Прилепська В. В. Заступник директора Запорізької суспільно-гуманітарної гімназії №27 Методична робота як компонент ОСВІТНЬОГО менеджменту

• 
  вдосконалення рівня оволодіння понятійним апаратом та сутністю компетентності як педагогічного явища, аналіз вітчизняного та зарубіжного педагогічного досвіду означеної проблеми;
  
• 
  посилення практичної спрямованості методичної роботи;
  
• 
  інформаційно-методичне забезпечення вчителів з питань педагогіки, психології, фахових дисциплін з метою безперервного підвищення їхньої кваліфікації і вдосконалення педагогічної майстерності;
  
• 
  активізація творчого пошуку, інноваційної діяльності кожного вчителя зорієнтованих на формування професійної компетентності у впровадженні компетентнісно орієнтованого підходу до навчання;
  
• 
  виявлення та вивчення перспективного досвіду з проблеми компітентнісно орієнтованого підходу до навчання;
  
• 
  вдосконалення науково-методичного забезпечення педагогічного процесу спрямованого на компетентно-орієнтоване навчання у відповідності до вимог Державного стандарту;
  
• 
  застосування моніторингу професійної діяльності вчителя для подальшого розвитку професійної кваліфікації та мотивації діяльності вчителів гімназії;
  
• 
  вивчення перспективного досвіду з проблеми компетентнісно орієнтованого підходу до навчання;
  
• 
  впровадження комп’ютерно-інформаційних технологій навчання, нових та альтернативних освітніх методик викладання для модернізації освітнього процесу;
  
• 
  подальше впровадження та розвиток профільного навчання учнів старшої школи та допрофільного навчання учнів основної школи;
  
• 
  роботу з обдарованими учнями згідно із гімназичною програмою “Технологія успіху”;
  
• 
  удосконалення психологічного супроводу навчально-виховного процесу;
  
• 
  реалізація заходів щодо сумісної діяльності методичної та психологічної служби в вирішенні завдань організаційно-методичної роботи;
  
• 
  подальше удосконалення системи громадської освіти учнів.
  

• 
  взаємовідвідування уроків;
  
• 
  створення авторських продуктів (авторських програм, посібників, методичних та дидактичних розробок);
  
• 
  випуск методичних бюлетнів;
  
• 
  постійно діючий інформаційно-методичний куточок, що має розділи:
  

• 
  радимо, рекомендуємо, пропонуємо;
  

• 
  альманах педагогічних ідей;
  

• 
  на допомогу молодому вчителю;
  
• 
  новинки методичної літератури;
  

• 
  творчість та науковий пошук (для учнів та вчителів).
  

• 
  вивчення основних нормативних документів про школу, сучасних досягнень науки, методики;
  
• 
  робота над навчальними планами, програмами, підручниками, посібниками, інструктивними матеріалами щодо планування та викладання навчальних предметів, курсів за вибором;
  
• 
  статистичний контроль і моніторингові операції;
  
• 
  розгляд навантаження вчителів з урахуванням їх індивідуальних і професійних якостей;
  
• 
  вивчення перспективного педагогічного досвіду;
  
• 
  збір аналітичних даних щодо діяльності вчителів;
  
• 
  організація наставництва і стажування;
  
• 
  зміцнення матеріальної бази кабінетів;
  
• 
  вивчення стану викладання,
  
• 
  організація методичної допомоги вчителям з питань організації самоосвіти;
  
• 
  вивчення результатів навчальної діяльності учнів;
  
• 
  проведення учнівських конкурсів, олімпіад, змагань.
  

1 етап. Діагностичний етап
Аналіз: затруднення вчителів; стан НВП; виявлення протиріч, що потребують ліквідації.		Актуальність проблеми
2 етап. Теоретичне вивчення проблеми
Вивчення колективом проблеми на: педрадах; засіданні науково-методичної ради; засіданнях МО; семінарах; методичних оперативках; в індивідуальній та груповій роботі; в роботі з самоосвіти.		Накопичення теоретичного матеріалу
3 етап. Практичне дослідження проблеми
З метою практичної спрямованості цієї роботи проводяться: тематичні педради; семінари-практикуми; відкриті уроки, позакласні заходи, взаємовідвідування уроків.		Вдосконалення навчально-виховного процесу, формування ППД в рамках гімназії
4 етап. Поширення ППД
Науково-технологічна конференція: проблемно-орієнтовний самоаналіз досвіду роботи; творчі звіти; педагогічні виставки.		Систематизація накопиченого матеріалу. Видання педагогічного альманаху.

• 
  вивчення реалізації проблемної теми в практичній діяльності;
  
• 
  аналіз результативності управлінської та педагогічної діяльності з реалізації проблемної теми.
  

1. 
   Тематика засідань МО.
   
2. 
   Зміст роботи МО в межах загальної методичної роботи закладу.
   
3. 
   План заходів щодо підвищення професійної майстерності.
   

На підставі оцінювання результативності роботи МО за вищевказаними критеріями будується проблемно-орієнтовний аналіз роботи МО, що в свою чергу є провідним шляхом подолання гальмівних процесів в їх діяльності.