МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Уроки географії у 7 класі по темі Випуск №4

Скачати 0.56 Mb.

Назва	МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Уроки географії у 7 класі по темі Випуск №4
Сторінка	2/5
Дата	17.03.2013
Розмір	0.56 Mb.
Тип	Методичні рекомендації

bibl.com.ua > Географія > Методичні рекомендації

1 2 3 4 5

Тема: Геологічна будова. Рельєф материка. Закономірності розміщення корисних копалин.

Мета уроку:

- навчальна: ознайоми учні з особливістю геологічна будови, рельєфом материка; виявити закономірності розміщення корисних копалин.

- розвивальна: розвивати в учнів уміння працювати з картами,

- виховна: виховувати в учнів пізнавальний інтерес до вивчення материка.

Тип уроку:комбінований.

Обладнання: карта півкуль, материка, атласи.
Хід уроку:

І. Організаційний момент

-контроль підготовки учнів до уроку: наявність підручників, атласів, контурних карт, зошитів та щоденників;
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Сьогодні на уроці ми продовжемо знайомство з материком Африка. Розглянемо план характеристики материка. Які пункти з нього нам уже відомі?

(Учні відповідають, що дізналися про географічне положення та дослідження материка) Яке питання плану характеристики материка ми повинні розглянути сьогодні? (Учні називають рельєф, корисні копалини, закономірності їх розміщення)

Але дати повну характеристику рельєфу і закономірностям розміщення корисних копалин ми не зможемо без знання тектонічної будови, тому тема нашого уроку «Геологічна будова. Рельєф материка. Закономірності розміщення корисних копалин.»

Отже, спробуємо довести в кінці уроку взаємозв’язок між тектонічною будовою, рельєфом і корисним копалинами материка.

А працювати будемо таким чином:

1. перевіремо виконання домашнього роботи шляхом виконання завдань

- знання карти;

- знання теорії;

- вміння її застосувати.

2. виявимо особливості геологічна будови, рельєфу материка; виявимо закономірності розміщення корисних копалин

3. виконаємо практичну роботу.
ІІІ. Перевірка домашньї роботи

Знання карти - прийом «Загадка картографа»

а) Завдання для слабших учнів

Працюють 2 учні біля дошки. Один називає географічний об’єкт, інший- встановлює, що це за об’єкт і показує його на карті. (Наприклад: 1 учень – Гібралтарська; 2- це притока і показує на карті);

б) завдання для сильніших учнів

Розпізнати контури географічних об’єктів: Середземне море, Червоне море, Гібралтарська протока, Аденська затока, острів Мадагаскар, півострів Сомалі- назвати, якими цифрами вони зазначені і нанести на контурну карту

Знання теоретичного матеріалу

- Прийом «Географічне лото» ( для слабших учнів). До картки з прізвищем дослідника підібрати дослідження, яке він здійснив.

Його експедиція за 999 днів пройшла 12 тис. км., зробивши велечезну дугу, яка перетинає Центральну Африку

Досліджував вододіл річок Ніл, Конго, Нігер і склав докладну карту вивченої місцевості

Відповісти письмово на питання (по варіантах)

А)Чому внутрішні райони материка тривалий час залишалися для європейців «Білою плямою»?

Б) В чому полягає значення досліджень Д.Лівінгстона, Г. Стенлі, Є. Ковалевського? (для сильніших учнів )

3. Коментування виконання завдання на контурній карті та відповідді на питання.
ІУ. Актуалізація опорних знань:

Що така земна кора, літосферні плити, платформа, геосинклінальний пояс?
Що таке рельєф та форми рельєфу?
Назвіть поділ за висотою рівнин та гір.
Які є групи гірських порід?
Які є групи корисних копалин?

У. Засвоєння нових знань

1. Розглянемо собливості тектонічної будови, рельєфу та корисних копалин Африки, провівши невелике дослідження за допомогою карти.

Завдання 1: проаналізувати тектотнічну карту Африки

Що переважає в основі материка – платформа чи області складчастості?
Яка платформа залягає в основі метерика?
Які є області складчастості? Де вони розташовані?

Завдання 2: проаналізувати фізичну карту материка

Які форми рельєфу переважають на материку, рівнинні чи гірська?
Чому переважають рівнини?
Яка частина материка віища?

2. У формуванні рельєфу відіграють значну роль як внутрішні так і зовнішні сили. На півночі та заході материка платформа частіше зазанавала опускань, утворюючи велечезні западини, які часто затоплювалися морем. Тому нині тут переважають висоти до 100м. Цю частину називають Низькою Африкою. Південну і східну частину материка називають Високою Африкою. Тут висоти переважають 1000м. Це наслідок того, що частина платформи зазнавала підняття і утворилися Ефіопстке нагіря та Східно-африканське плоскогіря. Але є місця де вона опускалая і виникла ціла система глибоких розломів земній корі – це Великий Африканський розлом. (розгляньте малюнок 54 підручника) Тут відбувалися виливи магми і виверження вулканів. Найвищий згаслий вулкан – гора Кіліманджаро, висота якої 5895 м. (розгляньте малюнок 55 підручника.)

Завдання-

де розташована г.Кіліманджаро (Учні відзначають, що недалеко від екватора)
Чому її вершини вкриті снігом, а г. Говерла ні? (Учні зазначають відносну висоту гір)

Розглянемо малюнок 56. Схили Драконових гір нагадують сходи, що опускаються до внутрішніх районів материка. До узбережжя Індійського океану гори уриваються стрімкими схилами. За зовнішнім вигладом подібні і Капські гори.

Завдання:

де знаходяться Капські гори?
Визначте за картою атласа їх вік? (300 млн. років до н.є.)
А чи є на материку молоді гори ? (Атлас)
В яку епоху гореутворення вони виникли? (альпійську)
Як за завнішнім виглядом відрізняються молоді гори (вищі, зім’яті у складки, тривають процеси гореутворення- землетруси )

3. На формування сучасних форм рельєфу материка мають вплив і зовнішні процеси.

Завдання:

пригадайте, що таке вивітрювання?
назвіть, які зовнішні чинники впливають на формування форм рельєфе? (води, вітер, діяльність людини, органічний світ)

В Африці найбільше еолових форм рельєфу, утворених вітром. Це піщані горби, бархани, дюни, що можуть сягати висоти хмарочосів. Розгляньте малюнок 57.

4. Літнього ранку 1867 року вздовж берега р. Оранжевої йшов хлопчик. Раптом його увагу привернув невеликий камінець, що виблискував на сонці. Так було знайдено перший алмаз на континенті. Родовища дорогоцінного каміння приваблювали багатьох алмазошукачів. Навколо копалень виросли селища і міста. Найбільший із африканських алмазів – «Куллінан» має масу 0,5 кг. Найбільші родовища в басейні р. Оранжевої. Тут щороку добувають 1,5 млн. каратів, 60% яких ювелірні.
Крім того на частку Африки припадає перважна кількість світових запасів золота, 2/3 фосфоритів, 3/5 титану, 1/3 кобольту, марганцю, міді, бокситів. Є значні поклади нафти, газу, кам’яного вугілля.

Завдання:

визначте за катрою, де переважають поклади паливних корисних копалин та рудних ( учні зазначають, що на півночі та заході материка переважають паливні, а на сході та півдні- рудні)
чим це можна почснити? (рудні пов’язані із заляганням магамтичних поряд, а не рудні пов’язані із накопиченням осадових порід)

Давайте підведемо підсумок, чи спостергігаємо зв'язок між тектонічною будовою, рельєфом і заляганням корисних копалин. (допомогти учням сформулювати закономірність, що на території Північної Африки де платформа опускалася і накопичувалися осадові породи місцевість невисока і наявні нерудні користі копалини, На території Східної Африки платформа підіймалася та занурюівлася. Спостерігаємо вилив магматичних порід на поверхню, тому утворилися підвищенні форми рельєфу та залягають рудні користі копалини)
ІУ.Закріплення знань, умінь і навичок

Робота із змістом підручника. Прийом «Імпровізація » - вгрупах скласти картосхему до змісту параграфа.
Порівняти із складеною вчителем. Чи всі елементи зазаначили? (див. додаток 2)
Виконання практичної роботи. Позначити на контурній карті основні географічних об’єктів материка.

У. Підсумок уроку.

Яку закономірність ми підтвердили на уроці ? (Взаємозв’язок між тектонічною будовою, рельєфом і корисними копалинами)
УІ. Домашнє завдання:

опрацювати відпоідний параграф
вивчити географічну номенклатуру
дати відповідді на питання в кінці параграфа.

Уроку №4

Тема: Загальні особливості клімату Африки.

Мета уроку:

- навчальна: ознайоми учні з особливістю клімату материка.

- розвивальна: формувати в учнів уміння аналізувати карти, пояснювати прояв кліматотвірних чинників на території материка;

- виховна: виховувати в учнів пізнавальний інтерес до вивчення материка.
Тип уроку:комбінований.

Обладнання: карта півкуль, материка, атласи.

Хід уроку:
І. Організаційний момент

- контроль підготовки учнів до уроку: наявність підручників, атласів, контурних карт, зошитів та щоденників;

- психологічне налаштування.

Тема нашого сьогоднішнього уроку зашифрована в кросворді, який ви повинні розгадати. Праюємо в групах і визначимо, яка група краще засвоїла географічну номенклатуру

Гори (Капські)
Найвища гора (Кіліманджара)
Нагіря (Ефіопське)
Півотрів (Сомалі)
плоскогір’я (Східноафриканське)
Нагіря (Тібесті)

Поняття, яке ми сьогодні будемо вивчати-клімат Африки. Але спочатку перевіримо виконання домашнього завдання.
ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Наявність відповідей у зошитах учнів на питання

Назвіть основні форми рельєфу Африки, які перетинає Гринвіцький меридіан. Поясніть їх утворення.
Які дрібні форми рельєфу і чому переважають в Африці?
Чим пояснити багатство Африки на рудні та нерудні корисні копалини?
В якій Африці - Високій чи Низькій- ви продовжили б пошук нерудних корисних копалин? Чому?

Коментування виконання. Аналіз відповідей.
Знання географічної номенклатури:

прийом «Географічний диктант»- нанести на контурну карту цифрами географічні об’єкти, названі вчителем:

1. Атлас

2.Драконові

Капські
Кіліманджаро
Ефіопське
Тібесті
Східноафриканське

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Тема нашого уроку «Загальні особливості клімати Африки» Ми дізнаємося, чого утворилася найбільша у світі пустеля Сахара, де на поверхню розпеченого піску може ступати лише мозолиста нога верблюда; чому місцеві житєлі ніколи не бачили снігу, і вершину Каламанджаро уявляли розсипами дрогоціного каміння; чому на березі океану утворилася пустеля і десятками років немає опадів, а якщо і виникають, то краплинки випаровуються не досягнувши поверхні землі (прийом «Дивуй»)
ІУ. Актуалізація опорних знань

Що таке клімат?
Які ви знаєте кліматотвірні чинники? (географічна широта, циркуляція атмосфери, характер підстилаючої поверхні)
Які вам відомі постійнй вітри?
Що таке циклон і антициклан, повітряна маса?
Як гори впливають на формування клімату?
Як течії впливають на формування клімати?

У. Засвоєння нових знань

Проведено міні- дослідження. Робота в групах.

Завдання : за допомогою атласу, підручника, використовуючи знання з перепедніх класів підготують інформацію про кліматотвірний чинник:

Група №1 – географічна широта

Група №2- циркуляція атмосфери

Група №3 – характер підстилаючої поверхні.

Презентаця роботи

Група №1. – відзначають, що материк посередині перетинається екватором, більша частина лежить між тропіками, тому це жаркий маетрик.

Група №2 – повідомляють, що на материку панують екваторіальна волога та тропічна суха повітряна маса, які переміщаються за сезонами та переважає пасатна циркуляція, що впливає на розподіл опадів, адже північний пасат дме з Євразії, а південний- з Індійського океану.

Група № 3 – рельєф не є перешкодою на шляху північного пасату, тому сухе повітря глибоко заходить на материк і мала кількість опадів на північному сході материка. Повітря південного пасату перепиняється частково припіднятою південно-східною частиною материка. Воно насичене водяною параю від поверхні Індійського океану. Теплі течії біля берегів насичують повітря вологою, а холодні посилюють сухіть.

На підтвердження вашої інформації попрацюємо з кліматичною картою.

Завдання:

Як змінюється кількість опадів уздовж 20 градусів східної довготи?
Назвіть райони з найменьшою та найбільшою кількістю опадів.
Які ізотерми перетинають північні і південну частину материка в липні і в січні?

Формулюємо висновок :

Африка найжаркіший материк, тому що розташована в основному між тропіками;

Кількість опадів різна – більше 1000 мм між 15 градусами широт і до 100мм на півночі та південному заході материка, тому що це пов’язоно з еквоторіальною повітряною масою.

На півночі значно більша площа з мінімальною кількістю опадів. Це пов’язано з північним пасатом.
УІ. Закріплання знань, умінь і навичок

1. Робота з підручником. Скласти картосхему «Кліматвірні чинники» (Прийом «Імпровізація») (див. додаток 3)

2. Прийом «Продовжи думку». Учень констатує факт, закінчуючи речення словом тому, а наслідок доповнює інший, використовуючи картосхему.

Вчитель розпочинає розповідь (показуючи на карті екватор, тропіки ). Екватор перетинає материк майже посеридині. Значно більша частина Африки розташована між тропіками, тому…

-відповідає учень- сонце перебуває в зеніті на екваторі та тропіках, тому…..

-відповідає слідуючий учень- Африка буде найжаркішим материком. З Євразії (показує на схемі)) дме на північну Африку пасат, тому…

- відповідь учня- у Північній Африці мала кількість опадів, тому…

-відповідь учня- що пасат формується над суходолом і ненасичений водяною парою. А південний пасат формується над Індійським океаном, тому …

-відповідь слідуючого учня- насичений водяною парою, тому…

-відповідь слідуючого учня- на південному сході випадають опади, але їм шлях перепиняють Драконові гори, о-в Мадагаскар, тому ….

- відповідь слідуючого учня- південно-західна частина материка суха. Але біля південно-західних берегів протікає холодна Бенгальська течія, тому...

- відповідь слідуючого учня- поітря тут сухе. А між 15 градусами широти материк має найбільшу кількість опадів, тому ….

- відповідь слідуючого учня- що тут переважає екваторіальна повітряна маса.

УІІ. Підсумок уроку.

Що найбільше запам’яталомяч на уроці?
УІІІ. Домашнє завдання:

опрацювати відповідний параграф
повторити кліматичні пояси
повторити номеклатуру.

Урок №5

1 2 3 4 5

Схожі:

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Уроки географії у 7 класі по темі Випуск №5 Пропонований методичний посібник продовжує серію «Майстер-клас», у якій узагальнена педагогічна практика вчителів географії Вінницького...	МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Випуск №2 2011 Пропонований методичний посібник продовжує серію «Майстер-клас», у якій узагальнена педагогічна практика вчителів географії Вінницького...
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Випуск №1 2011 Пропонований методичний посібник розпочинає серію «Майстер-клас», у якій узагальнена педагогічна практика вчителів географії Вінницького...	МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ м. Вінниця 2011 Випуск підготував: Столяренко В. О В сучасній практиці навчання географії великою популярністю користуються ігрові технології. В методичній літературі описана велика...
Уроки-змагання Вона виділяє: уроки змістовної спрямованості; уроки на інтегративній основі; уроки-змагання; уроки суспільного огляду знань; уроки...	Уроки-бесіди, уроки-конференції, уроки-зустрічі з письменниками,... Головне управління освіти і науки Дніпропетровської державної обласної адміністрації
Уроки систематизації та узагальнення знань з географії Тематика творчих робіт для слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів географії	Методичні рекомендації та дидактичні матеріали щодо формування комунікативної... З'ясувати, скільки уроків відводитися на вивчення теми; чи велася робота над даною темою раніше; який новий лексичний і граматичний...
Методичні рекомендації щодо підготовки та проведення І-ІІ етапів...	Методичні рекомендації щодо викладання географії у 2015/2016 навчальному році В. М. Рибчинський Відповідно до Державного стандарту, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. №1392 року, географія...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання