Розвиток потенційних можливостей дітей з особливостями психофізичного розвитку в спільній діяльності із здоровими однолітками

• 
  з вадами інтелектуального розвитку,
  
• 
  з затримкою психічного розвитку,
  
• 
  з тяжкими вадами мовлення,
  
• 
  з порушеннями зору,
  
• 
  з порушеннями слуху,
  
• 
  з порушеннями функцій опорно-рухового апарату,
  
• 
  з емоційно-вольовими порушеннями та аутичним спектром.
  

1. 
   Організація психолого-педагогічного супроводу дітей з особливостями психолого-педагогічного розвитку в дошкільних навчальних закладах.
   
2. 
   Реалізація корекційно-розвиткового навчання, направленого на виправлення або послаблення наявних у дітей фізичних та (або) психічних порушень, які заважають їх успішному навчанню і розвитку.
   
3. 
   Створення адаптивно-освітнього простору, який задовольнить освітні потреби дитини з особливостями психофізичного розвитку.
   
4. 
   Формування життєвоважливого досвіду і ціленаправленого розвитку когнітивних, мовленнєвих, моторних, соціальних здібностей у дітей, які дозволять знизити залежність дитини від сторонньої допомоги та підвищити соціальну адаптацію.
   
5. 
   Формування у суспільстві позитивного ставлення до дітей з особливостями психофізичного розвитку, створення психологічно комфортного середовища в освітній установі.
   
6. 
   Попередження виникнення вторинних, третинних порушень фізичного та (або) психічного розвитку у дітей з особливими потребами.
   
7. 
   Надання консультативної допомоги сім’ям, які виховують дітей з особливостями психофізичного розвитку, залучення законних представників до процесу навчання та виховання дитини, формування у них адекватного ставлення до особливостей її розвитку, напрацювання оптимальних варіантів сімейного виховання.
   

• 
  Наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 04.11.2010 №1055. «Про затвердження Типових штатних нормативів дошкільних навчальних закладів».
  
• 
  Наказу Міністерства освіти і науки України № 128 від 20.02.2002 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах» ( Із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти N 572 від 09.10.2002 ).
  
• 
  Постанови Кабінету міністрів України від 13 квітня 2011р. №629 « Про затвердження Державної цільової соціальної програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року», основними завданнями якої є забезпечення конституційних прав і державних гарантій щодо доступності та безоплатності здобуття дошкільної освіти у державних та комунальних дошкільних навчальних закладах досягається шляхом забезпечення функціонування та розвитку мережі дошкільних навчальних закладів різних типів і форм власності; створення умов для обов'язкового здобуття дошкільної освіти дітьми п'ятирічного віку.
  
• 
  Постанови Кабінету міністрів України від 15 серпня 2011 р. №872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах».
  

Учасниками навчально-виховного процесу є педагогічні працівники (вчителі-дефектологи, вихователі, практичні психологи, музичні керівники, реабілітологи), помічники вихователя та інші працівники дошкільного навчального закладу, діти та їх законні представники.

• 
  сприяє створенню в навчальному закладі корекційно-розвиткового середовища для дітей з особливостями психофізичного розвитку, що вимагає взаємодію в роботі педагогічних працівників (вихователя, практичного психолога, музичного керівника тощо), інших працівників та законних представників дітей з метою організації ціленаправленої роботи по максимально можливій соціалізації дітей з особливостями психофізичного розвитку;
  
• 
  несе відповідальність за правильну організацію та зміст навчально-виховної роботи та корекції індивідуальних порушень розвитку дітей з особливостями психофізичного розвитку;
  
• 
  проводить заняття з дітьми групи інклюзивного (інтегрованого) навчання, у яких наявні особливості психофізичного розвитку за спеціальною корекційно-розвитковою програмою.
  
• 
  створює атмосферу емоційного комфорту з метою збереження психічного та фізичного здоров’я дітей.
  
• 
  консультує педагогічних працівників з питань індивідуалізації процесу навчання та виховання дітей з особливостями психофізичного розвитку тощо.
  

• 
  організує навчально-виховний процес з урахуванням особливостей розвитку дітей з порушенням психофізичного розвитку;
  
• 
  погоджує свою навчальну діяльність щодо дітей з особливостями психофізичного розвитку з вчителем-дефектологом;
  
• 
  дотримується професійної етики, не розповсюджує відомості, отримані під час діагностичної, консультативної роботи, якщо це може пошкодити дитині з особливостями психофізичного розвитку;
  
• 
  створює атмосферу емоційного комфорту в групі з метою збереження фізичного, психічного здоров’я дітей тощо.
  

• 
  виконує психологічне обстеження дітей з особливостями психофізичного розвитку з метою виявлення їх соціального, когнітивного та психічного розвитку;
  
• 
  попереджує виникнення дезадаптації дітей з особливостями психофізичного розвитку;
  
• 
  проводить роботу з гармонізації міжособових відносин дітей з особливостями психофізичного розвитку та їх здоровими однолітками;
  
• 
  розробляє конкретні рекомендації педагогічним працівникам, законним представникам по надання допомоги в питаннях розвитку, навчання та виховання дітей з особливостями психофізичного розвитку;
  
• 
  проводить розвиткові заняття з дітьми з особливостями психофізичного розвитку, і, за необхідністю, з дітьми всієї групи;
  
• 
  проводить роботу по формуванні навичків соціальної взаємодії тощо.