|
|
Скачати 1.28 Mb.
|
|
2.2. Робота в малих групах навчання Вона є ефективною під час розв'язання складних проблем. Організувати її можна так: у групі розподіляються ролі, визначається головуючий, секретар, доповідач. Головуючий зачитує завдання групі, організовує порядок виконання, надає можливість учасникам групи висловлюватись по черзі, заохочує групу до роботи, за згодою групи визначає доповідача. Секретар здійснює контроль за результатами роботи своєї групи і занотовує дані; як член групи має бути готовий висловити думку групи під час підбиття підсумків або допомогти доповідачеві. Доповідач чітко висловлює думку, до якої дійшла група, доповідає про результати роботи. Працюючи в малих групах, слід дотримуватися рекомендацій :
« Коло ідей ». Цей прийом передбачав залучення всіх учнів до обговорення проблем. Відповідність дій така. Порушується дискусійне проблемне питання та пропонується обговорити його в колі «малих груп ». Після того, як вичерпався час на обговорення, кожна група представляє свій варіант відповіді на запитання (лише один). Групи висловлюються по черзі доти, поки не буде дано відповіді на всі запитання. Під час обговорення теми на дошці складається список висловлення ідей. Коли всі ідеї вичерпані, учні розглядають проблему в цілому і підбивають підсумок. Наприклад :
Прийом « Акваріум ». Найбільше допомагає вдосконалювати навички роботи в малих групах, чимось нагадує гру «Що?, Де?, Коли?» і його люблять учні. Для виконання завдання учні об’єднуються у дві – чотири групи і отримують потрібну інформацію. Одна з груп сідає у центрі аудиторії, утворює маленьке коло і, отримавши завдання, починає його обговорювати. Один з учасників групи читає завдання. Потім починається обговорення з елементами дискусії. На це відводиться три – п’ять хвилин. Після цього спільно ухвалюється рішення. Решта учнів слухає, не втручаючись в обговорення і спостерігає чи дискусія відбувається за встановленими правилами. Коли час вичерпано, група займає своє місце, а решта учнів обговорює запитання :
Після цього місце в «акваріумі» займає інша група та обговорює наступне питання. На цьому місці по черзі мають побувати всі групи. Наприклад, вивчаючи твір Франца Кафки «Перевтілення» можна обговорити наступні питання, використовуючи прийом «Акваріум».
2.3. Як зацікавити (здивувати) учнів Варто здивувати учнів і почати заняття незвично: з читання віршів, розгляду картини; можна продемонструвати кілька портретів письменника різного часу і почати заняття з роздумів, як змінилася людина за життя і яких змін зазнала (або, незважаючи ні на що, не зазнала) її творчість.
Хлопчик прийшов із Шарлевію, О Парижу, це малий Рембо. Не доводь його до божевілля, Постарайся вберегти або Хоч при наймі пожалій, щоб вижив. Грубіян ? Пробач, переросте, Він не може звикнуть до принижень, Може, він скажений через те. Він нестерпний ? Дами і добродії ! Етику порушив, етикет ? Не доводьте дійсність до пародії! Вам нічого, але ж він поет ! Серед вас, чужих і бородатих, Може, йому снився Лангедок. Я насмілююсь тільки нагадати, Що йому сімнадцятий годок ! Сни у нього ще не чорно-білі, Серце ще обурене на цвіль! Хлопчик прийшов із Шарлевію, Мучник вернувся в Шарлевіль. До цього слід додати, що доля відвела йому недовгих тридцять сім років і миттєві три роки творчості.
... Он весь дитя добра и света, Он весь свободы торжество! А поетеса А. Ахматова побачила торішнього поета : И ветер с залива, а там между строк, Минуя и ахи, и охи, Тебе улыбнется презрительно Блок – Трагический тенор эпохи. То який же О. Блок справжній? - на це запитання учні шукатимуть відповідь на протязі обговорення теми. Можна також запропонувати увазі учнів такий початок розповіді: Учора в дощ зайшов до мене Блок. Волосся мокре, на щоках росинки. Блідий од смутку, тихий од думок, Близький до сліз, знайомий до ворсинки. Постояв трохи, слів не говорив, Усміхався дивними очима. І ніч у зламах врубелівських крил Стояла довго в нього за плечима... Таким уявила О. Блока Л. Костенко. Яким увійде О. Блок в уяву кожного з вас? Які його рядки стануть співзвучними вашому серцю? Це залежатиме від того, чи захочете ви почути голос поета. Прислухайтеся до віршів, читайте їх уважно і вдумливо і ви поринете у світ високих почуттів і високих думок. При вивченні біографії письменника можна доручити учням знайти цікаві бувальщини або літературні анекдоти, які вони можуть на заняттях виставляти на аукціон. Наприклад: «У вересні 1944 року, коли американські війська ввійшли до Німеччини, відомий художник і військовий кореспондент Джон Грот зіткнувся з Е.Хемінгуеєм в районі лінії Зігфрида під Брандшельдом. Як писав потім Грот, він мав можливість переконатися на власні очі у величезній популярності письменника серед солдатів. Щоправда, далеко не всі знали, хто той бородатий чоловік, однак висловлювати йому свої симпатії, дружно називаючи Хемінгуея: «Тато». Після об'їзду позицій Хемінгуей і Грот прибули до садиби, де вечеряв американський полковник зі своїми офіцерами, запросили і письменника з Гротом. Раптом почався артилерійський обстріл. Снаряд розірвався поруч з будинком, вибухом висадило шибки і загасило світло. «Коли нарешті запалили свічку, – пише Грот, – усі присутні лежали на підлозі, навпомацки шукаючи шоломи. Точніше кажучи, усі, крім одного: Хемінгуей з непокритою головою продовжував сидіти за столом, повернувшись широкою спиною до висадженого вікна, і спокійно вечеряв...».
Проникливим поглядом Дзержинський побачив те, на що не звертали увагу інші – «оголене серце».
– Знаєш, на кому одружується Фелікс де Вандес? На мадемуазель де Гранвіль. Це вигідний шлюб, бо родина Гранвіль дуже багата, незважаючи на те, що має великі витрати, в які її затягла мадемуазель де Бельфей. Йшлося про персонажів роману, який Бальзак тоді писав. Іншим разом Бальзак нетерпляче слухав друга, що розповідав про хвороби родича. Врешті-решт письменник не витримав і зупинив його: – Гаразд! Повернімося краще до дійсності - поговоримо про Євгенію Гранде!»
2.4. Вправи з розвитку творчих здібностей: «Пантоміма», «Лінгвістична експертиза», «Кросворди», «Поетичне лото» З метою розвитку творчих здібностей учнів та їхньої уяви можна запропонувати нескладні завдання, що виконуються сформованими групами. «Пантоміма». Учні розігрують у ролях фрагменти вивчених творів, інші називають твір, автора та героїв:
Так, аналізуючи художні особливості вірша А. Рембо «Сплячий в лісі», учні дійдуть висновку, що у перекладі П. Антокольського вражає фінал вірша, оскільки він є несподіваним : «...И в локте согнутой рукою зажимает. Две красные дыры меж рёбер на груди...» А у перекладі Д.Павличка тривога зростає поступово: «…лежить блідий, як сніг..., заснув і прохолов.., …здолала смута й змора...». Інтуїтивне передчуття смерті готує читача до сприйняття трагічного фіналу. Лінгвістична робота може проводитися не тільки при вивченні поезії, а також при вивченні будь-якого твору, коли можна порівняти різні переклади одного й того ж тексту. Наприклад : Ч.Діккенс « Пригоди Олівера Твіста »
|
|
Виконання певних дій у певній послідовності, проміжного контролю... Будь-який проект передбачає унікальність свого результату,якщо цей результат уже досягається іншими, такий проект не варто навіть... |
Комплекс №49 „Надія” Проект, спрямований на розвиток і реалізацію... Проект, спрямований на розвиток і реалізацію творчого потенціалу учнів у сфері дослідницької діяльності |
|
Конкурс «Марафон-проект» Проект у номінації «Духовність народжується від духовності» Дмитро Павличко – один із провідних сучасних українських поетів. Відтоді, як з’явилася перша його збірка поезій «Любов і ненависть»... |
Проект PR -Відділу Студентської Ради НТУУ «КПІ» Школа Ораторського Мистецтва – це проект PR-Відділу Студентської Ради НТУУ «КПІ», покликаний створити необхідні умови для студентів... |
|
Проект Ліги старшокласників «Сім духовних святинь малої Батьківщини» Батьківщини (надалі – проект) здійснюється під керівництвом Головного управління освіти і науки облдержадміністрації спільно з обласним... |
«ЗОШ І-ІІІ ступенів – дитячий садок» Екологічний проект Проект розробила... Теоретичні знання, отримані на уроках, повинні стати базою для самостійної оцінки, для проведення власних досліджень, спостережень,... |
|
М. Харків 12 січня 2006 року Були присутні: 7 чол. Голова зборів: Шапаренко С. О. Порядок денний Шлях у майбутнє", яка виконувалася громадською організацією ІСАР "Єднання" за фінансування Фонду Ч. С. Мотта (США) та фонду ДОЕН... |
ДПТНЗ «Житомирський професійний технологічний ліцей» Проект Автор... Улюблений колір відображається при виборі гардеробу, оформленні інтер’єру квартири. Я люблю білий колір, він мені приносить радість,... |
|
Інвестиційний проект Щорічний фестиваль «Весілля Нестора Махна і... Щорічний фестиваль «Весілля Нестора Махна і Галини Кузьменко» (проект Антошика М. М., Помічнянського міського голови) |
Управління освіти Ніжинської міської ради Ніжинська загальноосвітня... Не можна розраховувати на те, що можна залишитися здоровим, зовсім не докладаючи до цього ніяких зусиль. Здоров’я в усі часи вважалося... |