8 клас “Музичне мистецтво і сучасність”
(35 год. (1 год. на тиждень), з них 4 год. – резервний час)
Зміст навчального матеріалу
|
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
|
Тема: Відлуння епох у музичному мистецтві (16 год.)
Виявлення особливостей та відмінностей академічної і розважальної музики за їх життєвим змістом та призначенням, ролі музичного мистецтва в суспільстві в різні історичні епохи та в житті кожної людини. Порівняння стильових напрямів розважальної музики (джаз, рок, диско тощо) за сферами їх емоційного впливу. Визначення характерних рис творчості відомих композиторів минулого і сучасності. Характеристика музичної спадщини видатних представників різних національних культур. Виконання композиторських та народних пісень, які розкривають основні завдання теми. Розвиток вокально-хорових навичок. Інтерпретація змісту прослуханих та виконаних творів щодо особливостей втілення гуманістичних ідей та життєвого змісту. Засвоєння основних понять і термінів: академічна (серйозна), розважальна (легка) музика, стильові напрями - джаз, рок, диско тощо. Усвідомлення значення музичного мистецтва в житті сучасної людини та в різні епохи
Орієнтовний матеріал для сприймання:
Й. С.Бах. Токката і фуга ре мінор, Л.Бетховен. Соната №14, Л.Ревуцький. Симфонія №2 (фінал), Й. Штраус. Полька-піцикато, Ж.Бізе. Фрагменти з опери "Кармен", Ж.Бізе-Р.Щедрін. "Кармен-сюїта", Б.Окуджава. "Ваша величносте, жінко", Е.Віла-Лобос. Арія з Бразильської бахіани №5, А.Шнітке. Сюїта в старовинному стилі, “Молитва” (спірічуел), Л.Армстронг. “Блюз Західної околиці”, Л. і Ж. Колодуб. Фрагменти з мюзиклу “Пригоди на Місісіпі”, Ш. Дюмон. “Ні, я ні за чим не жалкую”, Д.Дассен. “Бабине літо”, П.Каас “Безі” (“Besie”), Е.Преслі. “Все гаразд, мамо”, Дж. Леннон, П.Макартні. “Дівчина” (“The Girl”), “Шоу має тривати” (“The show must go on”) групи “Queen”, І. Дунаєвський. “З піснею в життя”, Р.Паулс. “Маестро”, “Місто золоте” (в обробці Б.Гребенщикова), українські народні пісні “Там, де Ятрань круто в’ється”, “Веснянка”, “Ой, у гаю при Дунаю”, В. Івасюк. “Два перстені”, “Пісня буде поміж нас” , С. Вакарчук. “Друг”.
Варіативний матеріал для сприймання:
Л.Колодуб. “Карпатська рапсодія”, М.Дремлюга. Концерт для бандури з оркестром (1ч.), Д. Херман. “Хелло, Доллі”, “Коломийка” (“Гарбуз тріо”), А. Козлов. “Ностальгія”, Ф. Лей. “Історія кохання”, “Чао, бамбіно”, П. Моріа. “Млин”, “Ми - чемпіони” (“We are the champions”) групи “Queen”, “Ще одна цеглинка у стіні” (“Another Brick in the Wall”) групи “Pink Floyd”, В.Лєпін. “Візьми гітару”, В. Висоцький. “Я не люблю”, А. Богачук. “Тиша навкруги”, В. Івасюк. “Золотоволоска”, С.Вакарчук. “9-1-1”.
Орієнтовний матеріал для виконання:
Л.Квінт. "Здрастуй, світ!", П.Майборода. “Моя стежина”, І. Шамо. “Києве мій”, В. Івасюк. “Червона рута”, Дж.Леннон, П.Макартні. “Вчора” (“Yesterday”), В. Висоцький. “Пісня про друга”.
Варіативний матеріал для виконання:
П. Сігер. “Все ми переборем”, Б. Фільц. “Любіть Україну", П.Майборода. “Київський вальс”,
Т.Петриненко. "Господи, помилуй нас", О.Розенбаум. “Вальс-бостон”.
Узагальнення теми
|
Учень спостерігає:
за інтонаційно-образною драматургією (взаємодією образів – проявів життя) музичних творів;
розпізнає:
види і жанри музики, стильові напрями в українській та зарубіжній музичній культурі за сферами їх емоційного впливу на людину;
порівнює:
принципи композиційної будови творів різних жанрів і форм щодо відображення ними життєвих образів;
особливості академічної та розважальної музики;
характеризує:
- основні риси творчості відомих композиторів минулого і сучасності;
наводить приклади:
музичної спадщини видатних представників різних національних культур;
називає:
основні види і жанри музичного мистецтва;
орієнтується:
- в стильових напрямах музичного мистецтва;
уміє:
реалізувати набуті знання у власній творчій діяльності;
виразно виконує:
- сучасні пісні українських і зарубіжних композиторів;
висловлює судження про:
особливості втілення гуманістичних ідей та життєвого змісту в музиці;
- значення музичного мистецтва в житті людини в різні епохи;
обґрунтовує:
- логіку розвитку музичних явищ як відображення явищ життя.
|
Тема Музика в діалозі з сучасністю (19 год.)
Узагальнення поняття про основні види, стилі і жанри музики та сферу їх емоційного впливу на людину на прикладі творчості найвизначніших представників світової музичної культури. Порівняння творів визначних композиторів – представників різних національних культур щодо специфіки відображення життя народу та їх побутування в сучасному суспільстві. Визначення характерних рис творчості провідних представників світової музичної культури, характеристика їх творчої спадщини. Виявлення особливостей втілення образу світу в музичному мистецтві. Виконання композиторських та народних пісень, які розкривають основні завдання теми. Розвиток вокально-хорових навичок з урахуванням вікових особливостей учнів. Інтерпретація змісту прослуханих та виконаних творів щодо їх місця і ролі в житті сучасної людини. Закріплення основних музичних понять і термінів. Усвідомлення значення музичного мистецтва в сучасному суспільстві як складової культури людства.
Орієнтовний матеріал для сприймання:
Дж. Верді. Пісенька Герцога та фінал опери “Ріголетто”, Р. Вагнер. “Політ валькірій” з опери “Валькірія”, С.Прокоф’єв. “Танець дівчат з ліліями”, “Монтеккі і Капулетті” з балету “Ромео і Джульєтта”, М.Римський-Корсаков. Симфонічна поема “Шехерезада”, Г. Грабовський. Симфонічні фрески (фрагмент), Дж. Гершвін. Рапсодія в стилі блюз, І.Кальман. Фрагмент з оперети “Фіалка Монмартра”, І.Дунаєвський. "Пісня про Одесу" та сцена з оперети "Біла акація", В. Сільвестров. “Кіч-музика”, Л.Бетховен. Соната №8 “Патетична” (1ч.), “ Елізі”, Симфонія №9 (фінал), М.Лисенко. Вальс, “Безмежнеє поле”, Кантата “Б’ють пороги”, П.Чайковський Концерт №1 (1ч.), романс "Серед шумного балу", симфонія №6 (фінал), Є.Станкович. Триптих для скрипки і фортепіано, фрагмент з балету “Ольга”,
фольк-опера “Цвіт папороті” (фрагменти).
Варіативний матеріал для сприймання:
Ш.Гуно. Куплети Мефістофеля з опери “Фауст”,
К.Дебюссі. “Місячне сяйво”, Ф.Ліст. Ноктюрн “Мрії кохання”, “Мефісто-вальс”, Й.С.Бах. Бранденбурзький концерт, Арія з оркестрової сюїти №3, М.Мусоргський. Фрагменти з опери “Борис Годунов”, Б.Лятошинський. Хори “По небу крадеться місяць”, “Тече вода в синє море”,
Г.Майборода. “Неначе сон” (Елегія пам’яті Лисенка).
Орієнтовний матеріал для виконання:
Б.Окуджава.. "Надії маленький оркестрик", М.Катричко. “Хуртовина”, І.Білозір. "Ласкаво просимо", українська народна пісня "Чом ти не прийшов", “Місто золоте” (в обробці Б. Гребенщикова), К.. Молчанов. “Журавлина пісня”, О.Злотник. “Родина”, І. Карабиць. “Пісня на добро”.
Варіативний матеріал для виконання:
А. Пашкевич. "Мамина вишня", О.Білаш. “Два кольори”, І. Поклад. “Сива ластівка”, Б. Фільц. “Ой, на Купала купавочка”, О.Білаш. "Ясени", І. Шамо. “Три поради”, В. Івасюк. “Пісня про тебе”.
Узагальнення теми
|
Учень спостерігає:
за побутуванням різних видів і жанрів музики в житті людини і суспільства;
розпізнає:
різні форми музичного втілення художньої картини світу;
порівнює:
зразки творів різних національних культур як відображення життя народу;
характеризує:
- музичне мистецтво як складову культури людства;
наводить приклади:
- найвизначніших творів світової музичної спадщини;
називає:
провідних представників світової музичної культури;
визначає:
- види, стилі і жанри музичної творчості щодо специфіки відображення ними життєвого змісту;
висловлює судження про:
значення музики в житті людини та суспільства;
особливості втілення образу світу в музичному мистецтві;
застосовує:
- набуті знання у власній культуротворчій діяльності;
виразно виконує:
сучасні пісні українських та зарубіжних композиторів, народні пісні;
уміє:
- висловлювати власну естетичну оцінку явищам музичної культури минулого і сучасності;
аргументує:
- емоційно-ціннісне ставлення до музичних творів у процесі їх інтерпретації, використовуючи відповідну термінологію;
обґрунтовує:
власну думку щодо соціокультурного значення музичного мистецтва;
виявляє:
- готовність до використання набутих предметних компетенцій у процесі творчої самореалізації.
|
|