Тема. Початок національного відродження.
Мета: ознайомити учнів із процесом розвитку національної ідеї в суспільно-політичному русі України першої половини XIX ст, та внеском ЇЇ видатних представників у цей процес; ознайомити учнів із діяльністю українського дворянство щодо відновлення автономних прав України наприкінці ХVІІІ ст.; формувати вміння аналізувати історичні джерела; виховувати повагу до людей — носіїв національної ідеї в суспільно-політичному русі України кінця XVIII — першої третини XIX ст.
Обладнання: підручник.
Тип уроку: комбінований.
Структура уроку І. Організаційний етап
II. Перевірка домашнього завдання
III. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Пробудження національного життя. Українська національна ідея в середовищі греко-католицьких священиків.
2. «Руська трійця».
V. Закріплення нових знань і вмінь учнів
VI. Підсумок уроку
VII. Домашнє завдання
ХІД УРОКУ
І. ОРГМОМЕНТ
II. ПЕРЕВІРКА Д\З
Історичний диктант
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І ВМІНЬ УЧНІВ
Бесіда на повторення
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Пробудження національного життя. Українська національна ідея в середовищі греко-католицьких священиків.
Складання таблиці «Першобудителі національно-культурного відродження в Галичині та на Закарпаття»
Діячі національно-культурного відродження
|
Їх внесок
|
2. «Руська трійця».
Повідомлення учнів
V. ЗАКРІПЛЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ І ВМІНЬ УЧНІВ
Бесіда за питаннями
VI. ПІДСУМОК УРОКУ
Отже, культурно-освітні процеси в Західній Україні наприкінці 18-у перший третині 19 ст. увійшли в історію як перша хвиля національного відродження на Західноукраїнських землях. На чолі відродження стало греко-католицьке духівництво – єдина освічена група українців.
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
§7, складіть хронологічну задачу з теми уроку.
Тема 2. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій наприкінці XVIII – першій третині XIX ст. (8 годин).
Урок № 6 Дата: 21.09 Клас:9
Тема: Українські землі у складі Російської імперії наприкінці XVIII – першій третині XIX ст.
Мета уроку: а) повторити, які територіальні зміни сталися в Україні на кінець XVIII ст.;; формувати поняття «колоніальна імперія», «регіональний поділ українських земель», «соціальна структура суспільства»;
б) розвивати вміння учнів аналізувати й узагальнювати історичні явища та події, визначати їх суть, причини, значення; вільно читати історичну карту, користуватись нею як одним із джерел інформації;
в) сприяти шанобливому ставленню учнів до українських традицій у мові, побуті, духовній культурі, збереженню територіальної цілісності України як незалежної держави.
Обладаннанная: карти, підручник
Тип уроку: засвоєння нових знань
ХІД УРОКУ:
І. Оргмомент
ІІ. Актуалізація і корекція опорних знань;
Бесіда
Які держави брали участь у поділах Речі Посполитої? Яка була їхня мета?
Як ви оцінюєте значення поділів Речі Посполитої для українського народу?
Які землі увійшли до складу Росії після російсько-турецьких війн другої половини XVIII ст,?
Що зумовило входження Буковини до складу Австрійської імперії?
ІІІ. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку; мотивування учіння;
З якою метою вивчаємо цю тему?
Яке місце вона займає в історії?
Як знання з цієї теми ми використаємо в майбутньому?
ІV. Сприймання й усвідомлення учнями фактичного матеріалу
-
-
-
РОСІЙСЬКА ІМПЕРІЯ
3 генерал-губернаторства (на укр.. землях)
|
|
9 губерні
|
|
повіти
|
|
стани
|
Робота з картою
-
Назвіть і покажіть на карті кожне з трьох генерал- губернаторств у Наддніпрянській Україні.
Робота з документом
Прочитайте історичний документ 2 (с.16 підручника). Назвіть спільне і відмінне в російській і австрійській колоніальній політиці щодо України.
Висновок. Уряди обох держав намагалися зробити українські землі своїми невід'ємними територіями, ліквідувати національну самобутність українського народу.
Самостійна групова робота учнів з текстом підручника
(§ 2, 12, п. 1 —2); працями Михайла Грушевського та Івана Крип'якевича
Робота в групах:
1 група. Чому російські й австрійські власті всіляко заохочували переселення на українські землі іноземних колоністів (євреїв, німців, румунів, угорців та ін.)?
2 група. Що таке асиміляція? Які заходи російського і австрійського урядів сприяли асиміляції українського населення?
3 група. Пригадайте, в яких творах Тарас Шевченко таврував провідників колоніальної політики царизму в Україні. Проаналізуйте зміст одного з творів. Яка його повчальність у вивченні історії України?
Висновок. На рубежі XVIII—XIX ст. український народ за своїй кількісним стадом (3,5 млн. осіб під владою Австрійської і 8,2 млн. осіб під владою Російської Імперій) був одним із найбільших серед народів Європи. За правовим становищем у суспільстві - одним із найпоневоленіших. Доля західних українців виявилася кращою від долі співвітчизників у Російській імперії. Але й вони не встигли скористатися успіхами реформ Марії-Терезії та Йосифа II. У чому полягав порятунок українського народу як етнічної спільноти — такий зміст наших подальших студій вітчизняної історії.
V. Узагальнення і систематизація знань;
Метод «Мікрофон»:
Що нового дізналися?
Що сподобалося (не сподобалося) і чому?
VI. Підсумки уроку;
VII. Домашнього завдання.
За підручником опрацювати висновки та узагальнення до § 2, 12 (п.І — 2), звернути увагу на такі історичні терміни: асиміляція, генерал-губернаторство, депортація, дистрикт, жупа, нація, пристав.
Урок № 17 Дата: 13.11 Клас : 9
Тема: КИРИЛО-МЕФОДІЄВСЬКЕ БРАТСТВО
Мета:-ознайомити учнів з діяльністю Кирило-Мефодієвського братства, визначити його програмні цілі, значення його діяльності, як першої політичної організації в Україні; охарактеризувати діяльність Т.Г.Шевченка,як суспільно-політичного діяча, та його участь у братстві;
-розвивати уміння працювати з документами, аналізувати їх, порівнювати, давати власну оцінку історичним фактам; формувати навички пошуково-дослідницької роботи; творчий потенціал, акторські здібності учнів; пізнавальні, інформаційні та життєві компетенції;
- виховувати зацікавленність до вивчення минулого нашої країни, гордість за боротьбу передових людей щодо української національної ідеї.
Тип уроку: комбінований
Обладнання: карта України ХІХст., підручник.
Хід уроку
І. Оргмомент
ІІ. Перевірка д\з
Бесіда
Як ви гадаєте, українська національна ідея – вона виникла тільки но на початку ХІХ ст., чи і раніше?
Хто вони ті люди, які спонукали її до розвитку на протязі століть?
Хто вони на початку ХІХ ст.? (робота з підручником, стор.110, абзац 1-2)
Учитель: На вашу думку, які фактори впливали на розвиток української національної ідеї на початку ХІХ ст.(метод «Пресс»):
Революційні події в Європі
Вітчизняна війна 1812р.
Російський абсолютизм
(звертаю увагу на екран та таблиці на столах «Кирило-Мефодієвське братство – перша політична організація в Україні»); з’ясовуємо основні причини виникнення братства; підкреслюємо що це була перша політична організація в Україні, розглядаємо напрямки діяльності, завдання, види діяльності.
ІІІ. Актуалізація знань, умінь та навичок учнів.
Учитель: діти ви зрозуміли,що ми з вами будемо говорити на уроці про долю України та її народу в аспекті діяльності Кирило-Мефодієвського братства –першої української політичної організації. Але спочатку ми маємо отримати доступ до цієї актуальної теми і таким ключиком - доступом має бути карта.
Отже покажіть на карті (метод «Картограф»):
до складу яких держав входили українські землі у першій половині ХІХст.?
Проблемне завдання класу
Визначити значення діяльності Кирило-Мефодієвського братства у національному русі України.
IV. Вивчення нового матеріалу.
План уроку
1.Створення Кирило-Мефодієвського братства.
2.Програмні документи – Програма і Статут
3.Значення діяльності Кирило-Мефодієвського братства
Метод «Рольова гра», театралізація.
З березня 1847 р. студент Київського університету Олексій Петров повідомив владі про діяльність таємного товариства, яке він випадково виявив. Поліція одразу ж арештувала провідних членів цієї групи й доставила їх до Петербурга. Під час допитів заарештованих був підтверджений факт існування Кирило-Мефодіївського товариства.Товариство стало першою в історії Україні політичною організацією. Восени 1846 р. загальна кількість членів братства, за даними слідства, становила 12 осіб. Протягом приблизно 14 місяців його існування братчики збиралися кілька разів на тривалі філософські й політичні дискусії. Засновниками Кирило-Мефодієвського товариства були молодий професор –ад’юнкт Києвського унівеситету М.Костомаров, молодий службовець губернської канцелярії, кандидат права Микола Гулак і студент останнього курсу Київського університету Василь Білозерський. У засіданнях братства брали участь художник і поет Тарас Шевченко, письменник і педагог Пантелеймон Куліш та ін.
Завдання в группах 1-а група опрацьовує «Статут Слов'янського братства св. Кирила і Мефодія».
На яких засадах діяли братчики?
Якою була мета діяльності товариства?
Яким бачили члени товариства суспільство майбутнього?
2-а група опрацьовує «Відозви товариства».(додатково матеріал підручника С.115)
Мета діяльності товариства.
Який державний устрій пропонують братчики?
Які відносини повинно встановити між Україною та Росією?
3-я група опрацьовує уривки з «Книги буття українського народу».
Чому документ написаний релігійною мовою?
Про яку подію в Польщі йдеться в тексті?
Яке місце відводиться Україні у майбутній слов'янській державі? Якою повинна бути ця держава?
Запитання до класу: «Що? Де? Коли?»
1.Які політичні документи країн Західної Європи, Америки, України, з якими ви ознайомилися раніше, мають схожий з програмовими документами Кирило - Мефодієвського братства зміст?
Відповідь: «Декларація прав людини і громадянина», «Конституція П.Орлика», «Декларація прав та свобод громадянина США»
Хронікер. Слідство у справі кирило-мефодіївців тривало з 18 березня до 30 травня 1847 р. в Петербурзі. Покарано було всіх членів товариства.
Т. Шевченко. Шевченка було покарано найтяжче. Тараса віддали у солдати окремого Оренбурзького корпусу із забороною писати й малювати. Таке жорстоке покарання поет отримав за діяльність у товаристві та за поему «Сон».
М. Костомаров. Після річного ув'язнення Костомарова вислано до Саратова під гласний нагляд поліції із забороною займатися навчальною і науковою діяльністю.
П. Куліш. Пантелеймона Куліша ув'язнили на два місяці в арештантське відділення військового шпиталю, а звідти відправили на заслання до Тули, де він прожив три роки і три місяці
М. Гулак. Миколу Гулака вважають лідером радикального крила Кирило-Мефодіївського товариства^ яке виступало за рішучі дії у справі ліквідації російського самодержавства та кріпосництва. На слідстві він намагався взяти на себе максимальну відповідальність, рятуючи товаришів. був засуджений до трирічного ув'язнення в Шліссельбурзькій фортеці. У червні 1850 р. його вислали до Пермі.
V. Узагальнення знань
Метод «Мікрофон»
Учні дають відповідь на проблемне питання «Визначити значення діяльності Кирило-Мефодієвського братства у національному русі України», поставлене на початку уроку та будують «Гроно» висновків:
Була створена перша політична організація в Україні
Покладено початок організаційному об’єднанню діячів українського національного руху
Відбувся перехід від дворянського-шляхетського і культурно-просвітницького руху до різночинців
Саме від Кирило - Мефодієвського братства веде свою історію новий український національний рух
Вперше сформульовано українську національну ідею – ідею відродження України
Національний рух визначив свою мету і завдання - державна самостійність
Активізувалася ідея федералізму у міжнародних відносинах
Вплив на діяльність братства творчості Т.Г.Шевченка,як революціонера- демократа
Розвиток ідей та використання уроків діяльності Кирило-Мефодієвського братства за часів створення сучасної незалежної держави України.
VI. Підсумок уроку, оцінювання результатів уроку
Учитель: Шановні діти ми з вами сьогодні почали розмову з діяльності козацької старшини за національну ідею України і дійшли до висновку, що козацька старшина започаткувала історико-культурне обґрунтування національної ідеї, а члени Кирило - Мефодієвського братства збагатили її політико-державницькою перспективою, та надали їй історичного оптимізму.
(оцінювання випереджуючого завдання, акторського мистецтва учнів, роботи на уроці, побажання успіху)
VII. Домашнє завдання.
Опрацювати матеріал за підручником §14.
Скласти есе: «Як на вашу думку склалася б доля України, якщо б ідеї кирило - мефодієвців були втілені в життя!»
Урок 10 Тема. Сільське господарство та аграрні відносини на українських землях
Дата: 02.11 Урок № 14 Клас 9
|