа «Знайди пару» Мета: розвивати у дітей невербальні форми спілкування. Діти стають у коло. Психолог. На рахунок «раз» кожен із вас має, залишаючись на своєму місці, знайти собі пару. Коли я скажу «два», ви разом почнете виконувати однаковий рух. Потім я знову скажу «раз» - і ви маєте знайти собі нову пару, а на рахунок «два» почати робити однаковий рух вже з новим партнером. Вправа «Злість і радість» Мета: ознайомити з емоціями, навчити розрізняти емоційні стани. Розгляд піктограми «злість». Порівняння її з піктограмою «радість». Бесіда:
Діти пригадують злих і добрих казкових героїв. «Сердитий дідусь» До дідуся в село приїхав Петрик і відразу пішов гуляти. Дідусь розсердився, що Петрик пішов з двору. А якщо з лісу прийде вовк, що буде з Петриком?» Міміка: нахмурені брови. Читання та обговорення казки «Бджола та Оса» (автор О. Васильєва) Жили собі дві приятельки – Бджола та Оса. Вони мали чимало спільного. Обидві були власницями ніжних прозорих крилець, які носили їх по полях та луках, обидві любили ласкаве сонечко, й обидві захищалися від ворогів за допомогою маленького колючого списика – жала. Але в цьому жалі ховалися відмінності між Доброю Бджолою та Злою Осою. Так - так, Бджола була доброю, а Оса – злою. Чому так з ними сталося? А ось яка причина. Коли наші приятельки були ще молодими й безтурботними, вони полетіли далеченько від знайомої луки й опинилися в парку, де гралося багато дітей. Діти були веселі, шукали нових цікавих знайомств. Тож побачивши двох гарненьких летючих подружок, вирішили потоваришувати з ними. Найсміливіші простягнули руки до їхніх крилець (адже вони замінюють комахам рученята) і… Ось тут і відбулося найголовніше в житті Бджоли та Оси. Обидві відразу вжалили сміливців. Адже Бджола, побачивши, як скривився від болю Петрик, так пошкодувала за свою властивість випускати жало, що ледве не вмерла від жалю до хлопчика. Цієї ж миті вона вирішила: «Я буду захищатися так лише задля оборони. Я не хочу завдавати болю іншим, а хочу робити добро». Бджола була господаркою свого слова, тож вона почала збирати мед і пилок із квітів, опилювати рослини й просто втішати всіх пісенькою своїх крилець. Люди стали будувати для неї хатинки – вулики й навіть підгодовували її в скрутний час. Але не так сталося з Осою. Вжаливши Петрика, вона ще більше надулася від чорної злості, коли побачила, як боляче малому. Жалю до Петрика в Оси не було зовсім, хвиля жорстокості заслала їй очі, й Оса дедалі грубшала й бажала всім лише зла, зла, зла. Оса не відчувала чужого болю, а навпаки – вона шукала його й раділа з нього. І сталася дивина! Як від початку не були схожі Бджола з Осою, то зміни в їхній поведінці зробили їх цілком відмінними й зовні. Там, де завжди радо чекали на Бджілку, там проганяли й навіть хотіли знищити Осу. Її постійна злоба робила сусідство з нею небажаним, відсутність доброти не додавала їй друзів, а велика злість стала тягарем навіть для неї самої. І якось самотня Оса почала просити допомоги: «Допоможіть мені стати іншою!» Обговорення
Гра «Тух – тібі – дух» Мета: вироблення навичок послаблення негативних емоцій, навчання дітей норм поведінки у ситуації агресивності. Психолог. Я по секрету скажу вам чарівне слово, це заклинання проти поганого настрою, проти образ і розчарувань. Щоб заклинання подіяло треба ходити по кімнаті й ні з ким не розмовляти. Коли ж ви захочете поговорити з кимось, то зупиніться, подивіться іншій дитині прямо в очі й сердито – пре сердито вимовте чарівне слово: «Тух – тібі – дух». Потім продовжуйте рухатися по кімнаті. Час від часу зупиняйтеся перед кимось і знову повторіть: «Тух – тібі – дух». Примітка. У грі закладений комічний парадокс. Вимовляти: «Тух – тібі – дух» і не засміятися досить складно. Релаксація «Поплавок» Мета: навчання малят прийомів само розслаблення. Заплющіть очі й уявіть, що ви поплавок, який плаває по морських хвилях… Ви рухаєтеся туди, куди несе вас вітер і морські хвилі… Сонячні промені граються з вами, а шум моря і крики чайок заколисують… Вам так приємно плавати на хвильках, ні про що не думати… Ви відчуваєте спокій… Але час вже повертатися. На рахунок 3 відкриваєте оченята й посміхайтесь один до одного. 1, 2, 3. Час вставати. - До нових зустрічей! Заняття 8 Мета: навчання агресивних дітей способів вираження гніву, зняття агресії, орієнтація на стан та почуття інших. Етюд «Слухаємо себе» Мета: вчити дитину діагностувати свій емоційний стан. Діти стають у коло, розслабляються і слухають себе: що кожен відчуває, який у нього настрій. Потім із заплющеними очима розповідають про свої почуття та настрій. За столиками діти схематично зображають свій стан та настрій на картках із «порожніми обличчями». Читання та обговорення казки «Сердите левеня» Жило собі на світі Левеня, не велике й не мале, руде. Мало гарні жовті очі, довгі жорсткі вуса, сильні лапи й довгий хвіст. Але було воно дуже дуже сердите: рідко посміхалося, нікого ніколи не жаліло, бо вважало, що для того, щоб вирости справжнім Левом цього робити не можна. Одного разу гуляло Левеня лісом і побачило, як звірята грають у м’яч. М’ячик весело стрибав від Жирафика до Кабанчика, від Кабанчика до Жабеняти, від Жабеняти до Зебри. Левеня спритно вистрибнуло в коло та схопило гарний м’яч лапами. Всі звірята завмерли на місці від несподіванки.
Побігши до Левеняти, Кабанчик спробував відібрати м’яч. Та тільки нашкодив ще більше… Звичайно, Левенятко було спритнішим і високо підстрибнувши, перескочило через Кабанчика ще міцніше стиснувши пазурами м’яч. І раптом: ба – бах!!! – щось так голосно грюкнуло, що всі малята злякалися, навіть Левеня. Коли все стихло, й звірята розплющили очі, то побачили, що м’ячик лопнув, і з нього виходить повітря: ш – ш – ш!!! Звірята дуже засмутилися, а Жабенятко навіть заплакало. Левеня задоволено гаркнуло: - Це вам за те, що гралися без мене! І вигнувши спину зникло в гущавині лісу. На жаль, Левеня чинило так не вперше. Воно часто ображало інших звірят, його не кликали до веселих ігор, бо боялися, що він когось образить чи ще гірше – вдарить гострими пазурами. Але й Левеня не було задоволене, з часом йому стало сумно самому й захотілося з кимось пострибати через струмок, побігати навипередки, але нікого не було видно й чутно. Раптом перед ним з’явився яскравий Метелик. Він змахував крильцями, ніби запрошував із собою на прогулянку. Левеня підстрибнуло від задоволення:
Левеня підняло свої великі жовті очі, які світилися в темряві, й побачило того самого Метелика, через якого опинився в такій скруті.
Метелик сидів мовчки, лише повільно складав та розгортав свої веселкові крила.
Зверху на нього дивилися Жирафик, Кабанчик, Жабеня, Зебра й маленький Метелик.
Левеня здивовано спостерігало за тим, що відбувалося на горі.
Нагорі все стихло, лише Метелик лагідно дивився на нещасне Левеня.
Левеня, не розуміючи, що відбувається обома великими лапами й гострими пазурами щосили вхопилося за гілки листя. А потім йому здалося, що він уміє літати, як Метелик: синє небо й сонце стали наближатися так швидко, що Левеня й незчулося, як опинилося нагорі, - бумс! – і воно гепнулося у траву серед квітів. Тут було тепло, а не так, як у ямі – сиро й холодно, до того ж ще й страшно. Навколо стояли всі звірята й розгублено дивилися на нього.
І всі разом побігли до прозорого струмка. Звірята довго ще гралися та веселилися, й дружно сміялися, коли всі перегони завжди вигравав маленький Метелик, а у грі в хованки ніколи не вдавалося відшукати зелене Жабеня в зеленій траві. Всі так стомилися, що відпочивати під велике дерево вже ледь добрели, а Левеня йшло й думало, що воно тепер точно знає: друзі – це добре, й тепер вони в нього є!!! |
|
ПРОГРАМА З розвитку фізкультурно-валеологічних занять та розваг для дітей дошкільного віку Ми помітили, що проведення кожного фізкультурного заходу робить дітей активними та піднімає їм настрій. А, як відомо, — гарний настрій,... |
НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА пропедевтичного курсу інформатики для учнів 5-6... Укладач: Казанцева Ольга Павлівна вчитель інформатики Херсонського ліцею журналістики, бізнесу та правознавства Херсонської міської... |
|
НІКОПОЛЬСЬКА МІСЬКА РАДА Обмежити перебування дітей віком до 16 років без супроводу батьків або осіб, які їх замінюють, у закладах дозвілля, громадського... |
Міська програма соціального захисту ветеранів педагогічної праці Загальні положення В місті проживають 172 педагога-пенсіонера, у тому числі 77, які вийшли на пенсію за вислугу років і мають відповідно педагогічний... |
|
A Виділення вакцинального штаму вірусу поліомієліту та не менш ніж... Дитина 6-ти років. Скаржиться на головні болі, зниження апетиту, слабкість. Об’єктивно |
Робоча навчальна програма з курсу ГОСПОДАРСЬКЕ ПРАВО В 2-х частинах... Тематика та короткий зміст лекцій, семінарських занять, самостійної роботи студентів, зразки ситуацій та тестів |
|
Робоча навчальна програма з курсу ГОСПОДАРСЬКЕ ПРАВО В 2-х частинах... Тематика та короткий зміст лекцій, семінарських занять, самостійної роботи студентів, зразки ситуацій та тестів |
ПРОГРАМА, ТЕМАТИКА, ПЛАНИ ЛЕКЦІЙ І СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ З КУРСУ «ІСТОРІЯ... Посібник укладено у відповідності до вимог щодо впровадження реформувань вищої освіти України в контексті Болонського процесу |
|
Навчально тематичний план курсу Мета курсу: оволодіння (здобуття) учасниками курсу навичками модульних інтерактивних технологій розвитку, виховання та навчання дітей,... |
РОБОЧА ПРОГРАМА з курсу «Системи комутації» Робоча програма складена на основі навчальної програми курсу «системи комутації», затвердженої на засіданні кафедри кореляційної... |