Проектування складається з таких етапів

На власному досвіді переко­нуєшся, що проектування — це вид діяльності, що пов'язує ідею з її втіленням, перетворює учня на суб'єкт педагогічного про­цесу, сприяє набуттю інтелек­туального і пошукового досвіду, що є основою активної позиції людини в розв'язанні життєвих проблем. Саме через метод про­ектів відбувається систематичне самостійне здобуття знань, фор­мується вміння орієнтуватися в інформаційному просторі, бачи­ти проблему і приймати рішення, уміння використовувати знання як інструмент у роботі.

Починаючи роботу над проектом, варто ставити за­питання:

1. Для чого він створений?

2. 
   Чи тема відповідає запи­там дітей?
   
3. 
   Наскільки новим є бачен­ня проблеми?
   
4. 
   Чи зможуть діти досягти успіху при виконанні проекту?
   

5. Які навчальні завдання слід поставити перед собою?

6. 
   Якими знаннями та вмін­нями повинні оволодіти учні?
   
7. 
   Чи спонукає проект твор­че мислення, розвиток уяви?
   
8. 
   Які компетентності будуть розвинені в процесі виконання проекту?
   
9. 
   Наскільки проект відпові­дає вимогам часу?
   
10. 
    Чи придатний проект до втілення?
    

Роботу над проектом можна організовувати за алгоритмами, розробленими вітчизняною і зарубіжною педагогічною на­укою.

Проектування складається з таких етапів:

• 
  Постановка мети.
  
• 
  Пошук форм реалізації про­екту.
  

• Розробка змісту всього навчально-виховного процесу на основі тематики проекту.

• 
  Організація розвивального, пізнавального, предметного се­редовища.
  
• 
  Визначення напрямків по­шукової та практичної діяль­ності.
  
• 
  Організація спільної твор­чої пошукової та практичної ді­яльності.
  
• 
  Робота над частинами про­екту, корекція.
  
• 
  Реалізація проекту.
  

• Презентація готового про­дукту.

Ознаки проекту:

• 
  метою роботи над проектом є розв'язання конкретної, соці­ально значущої проблеми — до­слідницької, інформаційної, по­шукової тощо;
  
• 
  результати мають практич­ну, теоретичну чи пізнавальну значущість; наслідком будь-якого, хоча б і маленького про­екту обов'язково має бути кон­кретний практичний результат;
  

• 
  виконання роботи завжди починається з планування само­го проекту;
  
• 
  обов'язкова самостійна ді­яльність гуртківців (індивіду­альна, парна, групова);
  
• 
  обов'язковим є зацікавлен­ня учнів роботою над проектом, створення атмосфери комфорт­ного спілкування;
  
• 
  наявна інтеграція знань та вмінь з різних навчальних пред­метів;
  
• 
  завершальним етапом про­екту має стати презентація кін­цевого результату.
  

Таким чином, проект — це «п'ять П»: проблема — плану­вання — пошук інформації — продукт — презентація портфоліо (папка з робочими матеріа­лами).

Особливу увагу слід приділя­ти визначенню ступеня взаємо­дії суб'єктів «учень—учитель», надаючи вчителю роль «неза­лежного консультанта», режи­сера, а учням — роль активних учасників.

Перевага методу проектів у тому, що він дає змогу відійти від традиційного

навчального процесу і перейти на якісно но­вий рівень взаємодії, коли учень

займає активну позицію, а вчи­тель створює умови для про­яву його активності,

учень — суб'єкт діяльності, а вчитель — партнер.
Етапи роботи над проектом та види діяльності учасників

Етапи роботи	Зміст роботи	Діяльність учнів	Діяльність учителя
11. Підготовчий	Визначення теми, мети і завдань	Усвідомлюютьактуальність	Оголошує задум,
(занурення в	проекту	Актуальність теми і	формулює мету,
проект)		конкретизують мету і завдання	конкретизує цілі
12. Планування	Визначення джерел, способів	Планують роботу;	Організовує
(організація	збору й аналізу інформації;	добирають літературні літературні	діяльність:
діяльності)	планування роботи;	джерела, методи аналізу аналізу	пропонує
	формування уявлень про бажані	інформації; уточнюють	організувати
	результати, вибір форм і способу	засоби представлення	групи; рзподілити
	презентації;	результату;	обов'язки;
	встановлення критеріїв	установлюють критерії	спланувати діяльність
	оцінювання проекту, об'єднання	оцінювання результату і	діяльність
	в групи, розподіл завдань між	процесу; об'єднуються
	групами та окремими учасниками	в групи та розподіляють обов’язки
3. Практичний,	Збір інформації та її опрацювання,	Працюють самостійно:	Регулює діяльність
дослідницький	вирішення проміжних завдань.	збирають інформацію,	учнів, диференціює
(здійснення	Практична діяльність	виконують завдання за	рівень допомоги;
діяльності)		планом; виконують	консультує в разі
		дослідження, практичну роботу,консультуються в разі потреби з педагогом	потреби
4. Аналітичний	Аналіз інформації, формулювання	Аналізують інформацію,	Спостерігає,корегує І
	висновків, підготовка,презентації	формулюють висновки	висновки
5. Захист проекту	Презентація (форми: виставка,	Презентують проекти,	Аналізує та
	концерт; ігрова програма, прес-	аналізують, дають оцінку	узагальнює;
	Конференція,театралізоване дійство, конкурсна	ДІЯЛЬНОСТІ	підбиває підсумки
	дійство, конкурсна конкурсна програма		діяльності І

Програма тощо)

Проектна діяльність завершу­ється конкретним практичним результатом. Матеріали дослідження оформляються у вигляді альбому, виставки, колекції робіт, публі­кації в газеті, свята тощо. Відбу­вається публічний захист проек­ту (презентація). За підсумками роботи здійснюється ґрунтовний аналіз проектних дій та виготов­лення продукту.

Оцінювання проекту

Оцінювання проекту включає експертну оцінку (вчителів, бать­ків, спеціальної комісії) та самооцінку.

Здійснюється оцінювання змісту проекту, діяльності з його реа­лізації, практичної діяльності, за­хисту результатів проекту.

1. Зміст проекту:

а) актуальність, відповідність завданням сучасності;

б) новизна, оригінальність;

в) обсяг і повнота роботи.

2. Діяльність з реалізації проекту:

а)самостійність, ініціатив­ність;

б) творчість;

в ) розподіл обов’язків у групі, взаємодія учасників ( наявність дружніх взаємин, взаємодопомоги).

3. Практична діяльність:

а) відповідність і обґрунтова­ність технологічних процесів;

б) якість виконаної роботи;

в)дотримання правил техніки безпеки;

4. Захист проекту:

а) повнота представлення робо­ти, аргументованість, лаконічність, упевненість;

б) обсяг та глибина знань з теми ґрунтовність відповідей на запитання;

в) уміння оцінити власну діяль­ність та її результат

5. Результати проекту:

а) реальність і можливість за­стосування;

б) завершеність, готовність до подальшого застосування;

в) дотримання плану та норм часу на виконання проекту;

Отже, оцінювання роботи здій­снюється всебічно, кожен аспект оцінюється як учнями, які викону­вали проект, так і експертами;

У гуртках «Декоративний роз­пис» та «Художнє конструювання» перевага надається змішаним про­ектам, де є елементи інформаційних, дослідницьких, творчих, практично орієнтованих типів проектів.

Кожен проект, що розробля­ється в гуртках, — це сходинка до формування ключових компетентностей особистості.