План-конспект з трудового навчання. Тема заняття: Виготовлення виробу


Скачати 283.51 Kb.
НазваПлан-конспект з трудового навчання. Тема заняття: Виготовлення виробу
Сторінка2/3
Дата03.01.2014
Розмір283.51 Kb.
ТипПлан-конспект
bibl.com.ua > Туризм > План-конспект
1   2   3

Санітарно-гігієнічні вимоги і правила техніки безпеки під час в’язання:

Розповідь з демонстрацією:

Робоче місце:

Стілець або крісло мають бути з твердим або напівм'яким сидінням і прямою спинкою. Бажано, аби світло падало на руки зліва, зверху і ледве ззаду.

Сидіти при в'язанні треба так: нижній край лопаток упирається в спинку стільця, а поперек ледве відходить від неї. Ноги ставляться на підлогу, по можливості паралельно один одному, коліна злегка підведені (якщо стілець або крісло високі, покладіть під ступні ніг лавку або підставку).

Положення рук:

Лікті притиснуті збоку до тулуба, плечі розпрямлені. Сядьте на декілька хвилин в таку позу, і ви відразу відчуєте, що набули поважного вигляду. У чому ж секрет впливу пози на поставу? У такій позі основне навантаження доводиться на м'язи – розгинання - підтримування відповідної пози. Ці м'язи виключно напружено працюють в так званому ізометричному режимі, тобто, по суті, щодня тренуються. У зв'язку з цим об'єм і сила м'язів - розгібачів, відповідальних, окрім всього іншого, за поставу, швидко збільшуються.

М'язи спини і попереку стають настільки сильними, що заважають жінці сутулитися, і вона вважає за краще зберігати хорошу поставу, тому що так зручніше.

Отже, поза - це основа основ, це фундамент гарної (або поганої) постави. Але для виправлення сутулості і поліпшення постави однієї пози недостатньо, тут без правильного чергування навантажень і відпочинку не обійтися. Без гарного відновлення, яке відбувається під час відпочинку, стомлення в м'язах, зв'язках і суглобах неминуче наводить до порушення постави.

Сидіти в правильній позі з гачком 10-15 хвилин з незвички не дуже затишно. Це і зрозуміло - наростає стомлення. Значить, необхідний відпочинок, але в даному випадку не простій, а активний.

Такий активний відпочинок по 5-6 хвилин на перших порах потрібний через кожних 10-15 хвилин для того, хто в'яже. Він може складатися з п'яти вправ, які виконуються по 45-50 секунд з 10-15-секундною перервою для відновлення дихання.

1. Рух на місці, високо піднімаючи ноги та енергійно махаючи руками.

2. З положення стоячи, руки опущені, ноги ширші за плечі, розігнути тулуб, піднімаючи руки вгору, а потім зробити по 3-5 нахилів, дістаючи руками підлогу: перед собою, справа і зліва від ніг.

3. З положення стоячи, ноги на ширині плечей, руки зігнуті в ліктях, виконувати поперемінно руками імітацію боксу з максимальними поворотами тулуба управо - вліво.

4. З положення стоячи, ноги на ширині плечей, руки на стегнах, виконувати нахили корпусу в сторони з махом протилежною рукою над головою.

5. З вихідного положення стоячи, руки опущені, ноги на ширині плечей, максимально розслабити м'язи тулуба, рук і підводитися на шкарпетках, як би підскакуючи.

Спочатку доведеться постійно стежити за тим, як ви сидите. У міру освоєння правильної пози відчуєте, що вона стала для вас звичною і навіть зручною. З того часу можете не сумніватися, що те, що в'яже працює на вашу поставу, якщо... ви не забуватимете про відпочинок.

Оптимальним співвідношенням для в'язальників рахуємо таке: 40-50 хвилин роботи і 8-10 хвилин відпочинку, але активного.

Під час розповіді користуюся плакатом П1 «Правила техніки безпеки».

  1. Зміст праці в’язальниці.

Розповідь:

В’язальниця досить часто виконує вироби з використанням в'язальної машини. Контролює її технічний стан та якість пряжі. Під час роботи регулює натягнення і щільність в'язки. Відповідає за якість і комплектує вироби. В'язальниці високої кваліфікації можуть разом із художником-модельєром розробляти зразки трикотажних переплетень, виготовляти моделі по ескізах.

Для діяльності необхідні висока швидкість моторних реакцій, хороша зорово-моторна координація (на рівні рухів пальців рук), уміння розподіляти увагу і тривало її концентрувати в умовах монотонності.

В'язальниця трикотажних виробів повинна знати: сорти пряжі і їхні властивості; класи і конструкцію в'язальних машин; види (номери) голок та їхній вплив на якість виробів; моделі і асортимент виробів і полотен; види дефектів і причини їх виникнення. Вона повинна уміти регулювати роботу механізмів в'язальної машини, щільність і натягнення в'язки, ліквідовувати обриви ниток, попереджати і усувати дефекти у виробі.

Робота не рекомендується людям, що страждають захворюваннями: органів травлення (хронічний гастрит, цукровий діабет тощо); нирок і сечових шляхів (нефрит та ін.); опорно-рухового апарату (хронічний ревматизм, поліартрит тощо); нервової системи (пухлини центральної нервової системи, менінгіт тощо); органів зору і слуху (катаракта, косоокість тощо).


V. Закріплення нового матеріалу - 4 хв.

Проводжу фронтальне усне опитування учнів, задаю питання:

1) Якими характеристиками повинна володіти в’язальниця?

2) На що потрібно звернути увагу при виробі гачка?

3) За якими характеристиками класифікують гачки?

4) Які нитки використовуються для в’язання виробів гачком?

5) З яких матеріалів виготовляють гачки?

6) Якою товщиною може бути гачок?

7) Яка довжина найдовшого гачка?

8) В скільки раз нитка повинна бути товщою за гачок?

9) Назвіть основні санітарно-гігієнічні вимоги при в’язанні гачком.

10) Як правильно тримати гачок?

11) Як називається остання петля?

12) Як правильно вив’язується стовпчик з накидом?

13) З якого елементу починаються всі в’язанні вироби?
VІ . Практична робота:

VІ.1. Вступний інструктаж – 10хв.

Повідомляю тему лабораторно-практичної роботи: «Виготовлення виробу (серветки)»

Під час цієї практичної роботи вам необхідно виконати такі завдання:

  1. Підбір матеріалів та інструментів.

  2. Розпочати виготовляти в’язану серветку (15 рядів).

Ознайомлюю з технічними вимогами об’єктів праці: виріб повинен гарно лежати, не бути стягнутим, петлю повинні бути однакової довжини.

Проводжу інструктаж з техніки безпеки, в якому розповідаю про підготовку до роботи, організацію робочого місця, дотримання правил безпеки праці та наголошую на таких правилах, як:

1) сидіти треба прямо, рівно, не напружуючись;

2) лікті мають бути опущені;

3) освітлення має бути достатнім;

4) тримайте гачок правильно;

5) не відволікайтеся під час роботи;

6) не залишайте гачок на виробі;

7) не беріть гачок у рот;

8) не тримайте його до очей;

9) місце має бути чистим, зручним для роботи;

10) не повинно бути нічого зайвого;

11) не розкидати нитки;

12) в'язати слід на відстані 30-35 см від очей;

13) працювати треба обережно, не махати руками;

14) кожні 40-50 хвилин роботи необхідно робити перерву на 10-15 хвилин.

15) клубок має бути внизу в коробці;

16) після роботи слід покласти гачок у коробку.

Пояснюю послідовність в’язання серветки за схемою (додаток 3). Під час вив’язування серветки постійно треба слідкувати за схемою, щоб не зробити похибок. Також щоб уникнути помилок потрібно добре роздивитись матеріали, які ви використовуєте для вашого виробу.

Перевіряю правильність засвоєння практичних прийомів і способів виконання операцій, визвавши до дошки 1-2 учні, які виконують основні елементи гачком.

Показую зразки серветок, які будуть виготовлятися учнями.

Чергові видають кожній парті інструкційні карки (додаток 3) та набір пристроїв та інструментів.

Повідомляю учням, що на виконання перших 15 радів серветки їх дано 45 хв.

Пояснюю критерії оцінки за практичну роботу:

1 - учениця може розпізнавати деякі об'єкти вивчення (матеріали, моделі, схеми тощо) та називає їх (на побутовому рівні); знає правила безпеки при роботі в навчальних майстернях;

2 - учениця описує деякі технологічні об'єкти; розпізнає інструменти та обладнання для виконання практичних робіт;

3 - учениця має фрагментарні уявлення з предмета вивчення (обізнаний з деякими технологічними поняттями); може використовувати за призначенням робочі інструменти та обладнання;

4 - учениця знає окремі факти, що стосуються технологічних об'єктів; виконує елементарні прийоми роботи інструментом;

5 - учениця відтворює навчальний матеріал з допомогою вчителя; може виконувати окремі операції; дотримується послідовності виготовлення виробу; володіє прийомами роботи інструментом;

6 - учениця самостійно відтворює значну частину навчального матеріалу; дотримується технології виготовлення виробу; з допомогою учасників проекту і учителя виконує завдання, що стосуються певних етапів проектної діяльності;

7 - учениця самостійно і логічно відтворює фактичний і теоретичний матеріал; виконує практичну роботу відповідно до інструкцій вчителя; з допомогою учасників проекту і учителя виконує завдання, що стосуються усіх етапів проектної діяльності;

8 - учениця виявляє розуміння навчального матеріалу, наводить приклади; може самостійно обирати конструктивні елементи виробу; раціонально організовує робоче місце;

9 - учениця володіє навчальним матеріалом і використовує набуті знання і уміння у стандартних ситуаціях; може самостійно та обґрунтовано обирати конструктивні елементи виробу;

10 - учениця володіє засвоєними знаннями та уміннями і застосовує їх у нестандартних ситуаціях; з допомогою учасників проекту і учителя проектує та виконує всі види запланованих робіт;

11 - учениця володіє глибокими знаннями і навичками з предмета, аргументовано використовує їх у нестандартних ситуаціях, знаходить і аналізує додаткову інформацію; самостійно проектує та виконує всі види запланованих робіт, допускаючи при цьому незначні відхилення у технологічних операціях;

12 - учениця має системні знання та навички з предмета, свідомо використовує їх, у тому числі, у проблемних ситуаціях; самостійно проектує та виконує, використовуючи відповідні технології, всі види запланованих робіт.

Видаю завдання для практичної роботи і розподіляю учнів за робочими місцями (парами).
VІ.2. Самостійна робота учнів та інструктаж вчителя - 40 хв.

Самостійна робота учнів.

Виконання лабораторно-практичної роботи за інструкційними картками (додаток 3).

Інструктаж вчителя.

1)Підхожу до кожної парти, контролюю роботу кожного учня і даю короткі вказівки, щодо правильності виконання завдання.

2) Зміст цільових обходів робочих місць учнів:

1-й обхід: перевіряю правильність організації робочого місця і початку роботи;

2-й обхід: перевірка на розуміння послідовності виконання роботи: розуміння схематичних зображень основних елементів; підготовка до початку роботи;

3-й обхід: перевіряю правильність виконання роботи та даю підказки, щодо правильності виконання певних елементів;

4-й обхід: перевірка правильності проведення самоконтролю та поправка неточностей при виконанні роботи;

5-й обхід:перевірка правильності та вказівки щодо виконання виробу;

6-й обхід: перевірка правильності та вказівки щодо закінчення виробу.

Постійно слідкую за виконанням учнями правил безпеки праці та виробничої санітарії.

Оголошення про закінчення виконання роботи. Прийом та попередня оцінка готових виробів.
VІ.3. Заключний інструктаж - 5 хв.

  1. Підведення підсумків роботи: сьогодні при виконанні лабораторно-практичної роботи ми вивчили основні елементи в’язання гачком, виконали виріб.

  2. Виношу на колективний розгляд найкращий виріб, вказую на характерні помилки.

  3. Повторюю причини появи помилок і способи їх усунення.


VІІ. Прибирання робочих місць (по завершенню роботи) і приміщення майстерні черговим.
VІІІ. Підведення вчителем підсумків заняття – 3хв.

1)Підведення підсумків заняття.

2)Об’єктивно оцінюю роботи учнів згідно вищезазначених критеріїв і виставляю оцінки в класний журнал.

3)Повідомлення змісту наступного заняття з теми «Догляд за виробами»: будемо вивчати методи остаточної обробки виробу та догляд за виробами.

Додаток 1

Тестові завдання з трудового навчання до теми: «Методи проектування. Виготовлення виробу», 7 клас

Варіант І

У вказаних завданнях виберіть вірну відповідь:

1)Що позначає номер гачка?

А) марка виробника;

Б) діаметр борідки;

В) матеріал, з якого виготовлений;

Г) довжина стрижня.

2)Які з перечислених методів є методами проектування?

А) метод поділу;

Б) метод фантазування;

В) метод фокальних об’єктів;

Г) метод аналізу.

3) Який з наведених нище методів є методом пошуку нових ідей шляхом приєднання до вихідного об’єкта властивостей або ознак випадкових об’єктів.

А) метод фокальних об’єктів;

Б) метод проектування;

В) метод фантазування;

Г) метод зразків.

4) Чи правильне положення гачка в руці зображене на малюнку1?

А)так;

Б)ні.


5)Яка суть методу фокальних об’єктів?

А) Суть методу полягає в спільній діяльності учнів та вчителя, коли досягається уявлення неіснуючого образу об’єкту (виробу), який функціонує і вирішує поставлену проблему

Б) Суть методу полягає в тому, що учитель допомагає школярам віднайти в журналах, каталогах та інших технічних виданнях зразки об’єктів (ідеальні об’єкти) і пропонує порівняти знайдені зразки з реально існуючими об’єктами технологічної діяльності людини.

В) Суть методу полягає в перенесенні ознак випадково обраних об’єктів на об’єкт, що вдосконалюється, який лежить ніби у фокусі перенесення й тому називається фокальним.
Форма відповіді:

3

5

4

1

2



Еталон правильних відповідей до варіанту І

питання

1

2

3

4

5

Вірна відповідь

А)

Б)

Б)

В)

А)

А)

В)

Бали

1

1

1

1

1

1

1

Варіант ІІ

У вказаних завданнях виберіть вірну відповідь:

1 ) Метод фокальних об’єктів — це метод пошуку нових ідей шляхом:

А) приєднання до вихідного об’єкта властивостей або ознак випадкових об’єктів;

Б) створення гірлянд асоціацій;

В) критики властивостей об’єкта;

Г) асоціацій з природою, навколишнім світом.

2) Коли доцільно використовувати метод фокальних об’єктів?

А) коли потрібно вигадати новий об’єкт, через призму природи;

Б) коли потрібно видумати новий об’єкт;

В) коли необхідно модернізувати, удосконалити вже існуючий об’єкт або подати нову ідею;

3)Вкажіть послідовність застосування методу фокальних об’єктів.

А)Складання списків ознак (властивостей) випадкових об’єктів;

Б) Розвиток сполучень шляхом вільних асоціацій;

В) Генерування ідей шляхом приєднання до фокального об’єкта ознак випадкових об’єктів;

Г) Вибір 3-4 випадкових об’єктів;

4) Як позначається повітряна петля на схемах?

А) мал.. 1;

Б) мал.. 2;

В) мал.. 3;

Г) мал.. 4.



Мал.. 1 Мал. 2 Мал. 3 Мал. 4
1   2   3

Схожі:

План-конспект заняття з трудового навчання

«Виготовлення настінного календаря» 8 клас
Підбір та аналіз матеріалів для виготовлення виробу. Розрахунок та виготовлення шаблонів
Уроку з трудового навчання Тема: Економічне обґрунтування виробу
Розробка будь-яких технічних рішень пов'язана з визначеними витратами, що здійснюються на всіх стадіях процесу «дослідження – виробництво...
Уроку з трудового навчання Тема: Економічне обґрунтування виробу
Розробка будь-яких технічних рішень пов'язана з визначеними витратами, що здійснюються на всіх стадіях процесу «дослідження – виробництво...
План-конспект з трудового навчання. Тема заняття: Види поясних виробів
Теоретичні відомості: Види поясних виробів. Художнє конструювання. Технічне конструювання. Основні типи креслярських ліній. Розміри...
План-конспект заняття з трудового навчання студента
Теоретичні відомості: Визначення завдань проекту. Міні маркетингові дослідження. Пошук інформації, її аналіз відповідно до поставлених...
План-конспект заняття з трудового навчання студента
Теоретичні відомості: Вибір конструкційних матеріалів: тканина, пряжа, шнур, нитки, деревина, метал, пластмаса, шкіра, глина, камінь...
План-конспект лабораторно-практичної роботи Тема: Економічне обґрунтування виробу
Розробка будь-яких технічних рішень пов'язана з визначеними витратами, що здійснюються на всіх стадіях процесу «дослідження – виробництво...
План-конспект уроку трудового навчання Т
Тема уроку. Пошук аналогів існуючих виробів та зображень для випалювання, їх аналіз
План проведення тижня трудового навчання
Виставка найкращих робіт, виготовлених на уроках трудового навчання й у позакласний час учнями 5-11 кл
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка