ІІ. Мовленнєва змістова лінія
Зміст навчального матеріалу
|
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
|
1. Аудіювання – слухання-розуміння усного мовлення (протягом року)
Сприймання на слух матеріалу, що складається з декількох звуків, складів, слів, словосполучень, виявлення серед них тих, які відповідають зазначеним прикметам.
Сприймання на слух, розуміння, запам’ятовування з 1-2 прослуховувань змісту невеликих (за складністю подібних до букварних) текстів, що належать до художнього й розмовного стилів (казка, розповідь, вірш).
Сприймання на слух інструкцій, що стосуються виконання навчальних дій чи ігрових завдань.
2. Говоріння (протягом року)
Формування уміння регулювати дихання, силу голосу, темп мовлення.
Читання напам’ять віршів, загадування загадок, промовляння скоромовок тощо.
Відтворення (за ролями) діалогів із прослуханих казок, розповідей.
Побудова запитань і відповідей на них за прослуханим чи прочитаним текстом, малюнком, діафільмом, навчальною ситуацією у класі та ін.
Складання, розігрування діалогів за темами, близькими до життєвого досвіду дітей, – після попередньої підготовки (обговорення змісту, робота зі словом, словосполученням, етикетними мовленнєвими формулами, що використовуються у діалогах).
Повторення зразка зв’язного висловлювання, пропонованого вчителем.
Переказування невеликого прослуханого тексту з опорою на подані словосполучення, запитання, план (на початку року вчитель пропонує зазначену вище допомогу усно, а в кінці року – і в письмовій формі).
Побудова зв’язного висловлювання за поданим початком і малюнком (серією малюнків), на основі прослуханого тексту, випадку з життя.
3. Читання (протягом року)
Роль уміння читати в житті школярів і дорослих людей.
Усвідомлене читання доступних текстів. Правильне інтонування речень, у кінці яких стоять різні розділові знаки.
Робота з дитячою книжкою
Практичне ознайомлення учнів зі змістом понять: письменник, його прізвище, назва (заголовок) книжки (твору), малюнок (ілюстрація), обкладинка, написи на ній, корінець, сторінка.
Формування умінь правильно називати книжку (твір): спочатку прізвище письменника, потім назву.
Формування початкових умінь читати-розглядати дитячу книжку.
Ознайомлення школярів з періодичними виданнями (дитяча газета, журнал).
Практичне ознайомлення учнів з поняттями: бібліотека, бібліотекар, читальна зала.
Ознайомлення школярів з основними правилами гігієни читання-розглядання, з правилами збереження книжки, правилами поведінки в бібліотеці.
4. Письмо (протягом року)
Уявлення про те, що письмо є важливим винаходом, який дає змогу передавати інформацію на відстані, зберігати її тривалий час.
Переваги письма перед іншими засобами передачі інформації (жести, умовні знаки, звукові сигнали та ін.).
Роль уміння писати в житті людей. Переваги грамотної людини над неграмотною.
Добір і записування назви малюнків.
Складання і записування речень за ілюстраціями, навчальною ситуацією, подіями з життя тощо
|
Учень (учениця):
розрізняє сприйняті на слух мовні одиниці: звуки, склади, слова, словосполучення;
встановлює кількість почутих звуків, складів у словах, слів у реченнях;
виявляє серед звуків, складів, слів ті, які є «зайвими», відповідають зазначеним прикметам, наприклад, починаються певним звуком і под.;
слухає і розуміє усне висловлювання (сюжетний текст), звучання якого триває до 1 хвилини (80-100 слів)
виокремлює в почутому слова із заданими ознаками (на початку року – після кількох прослуховувань, у кінці – після одного-двох)
фіксує початок і кінець тексту
визначає на слух кількість речень (2-4) у тексті кількість слів у реченні (до 4 слів)
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?)
розповідає, про що йдеться у тексті, який прослуховується
висловлює співпереживання з діючими особами у процесі слухання тексту
виконує навчальні та ігрові дії відповідно до прослуханої інструкції.
Учень (учениця):
регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі виконання навчальних завдань
читає напам’ять до 5 віршів (з букваря або інших джерел)
відтворює за зразком інтонацію речень, різних за метою висловлювання
відтворює в особах (з іншим учнем або вчителем) прослуханий діалог
формулює запитання за змістом прослуханого тексту чи іншим джерелом інформації
відповідає на поставлене запитання;
уважно слухає співрозмовника й адекватно відповідає на його запитання, самостійно формулює репліки (запитання) до співбесідника за змістом попередньо підготовленої короткої розмови на добре знайому тему
повторює услід за вчителем зразок зв’язного висловлювання зі збереженням змісту та інтонаційних особливостей висловлювання
переказує сюжетний текст букварного типу
самостійно будує зв’язне висловлювання за поданим початком і малюнком (ілюстрацією, серією малюнків), на основі прослуханого тексту або випадку з життя.
Учень (учениця):
висловлюється про значення вміння читати в житті людини і прагне опанувати його;
читає вголос у темпі 20-30 слів за хвилину доступні тексти цілими словами (окремі слова ускладненої структури – за одиницями читання);
розуміє зміст прочитаного;
правильно інтонує речення, різні за метою висловлювання та інтонацією, відповідно до розділових знаків;
практично розрізняє, називає структурні елементи дитячої книжки: обкладинка, корінець, сторінка виділяє, показує на обкладинці та в середині книжки назву (заголовок) твору, прізвище письменника, ілюстрації
правильно називає книжку (твір): спочатку прізвище письменника, потім назву (заголовок)
розглядає дитячу книжку (ілюстрації, назву, прізвище письменника); висловлює припущення (кілька слів), про що може розповісти ця книжка
практично розрізняє дитячі періодичні видання: газету, журнал правильно називає 1-2 дитячі журнали (наприклад, «Малятко», «Пізнайко»)
пояснює, для чого існують бібліотека, читальна зала, книжкова виставка, хто допомагає вибрати книжку в бібліотеці;
дотримується (під керівництвом учителя) правил збереження дитячої книжки, гігієни читання-розглядання, елементарних правил поведінки в бібліотеці.
Учень (учениця):
розрізнює види письма: друкованого, рукописного, малюнкового; розуміє їх значення для спілкування між людьми на відстані і в часі
добирає і записує (за допомогою вчителя) назву малюнка;
складає, записує (самостійно та з допомогою вчителя) речення за ілюстраціями, навчальною ситуацією, створеною вчителем
|
ІІІ. Мовна змістова лінія
Зміст навчального матеріалу
|
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
|
1. Текст. Речення. Слово (протягом року)
Усні й письмові висловлювання, текст.
Зміст, заголовок тексту відповідність заголовка змісту тексту.
Поділ зв’язного висловлювання на речення встановлення меж речення на слух і за графічними ознаками (велика літера у першому слові, розділові знаки в кінці).
Спостереження за інтонацією розповідних, питальних, спонукальних речень, а також окличних речень (без уживання термінів) і виконання з ними навчальних завдань, що вимагають читання й письма.
Поділ речення на слова, розпізнавання в усному мовленні і на письмі прийменників, сполучників, часток як окремих слів (без термінів). Побудова графічних схем речень, які складаються з 1-5 слів.
Ознайомлення зі словами – назвами предметів, ознак, явищ дійсності. Робота над засвоєнням власне українських загальновживаних слів на місці засвоєних окремими учнями в дошкільному житті російських слів: олівець, гумка, рядок, зошит, лялька, годинник, літак, смужка, малюнок, крапка, кишеня, сорочка та ін. Уточнення правильного вимовляння українських слів, на місці яких засвоєно під впливом російської мови слова з іншим звучанням: лінійка, вікно, ліс, дерево, бабуся, дідусь та ін.
Робота над усвідомленням учнями лексичного значення слова.
Поширення речень іншими словами за змістом.
Розташування речень за змістом у деформованому тексті.
2. Звуки і букви. Склад. Наголос (протягом року)
Звуки мовлення у зіставленні з немовними звуками.
Уявлення про те, що слова складаються зі звуків.
Практичне ознайомлення зі смислорозрізнювальною роллю звуків спостереження за тим, як вставка, пропуск, заміна одного зі звуків слова може призвести до появи іншого слова (сон – слон, танк – так, сини – сіни та ін.).
Послідовний ряд звуків слова. Виділення (услід за вчителем і самостійно) окремих звуків слова (перший, наступний, той, що іде після такого-то звука, останній), правильно вимовляючи їх.
Утворення складів різної структури (на, нам, тра, трам) з розрізнених звуків.
Ознайомлення з голосними і приголосними звуками дзвінкими і глухими твердими і м’якими приголосними.
Ознайомлення з артикуляційними органами, спостереження за їх роботою під час вимовляння різних звуків.
Удосконалення вимови окремих звуків, які мають певні вимовні труднощі: [г], [ґ], [дж], [дз], [дз'], [ц], [ц'], [ч ] та ін.
Поділ слова на склади. Повторення за вчителем слів з наступним поділом їх на склади (слово вимовляється за правилами вимови). Розрізнення одно-, дво-, трискладових слів.
Наголос у слові. Повторення за вчителем слів так, щоб було чітко чути склад під наголосом (вимовляють складами наголошений голосний трохи розтягують, начебто перепитують, дивуючись чомусь). Робота зі словами, вимовляння і наголошування яких програма вимагає запам’ятати.
Позначення звуків буквами. Алфавітні назви букв.
3. Правопис (протягом року)
Позначення звуків буквами у тих випадках, коли написання відповідає вимові.
Використання ь і букв я, ю є, і для позначення м’якості приголосних звуків.
Вживання великої літери на початку речення.
Вживання розділових знаків у кінці речення.
Списування навчальних друкованих і рукописних текстів.
Письмо під диктування.
Навчальні диктанти, матеріалом для яких є слова, речення, тексти.
Слова, значення, вимову і написання яких учні повинні засвоїти:
бабýся, бджолá, вирáзно, влíтку, ворóта, гýмка, ґáнок, ґрунт, ґýдзик, джміль, дзúґа, дзьоб, дідýсь, зáгадка (і загáдка), зозýля, ім'я´, їжáк, кватúрка, Кúїв, лелéка, лінíйка, ля'лька, новúй, óлень, олівéць, папíр, парасóлька, пóдруга, посерéдині, Украї'на, украї'нська, фартýх, цукéрка, цýкор, я'кір(35)
|
Учень (учениця):
розрізнює усні і письмові висловлювання, текст
вибирає з поданих або добирає самостійно заголовок до тексту букварного типу
визначає кількість речень у тексті (з 2-4 речень) виявляє їх межі за графічними орієнтирами
інтонаційно правильно вимовляє (читає) речення, різні за метою висловлювання, і відповідно оформляє їх на письмі
упізнає речення за певною комунікативною ознакою (містить запитання, прохання, побажання та ін.)
визначає кількість слів у реченні, яке складається з 1-4 слів (на слух під час читання)
складає графічні схеми простих речень (до 5 слів), у тому числі зі службовими частинами мови
складає речення, які відповідають заданим графічним схемам
впізнає і розрізнює слова – назви предметів, ознак, дій
ставить до слів питання хто? що? який? яка? яке? які? що робить? що роблять?
володіє загальновживаними українськими словами, зокрема тими, що стосуються навчальної діяльності
відрізняє на слух загальновживані українські слова від слів споріднених мов з тим самим значенням
співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки вибирає з-поміж 2-3 слів те, якому відповідає тлумачення, пропоноване вчителем
доповнює речення 1-2 словами за змістом, добираючи їх самостійно або вибираючи із запропонованих у підручнику, вчителем
відновлює деформований текст, який складається з 2-3 речень.
Учень (учениця):
розрізнює мовні і немовні звуки
знає, що слова складаються зі звуків, що звуки на письмі позначаються буквами
пояснює співвідношення між звуками і буквами у складі, слові
пояснює зміну значення слова у результаті заміни одного зі звуків
правильно відтворює ланцюжок звуків у почутому слові з 2-5 звуків(без явищ асиміляції)
виділяє перший і останній звуки у будь-якому слові букварного тексту
поєднує окремі звуки (2-4) у склад відповідної структури
розрізнює голосні і приголосні звуки за звучанням та способом вимовляння
правильно вимовляє приголосні звуки [дж], [дз], [дз'], [ц], [ц'], [ч], гортанний звук [г] та глотковий [ґ]
поділяє на склади слова з двох – трьох складів
визначає наголос у дво-трискладових словах.
Учень (учениця):
правильно записує слова, вимова і написання яких не розходяться;
правильно позначає на письмі м’якість приголосних звуків;
дотримується правила вживання великої літери на початку речення;
правильно вживає розділові знаки (крапка, знак питання, знак оклику) під час списування та запису на слух речень;
списує текст (20-30 слів), дотримуючись правил каліграфії; перевіряє написане; виправляє допущені помилки;
пише під диктування слова, речення з 3-4 слів, зв’язний текст обсягом 20-30 слів, написання яких здійснюється за фонетичним принципом;
правильно вимовляє, наголошує і пише загальновживані слова, передбачені програмою для запам’ятання
|
IV. Соціокультурна змістова лінія
Зміст навчального матеріалу
|
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
|
1. Тематичні групи слів, що називають державу, її столицю, державну символіку, реалії життя народу (протягом року)
Назва рідної держави і її столиці.
Державні символи України.
Рідне місто чи село.
Національні символи України верба, калина.
Народні і релігійні свята, обрядові дійства під час них.
2. Фольклорні твори великої і малої форм (протягом року)
Слухання і відтворення українських народних казок.
Відгадування доступних загадок.
Вивчення лічилок, мирилок, скоромовок.
3. Особливості національного мовленнєвого етикету. Правила мовленнєвої поведінки під час спілкування (протягом року)
Вивчення найпростіших українських формул мовленнєвого етикету вітання, прощання, прохання. Засвоєння українських форм звертання до дітей і дорослих (Марійко, Іванку, Тамаро Петрівно, Іване Григоровичу).
Ознайомлення з відмінностями формул мовленнєвого етикету, які використовуються у спілкуванні з людьми різного віку і статусу.
4. Соціальні ролі (протягом року)
Спілкування в сім’ї.
Адаптація до соціальної ролі учня.
Формування умінь поводитись у громадських місцях (транспорті, магазині, на вулиці).
Поведінка на природі
|
Учень (учениця):
знає назву своєї держави і її столиці;
має уявлення про державні символи України (прапор, герб, гімн, мова);
знає назву рідного міста чи села, вулиці, на якій мешкає;
має уявлення про українські національні символи (верба, калина);
знає найвідоміші народні і релігійні свята (Новий рік, свято Миколая, Різдво, Великдень, Івана Купала та ін.), обрядові дійства, в яких можуть брати участь діти.
Учень (учениця):
сприймає на слух і розповідає найвідоміші українські народні казки («Курочка Ряба», «Колобок», «Ріпка», «Рукавичка», «Колосок» та ін.);
відгадує найпростіші загадки;
знає напам’ять найвідоміші лічилки, мирилки, скоромовки і використовує їх під час рухливих ігор, спілкування з ровесниками.
Учень (учениця):
знає і вживає найпростіші українські формули мовленнєвого етикету вітання, прощання, прохання, українські форми звертання до дітей і дорослих;
розрізняє і правильно обирає формули етикету, що використовуються у спілкуванні з дорослими і дітьми, близькими і малознайомими людьми.
Учень (учениця):
поважає членів своєї родини (батьків, бабусь і дідусів, братів і сестер); ввічливо спілкується з ними;
встановлює комунікативні контакти з однокласниками; ввічливо звертається до вчителів, старших школярів, технічного персоналу школи;
знає і дотримується правил ввічливої поведінки в транспорті, магазині, на вулиці; доцільно вживає слова ввічливості;
любить спостерігати за природою рідного краю; не завдає шкоди рослинам і тваринам
|
V. Діяльнісна змістова лінія
Зміст навчального матеріалу
|
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
|
1. Формування навчально-організаційних умінь і навичок (протягом року)
Організація робочого місця.
Організація навчальної діяльності.
Взаємодія з іншими учасниками навчального процесу.
2. Формування навчально-інформаційних умінь і навичок (протягом року)
Робота з підручником.
Користування додатковими навчальними посібниками.
Спілкування в процесі навчання.
3. Формування навчально-інтелектуальних і творчих умінь та навичок (протягом року)
Виконання мисленнєвих операцій.
Творче застосування знань, умінь, способів діяльності в нових ситуаціях.
4. Формування контрольно-оцінювальних умінь і навичок (протягом року)
Перевірка і самоперевірка усних висловлювань і письмових робіт.
Оцінювання результатів навчання.
|
Учень (учениця):
добирає необхідне обладнання до уроку, розташовує його на парті в правильному порядку;
дотримується правильної постави під час сидіння за партою; правильно тримає ручку під час письма;
уважно слухає і розуміє вчителя, приступає до роботи відразу після його настанови; слухає відповіді однокласників.
Учень (учениця):
розрізняє основні елементи навчальної книжки (обкладинка, сторінка); орієнтується на сторінці підручника; користується закладкою;
орієнтується на сторінці зошита з друкованою основою; працює в зошитах для письма, розвитку зв’язного мовлення тощо;
говорить у помірному темпі, чітко, виразно, з відповідною силою голосу; зосереджено слухає вчителя, відповідає на поставлені запитання повними реченнями; зв’язно передає кількома реченнями почуте, побачене; ввічливо звертається до вчителя, учнів.
Учень (учениця):
виокремлює в мовному потоці певні мовні одиниці (слова в реченнях, звуки і склади в словах); виділяє в предметах, мовних одиницях (звуках, складах, словах, реченнях) певні характерні ознаки; порівнює предмети, мовні одиниці; знаходить у двох предметах, мовних одиницях одного рівня однакові, схожі і різні ознаки; вилучає «зайвий» із групи об’єднаних за певною ознакою трьох-чотирьох об’єктів (предметів, мовних одиниць); робить (з допомогою вчителя) висновок-узагальнення після виконання навчального завдання;
виконує мисленнєві операції за аналогією під час самостійної роботи.
Учень (учениця):
фіксує помилки в усних відповідях однокласників; знаходить орфографічні і пунктуаційні помилки у власних письмових роботах, виправляє їх;
оцінює словесно результати своєї навчальної діяльності за орієнтирами, даними вчителем (правильно, красиво, що саме; якщо помилився, то в чому, що треба змінити, чого уникати подібних помилок у наступній роботі та ін.).
|
2 клас (121 година)
І семестр – 4 години на тиждень (64 години)
ІІ семестр – 3 години на тиждень (57 годин)
І. Мовленнєва змістова лінія
Зміст навчального матеріалу
|
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
|
1. Аудіювання – слухання-розуміння усного мовлення (протягом року)
Сприймання на слух рядів з кількох звуків, складів, слів, словосполучень.
Зіставлення ряду прослуханих слів з малюнком, на якому зображено один із названих предметів.
Поділ прослуханих слів на групи за поданою вчителем чи обраною самостійно ознакою.
Сприймання на слух текстів художнього, розмовного або науково-художнього стилів (казка, художня розповідь, сюжетна розповідь пізнавального характеру, вірш).
Робота над усвідомленням елементів фактичного змісту (хто? що? де? коли?), запам’ятовування з одного прослуховування послідовності подій; висловлювання власної думки про персонажів, факти, події.
Сприйняття на слух інструкцій, що стосуються виконання навчальних дій.
2. Говоріння (протягом року)
Розвиток уміння регулювати дихання, силу голосу, темп мовлення.
Відтворення, розігрування діалогів із прослуханих, прочитаних казок, розповідей. Складання діалогічного висловлювання на задану тему за пропонованими вчителем допоміжними матеріалами та без них.
Вивчення формул мовленнєвого етикету, правил спілкування.
Переказування прослуханого чи прочитаного тексту за поданим планом.
Самостійне переказування епізоду з переглянутого фільму, телепередачі і т. ін., виявлення свого ставлення до подій, персонажів.
Розповіді на основі спостережень, з власного досвіду, за малюнком, серією малюнків, заданим початком, початком і кінцівкою.
3. Читання (протягом року)
Розвиток навичок читання цілими словами.
Розвиток навичок миттєвого впізнавання найуживаніших слів, що складаються з 2-3 букв, і коротких словосполучень (хто ти, ми тут і подібне).
Формування уміння миттєво (не читаючи всього підряд) розпізнавати окремі характеристики тексту: наявність або відсутність заголовка, загальна кількість абзаців, наявність слів з великою літерою в середині речення (власних назв).
Читання, правильне інтонування речень, що містять звертання, однорідні члени речення.
Читання, розуміння значення 2-3 речень, які відрізняються одним словом (у тому числі прийменником, сполучником).
Читання, розуміння речень, подібних за значенням, але відмінних за формою (наприклад, замість зошит без підпису сказано непідписаний зошит і т.ін.).
Читання кількох речень, знаходження серед них тих, у яких йдеться про певний предмет, місце, де відбувається дія, про причину події і т. ін.
Читання матеріалів, які мають комунікативне навантаження: достатньо розгорнутих (порівняно з попереднім роком навчання) інструкцій до ігрових чи навчальних завдань листів, записок різного змісту, написаних учителем чи учнями взаємне читання учнями виконаних творчих робіт.
4. Писемне мовлення (17 год і протягом року)
Складання, записування підписів під серією малюнків (назв малюнків), які можуть слугувати планом розповіді.
Побудова і записування речень, що передають зміст малюнка вид з вікна класу дії, які виконуються на уроці мови чи з інших предметів.
Складання 2-3 речень на теми, подібні до зазначених вище пов’язування їх між собою записування складеного зв’язного висловлювання.
Складання записок, адресованих батькам, однокласникам, учителю, що вміщують якусь інформацію, прохання тощо. Використання в них слів ввічливості.
Добір до тексту заголовка удосконалення тексту із часто повторюваними словами.
Обговорення письмових робіт у парах, невеликих групах формування уміння бачити позитивне в роботі, давати поради щодо її доопрацювання, уміння вдосконалювати написане.
Робота з деформованим текстом: перестановка окремих речень вилучення речення, що не відповідає темі. Записування поновленого тексту
|
Учень (учениця):
встановлює кількість почутих звуків, складів, слів у реченні (до 5), речень у мікротексті (до 4);
розуміє значення почутих слів, словосполучень, зміст речень;
виявляє в усному мовленні слова, які належать не до української, а іншої, спорідненої, мови;
розуміє після 1-2 прослуховувань художній текст, звучання якого триває 1-2 хвилини (120-200 слів);
запам’ятовує персонажів, послідовність подій;
відтворює елементи фактичного змісту прослуханого;
розуміє й адекватно виконує сприйняті на слух інструкції щодо виконання поставлених учителем навчальних завдань.
Учень (учениця):
регулює дихання, силу голосу, темп мовлення відповідно до вимог навчальної діяльності;
створює (спільно з однокласником (однокласницею) з попереднім обдумуванням протягом 2-3 хвилин) діалог на задану тему – 3-4 репліки для двох учасників без урахування вступних і прикінцевих етикетних формул;
використовує у власному мовленні формули мовленнєвого етикету; дотримується правил спілкування;
усно переказує текст обсягом 40-50 слів з опорою на допоміжні матеріали (ілюстрація, план, опорні слова, словосполучення);
висловлює своє ставлення до подій, персонажів тексту;
розповідає про свої спостереження, події з власного життя; за ілюстраціями, поданими складовими тексту.
Учень (учениця):
читає цілими словами на кінець І семестру не менше 40 слів за хвилину, на кінець ІІ семестру – не менше 60 слів за хвилину
виявляє змістові і структурні ознаки навчального тексту
правильно інтонує речення, різні за метою висловлювання, окличні речення у монологічному і діалогічному текстах речення зі звертанням, однорідними членами речення
читає й адекватно розуміє тексти-інструкції до виконання завдань у підручниках, підготовлених учителем на картках тощо з різних предметів (рідної мови, читання, математики, природознавства тощо) інструкції до ігор, зміст листів, записок тощо.
Учень (учениця):
самостійно добирає назву і підписує малюнок (серію малюнків) за його змістом
складає і записує 2-3 зв’язаних між собою речення за змістом ілюстрації (враховується зміст і граматична правильність побудови речення) під кінець навчального року створює і записує коротке (близько 40 слів) зв’язне висловлювання за ілюстрацією (серією малюнків), використовує в ньому виражальні засоби мови
складає тексти з метою письмового спілкування з батьками, вчителем, однокласниками з дотриманням формул звертання, подяки тощо
добирає і записує заголовок до тексту удосконалює текст із часто повторювальними словами шляхом їх заміни лексичними синонімами (без терміна) та словами він, вона, воно, вони, цей, ця, це, ці в різних формах
бере участь (робота в парах, групах) в обговоренні навчальних текстів та складених самостійно іншими учнями з метою редагування, удосконалення тексту
відновлює і записує навчальний деформований текст, який складається з 3-4 речень
|
|