|
|
Скачати 0.52 Mb.
|
|
Задоволеність вихованців життям в дитячому будинку
Як видно з таблиці 2.1, рівень задоволеності вихованців життям в інтернаті за час експерименту виріс у всіх групах. Спостереження за особливостями міжособистісних відносин дітей з інтернату показали, що у вихованців спостерігається загальна байдужість до однолітків; практично не спостерігається реакція на оцінку своїх дій дорослими. Разом з тим вихованці демонструють достатньо різку неадекватну і негативну реакцію на позитивну оцінку дорослим їх товаришів. Конфлікти в дитячому (молодший шкільний вік) колективі виникають частіше за все через прихильність до дорослого. У ході діагностики педагогів були отримані наступні результати. Вивчення ціннісних орієнтацій педагогів проводилося по методиці М. Рокича (МІЦО) [18]. В дослідженні взяли участь 16 педагогів. Значущими цінностями були названо „здоров’я” (1-й ранг), „щасливе сімейне життя” (2-й ранг), „життєву мудрість” (3-й ранг), „гарна обстановка в країні” (4-й ранг), „цікава робота” (5-й ранг). На наш погляд, цінність свого життя педагоги бачать в здоров’ї, щасливому сімейному житті, за наявності хорошої обстановки в країні і світі. Серед інструментальних цінностей ними були названі пасивні цінності: „освіта”, „виховання”, „відповідальність”. Оцінка професійної спрямованості особистості проводилася за допомогою методики, запропонованої Р. Немовим [24]. Результати відображені в таблиці 2.2. Таблиця 2.2 Результати оцінки професійної спрямованості особистості педагогів
Результати діагностики констатують, що в установі працюють професіонально орієнтовані педагоги, люблячі свою діяльність і прагнучі до вдосконалення своєї діяльності, пізнанню себе і своїх вихованців. Задоволеність працею педагогів вивчалася за допомогою опитувальника, розробленого О. Степановим [3]. Загальна задоволеність педагогів життєдіяльністю установи і своїм становищем в ньому склала 63,7 %. Педагоги відзначили, що організація праці їх задовольняє на 88,2 %, можливість вияву і реалізації професійних і інших особистих якостей – на 52,9 %, позитивне відношення до колег і адміністрації – 64,7 %, позитивні відносини з вихованцями, батьками і особами, що їх замінюють, – 64,7 %, задоволеність забезпеченням умов діяльності педагога склала 58,5 %. Організаційно-змістовна діяльність. 1. Забезпеченню „відкритості” установи сприяли інтеграційні зв’язки з наступними установами: з ЗОШ № 5, 6 – проведення сумісних педагогічних рад, відвідини уроків, участь в шкільних конкурсах і олімпіадах; з культурними установами (літературний театр „Гармонія”, відвідування цирку, театру, музеїв) – зустрічі з поетами, письменниками і художниками, ветеранами, спортсменами; з центром „Довіра” – психокорекційні заходи з підлітками. 2. Узагальнивши діяльність установи по формуванню здоров’я вихованців, була розроблена та апробована комплексна цільова програма „Здорова життєдіяльність – шлях до довголіття”, основною метою якої є формування потреби у дітей в здоровому способі життя і вихованні поважного ставлення до власного здоров’я і здоров’я інших людей. 3. Для запобігання дитячо-підліткової злочинності була розроблена програма „SOS” з профілактики правопорушень і бездоглядності серед вихованців інтернату, основною метою якої було створення оптимального соціокультурного, педагогічно і психологічно комфортного середовища, направленого на корекцію поведінки вихованців дитячого будинку. 4. Основу виховної діяльності інтернату складали системи колективно-творчих справ (КТС) і занять з додаткової освіти. Протягом року були проведені наступні КТС: „Мій дім – Україна”, „Души прекрасні пориви”, „В здоровому тілі – здоровий дух”. Були підготовлені наступні програми з додаткової освіти: програма професійного самовизначення, програма військово-патріотичного клубу „Барс”, програма з цивільного виховання. 5. Створений сприятливий мікроклімат в колективі педагогів і вихователів відобразився в наступних результатах: Зросла успішність вихованців з 19,7 до 25,3 %; 1,09 % – поступили у ВНЗ, 4,4 % – вчаться в освітніх установах середньої професійної освіти. На 20% знизилася кількість правопорушень, зроблених вихованцями інтернату. Вихованці зайняли 1-е місце в спартакіаді серед вихованців інтернатів, 2-е місце на фестивалі „Сузір’я” по художній самодіяльності, стали призерами турніру з рукопашного бою (1-2-е місця). За роки роботи військово-патріотичного клубу „Барс” в ньому займалися 200 вихованців інтернату. З числа випускників 20 чоловік (22%) служили в елітних частинах ВС України, 2,2% є нагороджений Орденом мужності, 6,6% отримали медалі. Неодноразово члени клубу ставали переможцями Міжнародного турніру з рукопашного бою (срібні і бронзові призери). 6. Для підвищення професійно-особової компетентності в рамках дослідно-експериментальної роботи були проведені методичні об’єднання для педагогів установи: „Перед грубістю я не пасую”, „Дитяча крадіжка: причини, слідства і профілактика”, „Установа – Педагог – Вихованець”, „Психічне здоров’я педагога”, підготовлений атестаційні матеріали педагогів. Таким чином, дослідно-експериментальна робота, що проводиться, в інтернаті сприяє саморозвитку, самовизначенню вихованців, створює сприятливі умови для узагальнення педагогами власної діяльності, вдосконалення освітньо-виховного процесу установи. ВИСНОВКИ Проведене дослідження в цілому дозволило зробити ряд загальних висновків. 1. Сирітство в цілому, як і соціальне сирітство зокрема, є складним соціально-педагогічним і психолого-педагогічним феноменом, пов’язаним з цілою низкою економічних, етичних, соціальних та інших причин. Поняття „сирота”, „соціальна сирота” мають динамічний і етіологічний зв’язок і, не дивлячись на відмінності в природі кожного з вказаних явищ, припускають схожі підходи до вирішенні проблем педагогічного характеру. 2. До особливостей педагогічного підходу до змісту і організації соціальної адаптації вихованців дитячого будинку слід віднести: використання інноваційних педагогічних технологій, перш за все, особистісно-орієнтованої освіти; психологізацію освітнього процесу, його комплексний соціально-педагогічний супровід, що дозволяє вивчати і враховувати особливості особистості дитини; використання в освітньому процесі принципів соціального навчання; педагогізацію самого освітнього середовища. 3. Ефективність процесів соціалізації і виховання дітей-сиріт в дитячому будинку в значній мірі визначається рівнем його соціально-педагогічного супроводу, який є діяльністю, направленою на створення оптимальних соціально-психолого-педагогічних умов, сприяючих успішному вихованню, навчанню, розвитку дитини. 4. Найважливішою організаційною формою супроводу дітей-сиріт в дитячому будинку є модель соціально-психолого-педагогічного супроводу, що включає експертно-прогностичний, діагностичний, змістовно-технологічний, організаційно-управлінський і кадровий компоненти. 5. Необхідними елементами системи супроводу є:
6. Реалізація вказаної моделі найбільш оптимально забезпечує основні організаційно-змістовні умови психолого-педагогічного супроводу вихованців дитячого будинку на основі ефективного функціонування всіх його підсистем, орієнтованих на роботу з соціальної адаптації дітей-сиріт. До таких умов відносяться:
Програма дослідження в межах поставлених задач завершена повністю. Разом з тим, подальше поглиблення і вдосконалення вирішення поставленої проблеми нами бачиться в подальшій конкретизації і модифікації багатопланової комплексної служби супроводу дітей-сиріт в умовах дитячого будинку, включаючи інших фахівців, не охоплених нашою моделлю (лікарів, логопедів, юристів і ін.) СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| РОБОТА З ДОШКІЛЬНИКАМИ, ЩО МАЮТЬ ОСОБЛИВОСТІ ПСИХОФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ,... В статті піднімається проблема освіти дітей дошкільного віку, що мають особливості психофізичного розвитку; акцентується увага на... |
ДОПОМОГА ДІТЯМ З ДОСВІДОМ ДЕПРИВАЦІЇ: СТИМУЛЮВАННЯ ІНТЕЛЕКТУ Дитина потрапляє до прийомної сім’ї, як правило, з дитячого будинку чи інтернату, і найбільшою проблемою тут може виявитися значний... |
| Всеукраїнський тиждень дитячого читання В умовах розвитку інформаційних технологій вона набуває особливого значення та вимагає ефективного використання накопиченого документального... |
ДОВІДКА про склад сім'ї або зареєстрованих у житловому приміщенні/будинку осіб Видана уповноваженому власнику (співвласнику,наймачу) житлового приміщення/будинку, членові житлово-будівельного кооперативу |
| ДОГОВІР про заставу будівлі, споруди, будинку (іпотека) У відповідності до Даного Договору ЗАСТАВОДЕРЖАТЕЛЬ має право у випадку невиконання ЗАСТАВНИКОМ своїх зобов’язань за договором у... |
ДОГОВІР №000 про надання послуг з утримання будинку та прибудинкової... Статуту, (в подальшому іменується «Виконавець») з однієї сторони, та власник (наймач) квартири №000, в житловому будинку №21 по вул.... |
| Психологічна просвіта для батьків «Ідемо до дитячого садку» Якщо дитина погоджується ненадовго відпустити маму від себе, це одна з ознак того, що дитина зможе відвідувати дитячий садок. Щоб... |
Законом України «Про об’єднання співвласників багатоквартирного будинку» ... |
| Законом України «Про об’єднання співвласників багатоквартирного будинку» Зареєструвати об’єднання співвласників багатоквартирного будинку „Свій Дім”, за адресою вул. С. Крушельницької, 57, яке діє згідно... |
Законом України «Про об’єднання співвласників багатоквартирного будинку» Зареєструвати об’єднання співвласників багатоквартирного будинку „Господар +”, за адресою вул. Новий Світ,19 кв. 7, яке діє згідно... |