Навчальна програма і календарно-тематичне планування для поглибленого вивчення
всесвітньої історії у 8 класі загальноосвітніх навчальних закладів
Всесвітня історія.
Новий час (кінець ХV – ХVІІІ ст.)
62 год.
Дата уроку
|
К-ть
годин
|
Зміст навчального матеріалу
|
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
|
|
2/2
|
ПОВТОРЕННЯ
Цивілізаційна спадщина Середньовіччя. Ключові поняття історії Середніх віків. Світ напередодні Нового часу.
ВСТУП
Хронологічні межі й періодизація. Поняття Нового часу. Політична карта Європи. Народонаселення. Історичні джерела з історії Нового часу
|
Учень/ Учениця:
згадує і пояснює основні поняття, пов’язані з періодом середньовіччя, характеризує цивілізаційну спадщину Середньовіччя;
згадує та визначає особливості світу напередодні Нового часу;
називає хронологічні межі та періодизацію Нового часу;
показує на карті європейські країни;
пояснює та застосовує поняття: «Новий час», «ранній Новий час»;
називає історичні джерела з історії Нового часу
|
|
Розділ 1. ВЕЛИКІ ГЕОГРАФІЧНІ ВІДКРИТТЯ: ЗУСТРІЧ ЦИВІЛІЗАЦІЙ
|
|
6/8 год.
|
Причини й передумови Великих географічних відкриттів XV–XVI ст. Подорожі та відкриття європейців.
Доколумбові цивілізації Америки. Розширення європейської цивілізації на Схід і Захід. Формування перших колоніальних імперій.
Практичне заняття: Зустріч цивілізацій. Практичне заняття: Соціально-культурні наслідки Великих географічних відкриттів для історії людства. Зміна поглядів на світ.
|
Учень/ Учениця:
називає час Великих географічних відкриттів, дату відкриття Америки X. Колумбом, імена видатних мандрівників, доколумбові цивілізації Америки;
встановлює хронологічну послiдовнiсть подій;
показує на карті напрямки подорожей європейців, нові торгівельні шляхи, основні географічні відкриття, використовує карту як джерело інформації для характеристики історичних подій та явищ;
описує подорожі європейців, доколумбові цивілізації Америки, життя і побут людини раннього Нового часу;
пояснює і застосовує поняття: «Великі географічні відкриття», «колонія», «колоніальна імперія»; «зустріч цивілізацій» «міграції»;
обґрунтовує зв’язок між причинами, сутністю та наслідками Великих географічних відкриттів;
оцінює суперечливе значення і наслідки Великих географічних відкриттів в історії людства
|
|
Розділ ІІ. СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНИЙ РОЗВИТОК ТА СПОСІБ ЖИТТЯ ЄВРОПЕЙЦІВ У РАННЬОМОДЕРНУ ДОБУ
|
|
7/15 год.
|
Соціально-економічний вплив відкриття Нового Світу. «Революція цін».
Нові явища в суспільстві. Розвиток техніки і засобів комунікації. Початок процесів модернізації.
Початок кризи аграрно-ремісничої цивілізації в Західній та Центральній Європі.
Практичне заняття: Реміснича майстерня та мануфактура. Розвиток торгівлі. Біржа
Практичне заняття: Світ речей і спосіб життя людини ранньої нової доби.
|
Учень/ Учениця:
називає характерні риси матеріального світу людини раннього Нового часу;
пояснює та застосовує поняття «аграрно-реміснича цивілізація», «колонія», «мануфактура», «капіталізм», «буржуазія», «найманий робітник»; «революція цін», «обгородження»;
описує нові способи господарювання, життя людей, становище жінок і дітей у ранньомодерну добу;
характеризує початок кризи аграрно-ремісничої цивілізації в Західній та Центральній Європі;
порівнює життя людей, технічні прилади Середньовіччя та раннього Нового часу;
висловлює судження щодо характеру і значення змін у соціально-економічному житті людини раннього Нового часу
|
|
1 /16 год.
|
Узагальнення.
|
|
|
Розділ ІІІ. НОВІ ІДЕЇ ТА ЇХ ВПЛИВ НА ЖИТТЯ ЄВРОПЕЙЦІВ
|
|
10/26
|
Поширення ідей гуманізму . Ренесанс зміна погляду на людину і світ. Пошук нових способів пізнання світу. Народження нової європейської науки.
Практичне заняття: Леонардо да Вінчі – титан епохи Відродження.
Практичне заняття. Втілення ідей гуманізму в мистецтві Відродження.
Криза релігійної свідомості . Реформація та їїхвплив на європейське суспільство..
Практичне заняття. Протестантизм та його різновиди:М. Лютер, Т. Мюнцер, Ж. Кальвін,
Контрреформація. І. Лойола.
Релігійні війни в Німеччині та Франції. Аугсбургський релігійний мир 1555 р. таНантський едикт.
Королівська Реформація в Англії
Практичне заняття: Світ очима католика, православного, протестанта. Нове у способі життя, ціннісних орієнтирах та нормах в епоху Відродження та Реформації та Контрреформації. Бароко.
|
Учень/ Учениця:
називає хронологічні межі епохи Високого Відродження, Бароко, Реформації, релігійних воєн у Франції, представників культури Ренесансу та Бароко та їхні твори;
показує на карті найвизначніші культурні центри Європи ранньомодерної доби, основні західноєвропейські держави, регіони поширення католицької й протестантських церков;
пояснює і застосовує поняття: «Ренесанс», «гуманізм», «Бароко», «Реформація», «Контрреформація», «протестантизм», «кальвінізм», «орден єзуїтів», «релігійні війни»;
описує найвизначніші пам’ятки культури, перебіг подій Реформації та релігійних воєн у Європі;
визначає характерні риси культури та мистецтва епохи Високого Відродження і Бароко, реформаційних учень, Контрреформації;
характеризує діяльність видатних діячів ХVІ–ХVІІ ст., причини та сутність Реформації, контрреформаційні заходи католицької церкви, вплив ідей гуманізму та становлення європейської науки, процесів Реформації та Контрреформації на політичний, соціальний та культурний розвиток європейських країн;
порівнює мистецтво Бароко, Високого Відродження та Середньовіччя, Італійське та Північне Відродження;
висловлює судження щодо гуманістичних цінностей Нового часу та їх впливу на подальший розвиток європейського суспільства.
|
|
2/28 год.
|
Узагальнення.
|
|
|
Розділ ІV. СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК ЄВРОПЕЙСЬКИХ ДЕРЖАВ У ХVІ – ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХVІІІ ст.
|
|
14/42
год.
|
Розділ ІV. СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК ЄВРОПЕЙСЬКИХ ДЕРЖАВ У ХVІ – ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХVІІІ ст.
Особливості абсолютизму в різних країнах Європи.
Особливості іспанського абсолютизму.
Національно-визвольна війна у Нідерландах. Народження республіки. В. Оранський.
Французький абсолютизм.
Протекціонізм і меркантилізм. Кардинал Рішельє.
Практичне заняття: «Величний вік» Людовіка XIV – зразок абсолютної монархії. Класицизм.
Англія: від абсолютної – до парламентської монархії. Єлизавета І. Англійська революція.
Практичне заняття: Становлення європейського парламентаризму. Білль про права.
Тридцятилітня війна та Вестфальський мир, їх вплив на Європу.
Своєрідність державного устрою і шляхетська демократія у Польщі. Утворення Речі Посполитої.
Московське царство. Іван IV Грозний.
«Смутні часи» в Росії. Початок правління династії Романових.
Практичне заняття. Петро І. Народження нової Росії. Ціна реформ.
Російська імперія після Петра І. в епоху «палацових переворотів»
|
Учень/ Учениця:
називає хронологічні межі Тридцятилітньої війни, Національно-визвольної війни в Нідерландах, Англійської революції XVII ст., риси абсолютизму в різних країнах Європи;
показує на карті перебіг національно-визвольної війни в Нідерландах, Тридцятилітньої війни;
пояснює і застосовує поняття: «абсолютизм», «протекціонізм»; «меркантилізм», «буржуазна революція», «національно-визвольна війна» , «Утрехтська унія», «Криваве законодавство», «протекторат», «шляхта», «фільварок», «опричнина», «церковний розкол», «самодержавство»;
описує двір «Короля-Сонця», життя різних верств населення у мирний і військовий час, зміни у повсякденному житті населення країн;
характеризує діяльність історичних діячів;
визначає та пояснює на прикладах характерні риси національно-визвольної війни у Нідерландах, Англійської революції, абсолютизму у Франції, результати реформ Петра І;
розкриває особливості внутрішньої й зовнішньої політики вказаних держав;
аналізує причини, характер та значення національно-визвольної війни у Нідерландах, Тридцятилітньої війни, Англійської революції XVII ст.;
порівнює монархію Франції, Англії та Іспанії та самодержавство в Росії;
висловлює судження щодо напрямів економічного, політичного та духовного розвитку вказаних країн у ХVІ–ХVІІ ст.
.
|
|
2/44 год.
|
Узагальнення.
|
|
|
Розділ V. МОДЕРНІЗАЦІЙНІ ПРОЦЕСИ У ХVІІІ ст.
|
|
10/54
год.
|
Модернізаційні процеси в країнах Європи у 18 стол. та їх нерівномірність.
Початок промислового перевороту в Англії. Вплив промислового перевороту на життя різних верств населення.
Ідеї Просвітництва і європейське суспільство .
Практичне заняття: Погляди французьких просвітників на державу, суспільний устрій та церкву.
Ідеї освіченого абсолютизму в політиці європейських монархів Фрідріх ІІ. Марія -Терезія. Йосип ІІ. Катерина II.
Англійські колонії у Північній Америці. Основні події Війни за незалежність. Утворення США.
Практичне заняття: Декларація незалежності, Конституція США – втілення ідей Просвітництва
|
Учень/ Учениця:
називає хронологічні межі промислового перевороту, доби Просвітництва, дати утворення англійських колоній у Північній Америці, правління Фрідріха ІІ, Марії-Терезії, Йосифа ІІ, Катерини II, війни за незалежність, прийняття «Декларації незалежності»;
показує на карті основні промислові центри Англії, напрями зовнішньої політики Пруссії, Австрії, напрями зовнішньої політики та територіальні зміни Російської імперії у XVIII ст.;
пояснює і застосовує поняття: «промисловий переворот», «освічений абсолютизм», «Просвітництво», «енциклопедисти», «класицизм», «технічний прогрес», «метрополія», «конституція», «федерація»;
описує зміни у повсякденному житті протягом ХVІІІ ст.;
характеризує технічний прогрес, міграційні процеси, особливості демократичного устрою США, нові цінності у житті суспільства;
визначає характерні ознаки промислового перевороту, освіченого абсолютизму, Просвітництва, класицизму, політики Англії щодо колоній, «Декларації незалежності» та Конституції США;
характеризує діяльність видатних історичних діячів;
аналізує та порівнює погляди просвітників, розвиток європейських держав у XVІІІ ст.;
висловлює судження щодо значення доби Просвітництва, класицизму в історії людства, наслідків реформ, революції
|
|
2/56 год.
|
Узагальнення.
|
|
|
Розділ VІ. ТРАДИЦІЙНІ СУСПІЛЬСТВА СХОДУ
|
|
5/61
год.
|
Особливості економічного й політичного розвитку країн Сходу як традиційних суспільств.
Османська імперія. Персія
Індія
Китай та Японія
Практичне заняття: Релігійні та культурні цінності народів Сходу
|
Учень/ Учениця:
показує на карті території Османської імперії, Персії, Японії, Китаю, Індії;
визначає основні здобутки культури народів Сходу;
характеризує особливості економічного й політичного розвитку країн Сходу як традиційних суспільств;
висловлює судження щодо особливостей розвитку цивілізацій Сходу;
визначає і характеризує процеси переходу від традиційного (аграрного) до індустріального суспільства, основні цивілізаційні здобутки та суспільні виклики ранньомодерної доби;
висловлює судження щодо ролі і значення Нового часу в розвитку європейської цивілізації
|
|
1/62
|
Урок узагальнення до курсу Значення Нового часу та ранньомодерної доби для розвитку цивілізації
|
|
|