Досвіду
|
|
Скачати 2.58 Mb.
|
|
При розробці програми “Допрофільне, профільне навчання учнів” творчою групою ліцею були визначені такі цілі:
Завдання:
Змістовний компонент етапів процесу визначається такими параметрами:
Адміністрація ліцею розробила алгоритм дій з реалізації програми, у якому завдання, шляхи реалізації розписані поетапно:
Під час підготовчого етапу ознайомили колектив з нормативно-правовою базою профільного навчання, розподілили обов`язки між учасниками, здійснили аналіз ступеневого рівня професійної компетентності педагогічного колективу, провели учнівські та батьківські збори, розробили циклограму дій впровадження профільного навчання. Під час практичного етапу адміністрація спільно з соціально-психологічною службою провели анкетування, діагностику, моніторинг результативності, залучали вчителів до участі в різних програмах, впроваджували різноманітні факультативні курси, залучаючи викладачів ВУЗів. З 2003 року за наказом Міністерства освіти і науки ліцей включено до науково-методичного виробничого комплексу “Полісся” при ЖДУ ім. І. Франка. Це розширило можливості співпраці та залучення науковців до роботи з учнями. Головною метою програми “Допрофільне, профільне навчання” є створення такої моделі управління закладом, яка б забезпечувала ефективне функціонування та розвиток ліцею, у складі якого учні з різними потенційними можливостями успішно розвиваються і мають змогу отримувати рівень освіти з профільною підготовкою, формування та розвиток конкурентноспроможної особистості, здатної до вибору свого місця в житті й до адаптації в складному сучасному світі, реалізація моделі випускника, затвердженої на засіданні педради в жовтні 2008 року.  Щоб створити умови для виховання компетентного випускника, необхідна науково-методична підготовленість педагогічного колективу.Методична служба ліцею сприяє становленню вчителя, як професіонала, здатного вдосконалювати, оновлювати, зміцнювати свою діяльність. Спираючись на досягнення зарубіжної та вітчизняної науки (Р.Стогділла, Л.Уманського, Ю. Ємельянова) з питань формування комунікативних зв’язків та лідерських якостей педагогів, з метою інтенсифікації роботи проаналізували і визначили, що педколектив ліцею ділиться на три групи: І – вчителі-лідери, новатори, ініціатори, ті, хто одразу готовий підтримати нововведення і дати свої пропозиції, повести за собою; ІІ – вчителі, що виконують свої обов’язки, ставляться до роботи як до служби, вони підтримують новації одними з останніх; ІІІ – ті, хто хоче кращого, але боїться брати на себе ініціативу (прихований ресурс). Динаміка зміни кількісного співвідношення між членами груп – показник ефективності управління членів команди ліцею. На цих принципах створена та ефективно діє власна модель методичної роботи ліцею, яка одночасно працює на вчителя, учня, батьків. Ця модель забезпечує становлення нового вчителя: конструктора, дослідника, моделювальника, науковця, здатного створити успіх, психологічний комфорт, розвиток. Її особливістю є те, що маючи високий потенціал кваліфікованих майстрів педагогічної діяльності, адміністрація ліцею організовує методичну роботу в трьох об’єднаних методичних комісіях, практична спрямованість яких – домогтися постійного професійного самовдосконалення, забезпечуючи доступність в роботі. Планування ведеться так, щоб протягом року всі три об’єднані методичні комісії визначали для опрацювання не різні, а однакові питання, виходячи з проблемної теми ліцею та міста.  До складу І об’єднаної методичної комісії входять вчителі вищої кваліфікаційної категорії. В окрему групу виділені вчителі-методисти, старші вчителі, які розробляють і проводять авторські уроки, семінари-практикуми, методичні консультації, тощо. Вони виступають ініціаторами проведення сеінарів-практикумів, організації роботи з обдарованими дітьми, психолого-педагогічних консиліумів, ділових ігор, “Методичного ярмарку”, організації методичних виставок. До складу ІІ об’єднаної методичної комісії входять вчителі І кваліфікаційної категорії. Ця група вчителів значну увагу приділяє питанню самоудосконалення професійної майстерності, вивчення досвіду роботи вчителів – новаторів та використання його елементів у щоденній практиці. Вони – активні учасники підготовки та проведення науково-практичних конференцій, психолого-педагогічних семінарів, педагогічних читань, методичних нарад, зустрічей з науковцями. У ІІІ методичному об’єднанні працюють вчителі ІІ кваліфікаційної категорії та вчителі – спеціалісти. Вони під постійною увагою з боку адміністрації ліцею та досвідчених, творчих вчителів І-ої та учителів - практиків ІІ-ої методичних комісій. Члени ІІІ-ої об’єднаної методичної комісії – активні учасники практичних семінарів, залучені до роботи клубу “Педагогічна майстерність”, школи ППД (“Майстер - клас”), вчительської студії, а молоді вчителі – школи молодого вчителя “Паросток”.  Така форма організації науково-методичної роботи дозволяє мобілізувати всіх членів педколективу до активного впровадження проблемної теми, інтеграції зусиль науково-предметних кафедр. А вся структура методичної роботи ліцею дозволяє так працювати протягом року, щоб кожний вчитель міг провести відкриті уроки, узагальнивши певну тему, яку було обрано для самостійного опрацювання, міг виступити зі своїми пропозиціями на засіданнях педагогічної ради, методичній нараді, оперативці, семінарі-практикумі, тощо. Протягом року науково-методичною радою ліцею проводиться моніторинг активності вчителів, результати якого аналізуються на підсумковій педраді. Основними напрямками роботи з учителями є:
розробка авторських програм, апробація програм і підручників, використання інтерактивних методів навчання, моніторинг якості навчання;
Практичне впровадження програм в ліцеї визначаються роботою наступних груп учасників НВП: І  . Адміністрація ліцею: підготовка нормативної бази, оснащення класів, кабінетів, ознайомлення колективу з ППД з даного питання та проектування кращих досягнень в ліцей, створення циклограми діяльності всіх служб ліцею по впровадженню профільного навчання, коригування та проектування роботи творчих груп учителів, адміністративний моніторинг якості та результативності, перспективне та поточне планування навчально-виховної діяльності, розробки навчальних та виховних програм, методичних рекомендацій, дидактичних та роздаткових матеріалів.ІІ. Педагогічний колектив: розробка та апробація програм спецкурсів і факультативів, дидактичних та роздаткових матеріалів, робота у творчих групах,творчій майстерні, самоосвіта, підвищення кваліфікації. Перелік навчальних програм, розроблених педагогами ліцею, які використовуються у 2010-2011 н. р.
ІІІ.Соціально-психологічна служба ліцею: планування психолого-педагогічного супроводу допрофільного, профільного навчання, анкетування, консультації.  Допрофільна підготовка – це система педагогічної, психолого – педагогічної, інформаційної та організаційної діяльності, яка допомагає учням основної школи визначитися щодо профільних напрямків їхнього навчання та широкої сфери майбутньої професійної діяльності.Згідно з Концепцією профільного навчання, дорофільна підготовка здійснюється у 8-9 кл. з метою сприяння у виборі ними напрямку профільного навчання у старшій школі. Форми її реалізації в ліцеї:
Для ефективності допрофільного навчання важливо налагодити дієву діагностику рівня навчальних досягнень учнів, профконсультаційну психодіагностику з метою визначення професійних інтересів і якостей учнів для створення однорідних за рівнем підготовки та інтересами мікроколективів, провести моніторинг. В ліцеї впроваджується і рання форма допрофільної підготовки. А саме - випереджальне вивчення математики починаючи з 5 класу, що стало основою для підготовки учнів 5,6,7 класів до навчання у класах з поглибленим вивченням математики. Таким чином склалася наступна структура математичної освіти:
Прогнозований результат введення випереджувального навчання:
Щоб розпочати впровадження випереджувального навчання, адміністрація ліцею, науково-методична рада ліцею проаналізували навчально-методичне забезпечення, яке можна використовувати для організації навчального процесу в цих класах. В першу чергу, це наявність необхідних підручників та посібників, методичної літератури в бібліотеці навчального закладу. Крім того вчителі мають можливість користуватися методичними наробками вчителів-методистів, вчителів вищої категорії (своїх колег), які зібрані в методичному кабінеті. Серед них: “Задачі на рух”, “З любов`ю до рідного краю”, “Математичні задачі на розвиток мислення і уяви та методика їх використання”, «Шкільна олімпіада - шлях до успіху». Також учителями ліцею розроблені програми для випереджувального навчання (5-7 класи: підготовлена вчителем вищої категорії, вчителем-методистом Красуцькою Л.В.), підготовлено збірники, що містять методичні рекомендації, орієнтовні контрольні роботи, розробки авторських уроків, програми факультативних курсів (5-7 кл., 8-9 кл., 10-11 кл.). При методичному кабінеті діє творча група вчителів, яка забезпечує методичне впровадження випереджувального навчання, розробки рекомендацій щодо тематичного оцінювання знань учнів. До роботи в класах випереджувального навчання залучаються досвічені вчителі, які мають високий рівень професійної підготовки та педагогічної майстерності, володіють сучасними методиками навчання математики, досягли вагомих результатів у професійній діяльності, мають переможців та призерів ІІ, ІІІ, IV етапів предметних олімпіад, конкурсів-захистів робіт МАН. Доцільно відзначити, що серед цих учителів і заступник директора з науково-методичної роботи Красуцька Л.В., заступник директора з навчально-виховної роботи Кондратюк Г.О. Відповідає потребам і матеріальна база закладу. У ліцеї три кабінети математики, які мають звання зразкових, комп`ютерний клас, оснащений технічними засобами нового покоління, що дає можливість застосовувати сучасні методики навчання математики, які передбачають використання комп`ютерів, мультимедійних засобів під час навчального процесу. Педагоги ліцею підвищили свій професійний рівень за навчальною програмою курсу “Intel. Навчання для майбутнього”. Понад сорок вчителів ліцею пройшли тренінги за нульовим (1 група) та підготовчим (3 групи) модулем по використанню проектних технологій у навчальному процесі. Проведено публічний захист та науково-методична експертиза створених ними проектів. За програмою впровадження проектної та інформаційно-комунікативних технологій навчання в ліцеї проведено заходи: семінари, практикуми, майстер-класи, відриті уроки, факультативні заняття, тренінги для членів наукового товариства учнів “Еврика”, розроблено методичні рекомендації, створено майстерню при раді старшокласників “Вчимося проектувати” та творчу майстерню педагогів “Самореалізація особистості через участь в проектній діяльності”. Найкращий досвід науково-методичною радою ліцею рекомендовано узагальнити в методичних посібниках. На сьогодні уже створені посібники “Навчальні проекти за системою «Intel. Навчання для майбутнього“, “Метод проектів у навчанні фізики”, “Від інноваційних технологій освіти через педагогічну майстерність вчителя до формування особистості учня на уроках англійської мови”, “Застосування інформаційно - комунікаційних та проектних технологій при викладанні предметів” у 3-х частинах. Адміністація ліцею переконалася, що пропедевничий етап допрофільного навчання математики, починаючи з 5 класу, дає змогу диференціювати основний масив учнів залежно від їхніх потреб у різних варіантах дорофільної підготовки. Цей процес розділяється на два етапи: І (5-7 класи) - це етап формування профільних інтересів учнів. Навчання математики на цьому етапі повинне показувати її значення, роль у різних сферах людської діяльності, формувати пізнавальний інтерес та мотиви пізнання, а також сприяти свідомому вибору учнями рівня навчальної діяльності. На цьому етапі приділяється увага різноманітним формам позакласної роботи з предмету: гуртки, турніри, олімпіади, вечори, конкурси. ІІ (8-9 класи) – етап становлення профільних намірів. Тут ще більше значення набувають реалізація прикладного спрямування математики, різнорівневе вивчення курсу організація самостійної роботи учнів відповідно до їхніх індивідуальних нахилів. Позакласна робота максимально сприяє професійній орієнтації учнів. Ці етапи допомагають учням усвідомити себе суб`єктом вибору профілю навчання. І якщо результатом діяльності школи ІІ ступеня буде мотиваційна, інформаційна та практична готовність учня до вибору, то профільне навчання можна вважати успішно завершеним. По закінченні 7 класу учні проходять конкурсний відбір як до класів з поглибленим вивченням математики, так і 8 класу з поглибленим вивченням біології. Відбір проводиться відповідно до затверджених педагогічною радою ліцею умов прийому. Учителі біології та хімії мають відповідні показники в роботі, їх учні – призери конкурсів, олімпіад, конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт МАН, різноманітних конкурсів, виставок, фестивалів екологічного спрямування. В ліцеї добре знають, що вибір профілю навчання викликає у дев`ятикласників серйозні труднощі. Дуже часто вони приймають це рішення під впливом випадкових факторів. Наприклад, за компанію з товаришами або за порадою дорослих, які переоцінюють можливості дітей. Іноді учні потрапляють під вплив засобів масової інформації та суспільних стереотипів. Тому головна мета допрофільної підготовки – формування в учнів здатності робити усвідомлений вибір подальшого профілю навчання. Тому на етапі допрофільної підготовки педколектив створює умови для випробування учня в різних видах навчальної діяльності, що здійснюється на діагностичній основі. У своїй діяльності предбачається не лише виявлення професійних орієнтацій учнів, превалюючих нахилів у різних галузях знань, а й формування інтересів, потреб, самовмотивованого, самостійного навчання, усвідомленої діяльності. Профільне навчання в ліцеї здійснюється на етапі ІІІ ступеня і передбачає вивчення циклу споріднених предметів наступних профілів:
-  біолого-хімічного (спецкурси:”Основи фармакології”, “Основи екологічних знань”, “Систематика і філогенія рослин та тварин”, “Основи генетики”, “Етика та психологія сімейного життя” та інші, факультативи);
Додаткові години виділяють за рахунок варіативної складової з метою більш глибокого і повного опанування понять і законів, дотримання системного викладу навчального матеріалу, його логічного упорядкування, організації дослідницької, проектної роботи. Для забезпечення індивідуальної спрямованості навчальних досягнень конкретного учня, що відповідає завданням допрофільної підготовки та профільного навчання, у ліцеї введено портфоліо випускника ліцею, яке не тільки підвищує навчальну активність школярів, рівень усвідомлення ними своєї мети і можливостей, а й допомагає якнайповніше відобразити способи і результати профілізації в закладі, виступає як форма вичерпної й різнобічної презентації випускника ліцею. Допомагає учням зробити усвідомлений вибір майбутньої професії, розвинути їх природні нахили і потенційні здібності творчо працюючий колектив висококваліфікованих педагогів ліцею, які знаходяться в постійному творчому пошуку. Якість навчання забезпечують 83 педагоги, серед яких: 2 Заслужених вчителя України (Пономарьова Г. А.-директор ліцею, Литвин Є.М.- учитель початкових класів); 1 Соросівський грант (Солодка С.П.- учитель фізики); 1 кандидат фізико-математичних наук (Ткачук М. В., керівник факультативу); 1 нагороджена Нагрудним знаком «А. С. Макаренко» Міністерства освіти і науки України (Пономарьова Г.А.—директор ліцею); 2 нагороджені Нагрудним знаком «Василь Сухомлинський» Міністерства освіти і науки України (Кесслєр Т. В.—учитель біології, Кондратюк Г. О.-заступник директора з НВР); 1 нагороджений Нагрудним знаком «Софія Русова» Міністерства освіти і науки України (Суржан І. В —учитель зарубіжної літератури та російської мови); 22 вчителі нагороджені Нагрудним знаком «Відмінник освіти України» Міністерства освіти і науки України; 19 вчителів мають педагогічне звання «вчитель-методист»; 12 вчителів мають педагогічне звання «старший вчитель»; 38 вчителів мають вищу кваліфікаційну категорію; 24 вчитель має І кваліфікаційну категорію; 16 переможців та призерів конкурсу “Вчитель року”, “Класний керівник року”; 17 вчителів працюють за авторськими програмами.
Протягом усього свого життя людина вчиться- вчиться жити серед людей, пізнавати закони буття, зберігати пам’ять про минуле. Кожна людина проходить свої «університети». Таким найпершим і найважливішим «університетом» для випускників є рідний навчальний заклад. У ліцеї створено всі умови для всебічного розвитку особистості, інтелектуального зростання та реалізації можливостей на шляху досягнення життєвого успіху. Тут вірять у н  еповторність кожного. Тут вірять у те, що кожна людина- найцінніший скарб, який може бути на планеті Земля.Випускники ліцею - це творчі люди, які відрізняються нестандартним мисленням щодо вирішення життєвих проблем, прагнуть постійного пошуку, самореалізації і самовдосконалення. Випускники ліцею мають високий рейтинг в різних вищих навчальних закладах. Щороку з вищих учбових закладів педагогічний колектив одержує листи-подяки за ґрунтовну підготовку випускників та їх активну громадську позицію. А це і є найбільший успіх вчителя- продовження у своїх учнях. Ліцей № 25 ім. М.О.Щорса м. Житомира — це єдина родина учнів, вчителів, батьків, меценатів і друзів, колектив, в основу діяльності якого покладено принцип гуманізації в поєднанні з взаємовимогливістю та відповідальністю. Додатки Затверджено на засіданні педагогічної ради Протокол № 4 від 11.01.2008 р. Голова педагогічної ради Г. А. Пономарьова План впровадження профільного навчання учнів старшої школи ліцею № 25 ім. М.О.Щорса м. Житомира на 2007-2010 роки І розділ. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Схожі:
|
Центральна районна бібліотека Методично-бібліографічний відділ З... Бібліотека – моя доля: з досвіду роботи / Долинська ЦРБ, метод бібліогр від.; уклад. З. В. Тарантюк, Н. П. Кушнірчук, відп за вип.... |
Досвіду: «Навчально-дослідницька робота учнів на уроках біології... Громова Тетяна Василівна, вчитель біології Черкаської спеціалізованої школи №33 ім. Василя Симоненка Черкаської міської ради |
|
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ БІНАРНОГО УРОКУ ТЕОРЕТИЧНОГО... Методичні рекомендації з досвіду роботи викладачів Державного навчального закладу |
Досвіду роботи |
|
Розвиток навички читання як умови формування освітньої компетенції... Опис досвіду роботи вчителя початкових класів Запорізького навчально-виховного комплексу №109 Дидики Людмили Іванівни |
ВСТУП 7 Порівняльний аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду управління фінансовим лізингом |
|
Алгоритм узагальнення прогресивного педагогічного досвіду у навчальному... |
Досвіду Адреса: 70433, Запорізька область, Запорізький район, с. Новоолександрівка, вул. Радянська, 14 |
|
ЧЕРКАСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ Канева щодо вивчення, узагальнення та впровадження передового педагогічного досвіду |
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ РОБОТИ «ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ УСНОГО ТА ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ, ПІДВИЩЕННЯ РІВНЯ ОРФОГРАФІЧНОЇ ГРАМОТНОСТІ» |
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua