ІV. Блок самоконтролю.
І. Твір В.О.Сухомлинського, в якому розкриваються особливості впровадження передового педагогічного досвіду:
а) „Сто порад вчителю”; б) „Розмова з молодим директором школи”; в) „Народження громадянина”; г) „Педагогічний колектив школи”.
ІІ. Із нижчеперелічених творів В.О.Сухомлинського складіть послідовний ряд, в якому віддзеркалюється процес формування зростаючої особистості від шести років до соціальної зрілості:
а)”Як виховати справжню людину”; б)”Вірте в людину”; в) „Народження громадянина”; г) „Педагогічний колектив школи”; д) „Листи до сина; е) „Листи до дочки”; є) „Серце віддаю дітям”; ж)”Павлиська середня школа”.
ІІІ. Один із визначальних видів дитячої творчості у пізнавальній діяльності молодших школярів та молодших підлітків у педагогічній системі В.О.Сухомлинського: а) малювання; б)складання казок; в) співи.
ІV. Назвіть тих педагогів-попередників В.О.Сухомлинського, хто використовував у своїй практичній діяльності уроки серед природи:
а) Т.Мор; б) В. да Фельтре; в) К.А.Гельвецій; г) М.П.Драгоманов; д) Л.М.Толстой.
V. Результатом формування особистості учня Павлиської середньої школи є: а) духовність; б) освіченість; в) колективізм; г) наполегливість.
V. Блок самоосвітньої діяльності.
Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2006. - С.547-561.
Сисоєва С.О., Соколова І.В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: Навч. посіб. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.267-274.
Сухомлинський В.О. Методика виховання колективу // Вибр. твори: В 5 т. – К., 1976-1980. – Т.1.
Сухомлинський В.О. Слово про слово // Вибр. твори: В 5 т. – К., 1976-1980. – Т.5.
Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві // Вибр. твори: В 5 т. – К., 1976-1980. – Т.2.
Сухомлинський В.О. Народження громадянина // Вибр. твори: В 5 т. – К., 1976-1980. – Т.3. – С.45-70.
Українська педагогіка в персоналіях : Навч.пос. / За ред. О.В.Сухомлинської. – К.: Либідь, 2005. – Т.2. – С. 380-388.
ТЕМИ
ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ
Мета самостійної роботи студентів з історії педагогіки – розширення й збагачення спектру історико-педагогічних знань, вироблення вмінь усвідомленої праці з першоджерелами, розвиток пізнавальної активності та самостійного мислення, бажання творчо застосувати досвід минулого щодо власної педагогічної діяльності.
Р О З Д І Л І
ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК ВИХОВАННЯ, ОСВІТИ, ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ
Модуль І.
Методологічні засади історії педагогіки як науки. Становлення та розвиток виховання: від первісних часів до епохи Середньовіччя
Те м а 1. Виховання і навчання в умовах розвитку цивілізацій Стародавнього Сходу.
Питання для співбесіди.
Основні фактори, що сприяли виникненню та розвитку перших навчальних закладів і зародженню педагогічної думки в цивілізаціях Стародавнього Сходу.
Зародження та еволюція шкільної справи в Месопотамії.
Виховання у Стародавньому Єгипті.
Особливості виховання та навчання в Стародавній Індії.
Виникнення наукової педагогічної думки в Стародавньому Китаї. Педагогічні погляди Конфуція.
Питання для роздумів та самопідготовки.
Чому перші школи в державах Стародавньої Месопотамії (Шумер, Аккад, Вавилон, Ассирія) виникали саме при зіккуратах?
Які галузі наукового знання розвивалися в Месопотамії?
Які методи та прийоми навчання використовувалися в школах Месопотамії?
Дайте характеристику виховному ідеалу стародавніх єгиптян.
У чому полягає відмінність процесу навчання в Месопотамії та Стародавньому Єгипті?
Які виховні цінності продукував кастовий устрій Стародавньої Індії?
Поясніть різницю та схожість поглядів на виховання й освіту індуїстів та буддистів.
Які знаряддя для навчання дітей грамоті використовувались у державах Стародавньої Месопотамії, Стародавньому Єгипті, Індії та Китаї?
Охарактеризуйте систему шкільної освіти Стародавнього Китаю.
Одна із перших спроб здійснення диференційованого навчання була здійснена Конфуцієм. Назвіть, за Конфуцієм, підстави для такої диференціації та надайте характеристику кожній із виділених груп.
Творчі завдання.
Підготувати реферат за темою: „Порівняльний аналіз змісту освіти та шкільної справи Шумеру, Стародавнього Єгипту, Стародавньої Індії”.
Написати творчу роботу за однією із запропонованих нижче тем:
а) „Педагогічні ідеї епосів Стародавньої Індії”;
б) „Вплив педагогічної думки Стародавнього Китаю на розвиток європейських освітніх інституцій”.
Література.
Обов’язкова:
Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.17-41.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред.. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 19-50.
История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб.пос. / И.Н.Андреева, Т.С.Буторина, З.И.Васильева и др.; Под ред. З.И.Васильевой. – М.: «Академия», 2005. – С.13-41.
Додаткова:
Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2006. - С.9-14.
Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.14-16.
Конфуцій / Сост. В.Юрчук. – Минск: Современное слово, 2002. – С.3-19.
Т е м а 2. Педагогічна думка Стародавньої Греції.
Питання для співбесіди.
Особливості виховання та шкільної справи у Стародавній Греції.
Дидактичне значення „Іліади” та „Одисеї” Гомера.
Думки Демокріта про природовідповідне виховання.
Майєвтика Сократа. Доброчинність особистості як практичне втілення її знань.
Вікова періодизація та система державного виховання Платона.
Педагогічні погляди Арістотеля.
Питання для роздумів та самопідготовки.
З’ясуйте, які типи шкіл існували в Стародавній Греції та охарактеризуйте зміст та етапи шкільного навчання.
Які здобутки афінської освітньої системи мають непересічну цінність щодо сучасної педагогічної культури?
Конкретизуйте, який зміст укладає Демокріт у термін „природо відповідність”.
Назвіть ті етичні поняття, які, за Сократом, дозволяють людині стати людиною.
Розкрийте дидактичне та виховальне значення сократівського гасла „Пізнай самого себе!”.
Зміст та методи навчання в Академії Платона.
Особливості визначення Платоном мети та змісту шкільної освіти.
Які педагогічні проблеми аналізуються Арістотелем у його творах?
Назвіть фактори, які, на думку Арістотеля, впливають на розвиток та виховання людини.
Вікова періодизація розвитку дитини (за Арістотелем).
Узагальнюючи свої знання щодо цієї теми, назвіть ті педагогічні проблеми, які аналізуються у творах філософів Стародавньої Греції.
Творчі завдання.
Підготувати реферати за темами:
а) „Порівняльна характеристика спартанської та афінської систем виховання”;
б) „Евристичний метод навчання – історія виникнення та практика застосування в сучасному навчальному процесі”;
в) „Особливості навчання та виховання в „ідеальній державі-полісі” Платона”
Написати педагогічний есей „Арістотель та Олександр Македонський. Особистість виховується особистістю”.
Написати творчі роботи за темами: „Внесок поетів та філософів Стародавньої Греції у розвиток світової педагогічної думки ”, „Ідея гармонійного розвитку особистості: від філософів Стародавньої Греції - до сучасності”.
Література.
Обов’язкова:
Аристотель. Политика // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С.34-38.
Аристотель. Никомахова этика. Большая этика // Антология по истории и теории социальной педагогики / Сост. И.Н.Андреева: Учеб. пособие. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – С.121-123.
Демокрит. Фрагменты о воспитании // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С.9-11.
Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.47-55.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред.. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 57-67.
Платон. Государство // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С.20-32.
Платон. Законы // Антология по истории и теории социальной педагогики / Сост. И.Н.Андреева: Учеб. пособие. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – С.118-119.
Додаткова:
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: «Школа-Пресс», 1995. – С. 203-210.
Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философия образования. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – С.17-39, С.197-224.
История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб.пос. / И.Н.Андреева, Т.С.Буторина, З.И.Васильева и др.; Под ред. З.И.Васильевой. – М.: «Академия», 2005. – С.41-49.
Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.17-21.
Платон. Протагор. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С.11-17.
Платон. Избранные диалоги. – М.: Художественная литература, 1965. – 441 с.
Т е м а 3. Виховання та освіта Стародавнього Риму.
Питання для співбесіди.
Особливості виховання та навчання дітей у Стародавньому Римі. Виникнення педагогічної парадигми „семи вільних мистецтв”.
Педагогічні ідеї Марка Туллія Цицерона.
Думки Луція Аннея Сенеки про „педагогічну норму”.
Марк Фабій Квінтіліан та його праця „Про виховання ораторів”.
Виховні ідеали перших християн.
Питання для роздумів та самопідготовки.
Дайте характеристику системи освіти Стародавнього Риму.
Розкрийте сутність виховного ідеалу Цицерона.
Чому саме Цицерона за його життя називали „першим учителем римського народу”?
Розкрийте зміст ідеї Сенеки про енциклопедичність освіти та наближення до педагогічної „норми”.
Чому, на думку Сенеки, традиційні „сім вільних мистецтв” (дисципліни тривіуму та квадривіуму) не можуть бути центром шкільного процесу навчання?
Які дидактичні поради й настанови містить праця Квінтіліана „Про виховання ораторів”?
У чому, на думку Квінтіліана, полягають переваги шкільного навчання?
Які вимоги до особистості викладача школи риторів висуває Марк Фабій Квінтіліан?
З’ясуйте специфіку здійснення виховного процесу в общинах ранніх християн.
У чому полягає відмінність християнських та греко-римських педагогічних ідеалів?
Творчі завдання.
Підготувати реферат за темою: „Вплив педагогічної думки Стародавнього Риму на розвиток світової педагогічної культури”.
Написати творчу роботу на тему „Роль та місце вчителя в суспільстві Стародавнього Риму”.
Скласти анотацію на працю Марка Фабія Квінтіліана „Про виховання ораторів”.
Література.
Обов’язкова:
Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.57-66.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред.. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 74-84.
Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.22-23.
Марк Фабий Квинтилиан. О воспитании ораторов // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С.39-45.
Цицерон Марк Туллий. Избранные сочинения: Пер. с лат. – Харьков: Фолио; М.: ООО «Издательство АСТ», 2000. – С. 207-251, 334-372.
Додаткова:
1. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб.пос. / И.Н.Андреева, Т.С.Буторина, З.И.Васильева и др.; Под ред. З.И.Васильевой. – М.: «Академия», 2005. – С.49-55.
2. Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философия образования. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – С.28-33.
Т е м а 4. Педагогічні погляди діячів епохи європейського Відродження.
Питання для співбесіди.
Суспільні та педагогічні ідеали й цінності епохи європейського Відродження.
Особливості організації навчання та виховання дітей в „Школі радості” Вітторіно да Фельтре.
Соціально-педагогічні новації італійського мислителя-утопіста Томмазо Кампанелли.
Франсуа Рабле про фізичний та пізнавальний розвиток дитини, зв’язок навчання з навколишньою дійсністю.
Судження Мішеля Монтеня про науковість освіти та розбудову громадянського суспільства.
Гуманістичні педагогічні погляди Еразма Роттердамського.
Питання для роздумів та самопідготовки.
З’ясуйте, які педагогічні парадигми характерні для епохи європейського Відродження.
Які особливості організації навчально-виховного процесу докорінним чином відрізняють „Школу радості” Вітторіно да Фельтре?
До якої соціальної категорії належали учні „Школи радості”?
Які покарання використовував Вітторіно да Фельтре під час навчання та дозвілля вихованців?
Які методи навчання пропагував Вітторіно да Фельтре?
Чи є вірним твердження, що Т.Кампанелла в утопії „Місто сонця” закликає до енциклопедичності освіти? Доведіть свою думку посиланнями на текст роману.
Які види суспільної праці виконують солярії (за романом-утопією „Місто сонця”)?
З якими навчальними дисциплінами повинні знайомитись, на думку Т.Кампанелли, юні солярії?
Які вади схоластичного навчання викриває Ф Рабле (гротескний роман Ф.Рабле „Гаргантюа та Пантагрюель”)?
З’ясуйте, які особливості має процес навчання Гаргантюа.
Розтлумачте вислів Ж.Шампо: „М.Монтень знімає перед Богом шляпу, але не стає на коліна”.
Чи можна назвати М.Монтеня прихильником ідеї енциклопедизму?
Доведіть посиланнями на першоджерело, що в своїх працях М.Монтень популяризує дослідницький метод навчання.
Чи погоджуєтесь Ви з твердженням про те, що саме Еразм Роттердамський намагається поєднати християнську й античну традиції при формулюванні педагогічного ідеалу?
Які новаторські педагогічні ідеї містить роман Т.Мора „Утопія”?
Доведіть посиланнями на першоджерело правомірність тези Т.Мора: „Шкільне навчання повинно спиратися на дослідне знання”.
Які ідеї щодо жіночої освіти пропагує Т.Мор на сторінках своїх творів?
Творчі завдання.
Підготувати реферати за темами: „Педагогічні ідеї діячів Італійського Відродження”, „Проблема розвитку дитячої активності та самостійності у творах Ф.Рабле та М.Монтеня”.
Написати творчу роботу за темою „Педагогічний ідеал епохи європейського Відродження”.
Література.
Обов’язкова:
Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.121-144.
История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб.пос. / И.Н.Андреева, Т.С.Буторина, З.И.Васильева и др.; Под ред. З.И.Васильевой. – М.: Академия, 2005. – С.55-67.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 110-128.
Кампанелла Т. Город солнца // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 39-45.
Монтень М. Опыты // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 56-61.
Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 62-69.
Додаткова:
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: «Школа-Пресс», 1995. – С. 319-322.
Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философия образования. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – С.39-68.
Карсавин Л.П. Культура средних веков. – К.: «Символ», 1995. – С.165-186.
Латышина Д.И. История педагогики: Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2006. – С.19-21.
Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.47-59.
Монтень М. Об искусстве жить достойно. Философские очерки. – М.: Дет. литература, 1975. – 206 с.
Сисоєва С.О., Соколова І.В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: Навч. посіб. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.23-37.
Утопический роман XVI-XVII векав // Библиотека всемирной литературы. Серия первая. – Т. 34. – М.: Художественная литература, 1971. – 494 с.
|