№
пор.
|
К-сть годин
|
Зміст навчального матеріалу
|
Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів
|
|
6
|
Розділ 1. Здоров’я людини
|
|
|
На порозі дорослого життя.
Фізіологічна, психологічна та соціальна зрілість.
Соціальні ролі і життєві навички в сучасному світі.
Надзвичайні ситуації
Класифікація надзвичайних ситуацій. Основні принципи порятунку і захисту людей у надзвичайних ситуаціях. Основні положення законодавства України щодо порятунку і захисту людей у надзвичайних ситуаціях.
Визначення стану потерпілого. Перша допомога при надзвичайних ситуаціях. Алгоритм рятування людей під час пожежі.
____________________
Самооцінювання рівня зрілості та готовності до дорослого життя.
Аналіз повідомлень засобів масової інформації про надзвичайні ситуації.
Моделювання ситуацій рятування людей на пожежі.
Відпрацювання навичок надання першої допомоги потерпілому.
|
Учні:
називають:
- складові та ознаки фізіологічної, психологічної та соціальної зрілості;
- ознаки надзвичайних ситуацій;
- види і рівні надзвичайних ситуацій;
- права і обов’язки людини при надзвичайних ситуаціях та в період ліквідації їх наслідків;
наводять приклади:
- соціальних ролей, які люди виконують упродовж життя;
- надзвичайних ситуацій природного, техногенного і соціального походження;
розпізнають:
- ознаки надзвичайних ситуацій;
- ступені термічних опіків;
- ситуації, в яких треба надати першу допомогу;
пояснюють:
- роль життєвих навичок для адаптації людей у сучасному світі;
уміють:
- оцінювати рівень ризику у надзвичайних ситуаціях;
- виконувати найпростіші рятувальні роботи;
- користуватися засобами індивідуального захисту і рятувальним спорядженням;
- визначати стан потерпілого;
- виконувати алгоритм рятування людей на пожежі та алгоритм надання першої допомоги потерпілому;
дотримуються правил:
- евакуації із небезпечної зони;
- особистої безпеки під час надання першої допомоги.
демонструють:
- особисту відповідальність за своє життя і здоров’я;
- взаємодопомогу, готовність грамотно діяти у надзвичайних ситуаціях.
|
|
5
|
Розділ 2. Фізична складова здоров’я
|
|
|
Оздоровчі системи
Поняття про оздоровчі системи. Складові оздоровчих систем.
Фізичні якості людини. Вплив фізичної активності на здоров’я.
Безпека харчування
Вибір харчових продуктів. Традиційні і сучасні системи харчування. Дієтичне харчування. Негативні наслідки незбалансованого харчування. Харчові добавки.
Симптоми харчового отруєння. Отруйні рослини і гриби. Профілактика харчових отруєнь. Перша допомога при харчових отруєннях та кишкових інфекціях.
________________
Відпрацювання навичок першої допомоги при харчових отруєннях і кишкових інфекціях
|
Учні:
називають:
- основні складові оздоровчих систем;
- види спорту, які розвивають фізичні якості людини;
- наслідки незбалансованого харчування;
- причини харчових отруєнь;
наводять приклади:
- традиційних і сучасних оздоровчих систем;
- страв своєї національної кухні;
- отруйних рослин і грибів своєї місцевості;
розпізнають:
- міфи і факти про дієти;
- симптоми харчового отруєння;
пояснюють:
- як формуються харчові звички;
- принципи харчування для здоров’я;
- небезпеку незбалансованого харчування;
- необхідність консультування щодо вживання харчових добавок;
уміють надавати першу допомогу при харчових отруєннях і кишкових інфекціях;
дотримуються правил:
- харчування для здоров’я;
- обробки і зберігання харчових продуктів.
|
|
5
|
Розділ 3. Психічна й духовна складові здоров’я
|
|
|
Становлення особистості
Біосоціальний характер особистості. Розвиток особистості. Формування самосвідомості у підлітковому віці.
Складові духовного розвитку особистості. Формування системи цінностей. Моральний розвиток особистості. Піраміда потреб. Планування майбутнього.
Краса і здоров’я
Ідеали краси і здоров’я. Вплив модних тенденцій на здоров’я.
Уміння вчитися
Складові уміння вчитися. Важливість налаштування на успіх. Бар’єри ефективного навчання. Розвиток логічного та образного мислення.
Принципи запам’ятовування. Розвиток пам’яті та уваги.
_______________________
Відпрацювання алгоритму постановки й досягнення мети.
Моделювання прийомів ефективного запам’ятовування, концентрації уваги, підготовки до контрольної роботи (іспитів).
Вправи на розвиток пам’яті та уваги.
|
Учні:
називають:
- стадії і завдання психосоціального розвитку особистості;
- складові свого духовного розвитку;
- структуру потреб людини;
- ознаки зовнішньої та внутрішньої краси;
- чинники, що сприяють і перешкоджають розвитку інтелекту;
- правила підготовки до іспитів;
наводять приклади:
- фізіологічних, соціальних і духовних потреб;
- можливих небезпечних наслідків пластичної хірургії, пірсингу і татуювання;
- принципів ефективного запам’ятовування, концентрації уваги;
розпізнають рекламні стратегії, пов’язані з індустрією моди;
пояснюють:
- біосоціальний характер формування особистості;
- значення духовних потреб;
- необхідність планувати своє майбутнє;
уміють:
- користуватися прийомами ефективного читання і замам’ятовування;
- складати карти пам’яті;
демонструють налаштованість на успіх, наполегливість у досягненні мети.
|
|
15
|
Розділ 3. Соціальна складова здоров’я
|
|
5
|
Тема 1. Соціальне благополуччя
Соціальні аспекти статевого дозрівання.
Спілкування хлопців і дівчат. Принципи рівноправного спілкування.
Особливості дії тютюнового диму, алкоголю і наркотиків на розвиток репродуктивної системи підлітків.
Психологічні і соціальні наслідки ранніх статевих стосунків, підліткової вагітності.
Небезпека інфікування ВІЛ, інфекціями, що передаються статевим шляхом (ІПСШ).
Віктимна поведінка. Кримінальна відповідальність за злочини сексуального характеру.
_______________________
Відпрацювання алгоритму відмови від небезпечних пропозицій в умовах тиску.
|
Учні:
називають шляхи інфікування ВІЛ та ІПСШ та методи захисту;
наводять приклади:
- висловлення почуттів дружби, приязні, кохання;
- віктимної поведінки;
- бактеріальних та вірусних ІПСШ;
розпізнають ситуації, що загрожують сексуальним насиллям;
пояснюють:
- вплив психоактивних речовин на розвиток репродуктивної системи підлітків;
- фізіологічні та соціально-психологічні наслідки ранніх статевих стосунків та штучного переривання вагітності;
- причини утримання від ранніх статевих стосунків;
уміють відмовлятися від небезпечних пропозицій;
дотримуються правил рівноправного спілкування між статями.
|
|
10
|
Тема 2. Безпека в побуті й навколишньому середовищі
Безпека на дорозі
Організація дорожнього руху. Модель безпечного дорожнього середовища («трикутник безпеки»). Правила дорожнього руху. Регулювання дорожнього руху. Пріоритети в дорожньому русі.
Мотоцикл і безпека. Правила для мотоциклістів та пасажирів мотоцикла. Небезпека керування транспортним засобом у нетверезому стані.
Екологічна безпека
Забруднення навколишнього середовища і здоров’я. Питна вода і здоров’я. Небезпека купання у забруднених водоймах.
Атмосферні забруднення та їх вплив на здоров’я.
Вплив транспорту на навколишнє середовище та здоров’я.
Вплив забруднення ґрунтів на здоров’я.
Соціальна безпека
Правова відповідальність і закони України. Права, обов’язки і правова відповідальність неповнолітніх.
Види правопорушень. Поведінка підлітків у разі затримання міліцією.
Захист від кримінальних небезпек. Поняття і межі допустимої самооборони. Основи самозахисту.
Протидія торгівлі людьми.
Дитяча безпритульність і бездоглядність.
Небезпека залучення до деструктивних соціальних угруповань. Загроза тероризму.
Інформаційна безпека
Вплив засобів масової інформації на здоров’я і поведінку людей. Комп’ютерна безпека. Безпека у мережі Інтернет.
_______________________
Визначення пріоритетів у дорожньому русі.
Відпрацювання навичок відмови від небезпечних пропозицій, пов’язаних з мотоциклами,
Відпрацювання уміння уникати нападу, пограбування, залучення до деструктивних соціальних угруповань,
|
Учні:
називають:
- основні групи факторів ризику, що викликають дорожню аварійність;
- заходи безпеки для мотоциклістів і пасажирів мотоцикла;
- функції правоохоронних органів України щодо збереження життя і здоров’я громадян;
- права, обов’язки і відповідальність за правопорушення для різних вікових груп;
наводять приклади:
- зниження дії чинників ризику дорожньої аварійності;
- чинників техногенного впливу на довкілля;
- способів очищення і доочищення питної води;
- небезпечних ситуацій, пов’язаних із торгівлею людьми, залученням до деструктивних соціальних угруповань, виявами тероризму;
розпізнають:
- пріоритети проїзду перехресть, вузьких і складних ділянок дороги учасниками дорожнього руху;
- безпечні джерела питної води;
- дії, вчинені у межах допустимої самооборони та з перевищенням цих меж;
пояснюють:
- модель безпечного дорожнього середовища («трикутник безпеки»);
- вплив чинників екологічної, соціальної інформаційної небезпеки на здоров’я;
- правила поведінки у випадку загрози пограбування, захоплення в заручники;
уміють:
- приймати відповідальні рішення і відмовлятися від небезпечних пропозицій пов’язаних з використанням мотоцикла;
- використовувати найпростіші прийоми самозахисту; правильно поводитись при затриманні правоохоронними органами;
- критично аналізувати повідомлення засобів масової інформації;
дотримуються:
- правил дорожньої безпеки;
- правил безпеки при користуванні комп’ютером, Інтернетом.
|