|
|
Скачати 1.37 Mb.
|
|
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ФІЗИКИ Особливістю фізики як навчального предмета є його спря-мованість на використання знань, умінь і навичок у житті. Навчання з фізики та астрономії у кінцевому результаті має не тільки дати суму знань, а й сформувати достатній рівень компетенції. Тому складовими навчальних досягнень учнів з курсу фізики й астрономії є не тільки володіння навчальною інформацією та її відтворення, а й уміння та навички знаходити потрібну інформацію, аналізувати її та застосовувати в стандартних і нестандартних ситуаціях у межах вимог навчальної програми до результатів навчання. Відтак оцінюванню підлягає:
Об'єкти контролю й оцінювання Об'єктами оцінювання є знання та вміння учнів. Під час оцінювання враховуються знання учнів про:
Критерії оцінювання рівня володіння теоретичними знаннями Зміст контролю повинен відповідати змісту навчання в кон- кретному типі (профілі) навчального закладу. Засоби контро- лю мають відповідати загальній спрямованості навчання фізи- ки (астрономії) у навчальному закладі в умовах диференціації змісту (рівень загальнокультурної орієнтації, рівень приклад- ний, рівень підвищений). При цьому враховуються:
Помилка свідчить про те, що учень не оволодів основними знаннями і вміннями та їх застосуванням. Якщо одна й та сама помилка (недолік) неодноразово трапляється у відповіді, то вона трактується як одна помилка (недолік). Недоліки свідчать про недостатньо міцне засвоєння (відсутність) основних знань та вмінь, які відповідно до програми не вважають- ся основними. Недоліком вважається помилка, допущена в одних випадках і не допущена в інших, таких самих випадках. Закреслення та виправлення у письмових роботах свідчать про пошук правильного рішення і не вважаються недоліком. Характеристика рівнів навчальних досягнень учнів з фізики І. Початковий рівень: відповідь учня при відтворенні навчаль- ного матеріалу елементарна, фрагментарна, зумовлена нечіткими уявленнями про предмети і явища; рівень самостійності низький. П. Середній рівень: знання неповні, поверхові, учень відтво- рює основний навчальний матеріал, але недостатньо осмисле- но, має проблеми з аналізуванням та формулюванням висновків; здатний виконувати завдання за зразком. ІІІ. Достатній рівень: учень знає істотні ознаки понять, явищ, закономірностей, зв'язки між ними, самостійно застосовує знання у стандартних ситуаціях, уміє аналізувати, робити ви-сновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня повна, логічна, обґрунтована; розуміння пов'язане з одиничними об-разами, не узагальнене. IV. Високий рівень: учень має глибокі, міцні, узагальнені знання про предмети, явища, поняття, теорії, їх суттєві озна-ки та зв'язок останніх з іншими поняттями; здатний викори-стовувати знання як у стандартних, так і в нестандартних си-туаціях.
Критерії оцінювання рівня вмінь використовувати теоретичні знання для розв'язання задач Визначальним показником для оцінювання вміння розв'я-зувати задачі є їх складність. Складність завдання залежить від: 1) кількості правильних, послідовних, логічних кроків та операцій, здійснюваних учнем; такими кроками можна вважа- ти вміння (здатність):
Чим складнішим є завдання, з яким упорався учень, тим вищим балом оцінюється його досягнення. При оцінюванні за 12-бальною шкалою вмінь учнів вико-нувати завдання доцільно користуватися характеристиками рівнів навчальних досягнень учнів, поданими нижче.
Характеристика рівня володіння практичними вміннями та навичками Оцінювання рівня володіння учнями практичними уміння-ми та навичками здійснюється на уроках виконання фронталь-них лабораторних робіт і робіт фізичного практикуму. Додатково поставлені лабораторні (експериментальні) ро-боти вчитель може використовувати для створення проблем-них ситуацій, мотивації діяльності учнів під час вивчення но-вого матеріалу або їх тренування у вимірюваннях, складанні схем тощо. У таких випадках роботи, як правило, не оціню-ються. У класному журналі робиться запис теми лабораторної роботи і ставиться позначка «тренування». Основна частина лабораторних робіт виконується після ви-вчення відповідного навчального матеріалу на етапі закріплен-ня та узагальнення знань і вмінь учнів або під час тематичного обліку. За результатами виконання цих робіт усі учні, що їх виконували, мають бути оцінені. Роботи фізичного практикуму є підсумковими роботами з однієї чи кількох тем. Усі роботи фізичного практикуму мають бути оцінені. Ці оцінки вважаються поточними. За результата-ми всіх робіт практикуму виставляється підсумкова оцінка як тематична. Якщо практикум поділяється на дві частини, тобто частина робіт виконується у І півріччі, частина — у II півріччі, то до журналу виставляються дві підсумкові (тематичні) оцінки. Рівні складності лабораторних робіт можуть задаватися:
При оцінюванні практичних знань та вмінь учнів потрібно користуватися характеристиками рівнів оволодіння цими умін-нями, поданими нижче.
Зміст Фізика Пояснювальна записка............................................................. 3 І. Рівневі програми для 7—9-х класів (рівні А, В) 7-й клас.................................................................................... 11 8-й клас.................................................................................... 19 9-й клас.................................................................................... 28 II. Профільні програми для 10—11-х класів масової школи (рівні А, В) 10-й клас.................................................................................. 35 11-й клас.................................................................................. 58 III. Програма поглибленого вивчення фізики у 8—11-х класах загальних навчальних закладів Пояснювальна записка........................................................... 75 8-й клас.................................................................................... 77 9-й клас.................................................................................... 82 10-й клас.................................................................................. 90 11-й клас................................................................................. 100 Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з фізики ..............................................................................................109 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення шкільних дисциплін... «Збірник програм з профільного навчання для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика та астрономія» (видавнича група «Основа»,... |
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим... України від 16. 11. 2000 №1717 “Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання”,... |
| Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 7 11 Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Основи економіки, 10 кл. Основи підприємницької діяльності |
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Українська мова. 5 12 класи Календарне планування для 8 класів складено відповідно до Програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Українська мова. 5 –... |
| Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка.... Вивчення географії у 2012-2013 навчальному році буде здійснюватись за збірниками програм |
ПРОГРАМИ ДЛЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ Навчальні програми для профільного навчання. Програми факультативів, спецкурсів, гуртків |
| Навчальна програма «Інформатика та інформаційні технології» для для... В основу даної програми покладено програму курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки» для загальноосвітніх навчальних закладів... |
Навчальна програма «Інформатика та інформаційні технології» для для... В основу даної програми покладено програму курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки» для загальноосвітніх навчальних закладів... |
| Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. „Трудове навчання” 5-9 Програми трудового навчання для середніх закладів освіти. Профіль: деревообробка. Професії : столяр (будівельний), тесляр |
Програми з географії для 6-9 класів спеціальних загальноосвітніх... Основним завданням викладання географії в спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей є ознайомлення... |