КЛАСИФІКАЦІЯ ТИПІВ ПРОФЕСІЙ ЗА Є. КЛІМОВИМ
Тип професій
|
Вид діяльності
|
Предмет праці
|
Основні вимоги до праці
|
Людина - людина
|
Виховання, навчання, управління, медичне, побутове, правове, інформаційне обслуговування.
|
Людина, групи людей, колектив, військові підрозділи, шкільні та навчальні класи, групи дитсадків.
|
Здатність установлювати взаємини з людьми , допомога в оволодінні основами наук, акуратність, пунктуальність , доброта, готовність прийти на допомогу іншій людині, привітність, доброзичливість, самокритика, володіння собою, спостережливість, емоційна стійкість, розподіл уваги, логічність мислення, високі показники пам’яті.
|
Людина – техніка
|
Створення, монтаж, складання, експлуатація, управління, ремонт.
|
Машини, механізми, агрегати, технічні системи, об’єкти, транспортні засоби.
|
Високий рівень інтелекту, сприймання, координація рухів, точність, технічне мислення, стійкість нервової системи, витримка, стійкість уваги, здатність до її розподілу і переключення , високі показники оперативної, зорової пам’яті, організованість, цілеспрямованість, витривалість.
|
Людина - природа
|
Вивчення, дослідження, видобування, вирощування, догляд, профілактика захворювань.
|
Об’єкти живої та неживої природи, земля, атмосфера, корисні копалини, рослини, тварини.
|
Здатність установлювати причинно – наслідкові зв’язки, аналітичне мислення, вміння передбачати та оцінювати мінливі природні фактори, профілактика захворювань, багата уява, оперативне мислення, спостережливість, наполегливість, відповідальність.
|
Людина- знакова система
|
Обчислення, підрахунки, виконання креслень, схем, переклади текстів з однієї мови на інші, упорядкування, збирання, аналіз та зберігання інформації, ведення записів.
|
Тексти , цифри, формули, мови, коди, умовні позначення, поняття, звукові сигнали, карти, схеми.
|
Високі вимоги до точності зорового сприймання та його обсягу, концентрація уваги, довгочасна пам’ять , логічне мислення , зорові уявлення , вміння аналізувати та узагальнювати інформацію, емоційна стійкість, терпіння, воля, точність рухів, відповідальність, організованість.
|
Людина – художній образ
|
Художнє відображення дійсності, проектування, моделювання, відтворення, створення образів, виготовлення художніх виробів, копіювання.
|
Художній образ, музика, предмети образотворчого мистецтва, скульптура, літературні твори, технічна естетика, витвори прикладного мистецтва.
|
Добре розвинений художній смак, просторове мислення, концентрація та стійкість уваги, спостережливість, творча уява, образне мислення, емоційність, наочно- образна пам’ять, здатність до перевтілення, яскравість зорового сприймання, точність сприймання кольору та відтінків.
|
У межах кожного типу професій за ознакою мети праці поділяється на три класи: гностичні, перетворювальні, пошукові.
Приклади гностичних професій: контролер, коректор, друкарні, соціолог, мистецтвознавець, дегустатор та ін..
Приклади перетворювальних професій : токар, педагог, бухгалтер, слюсар, ремонтник та ін..
Приклади пошукових професій : біолог – дослідник, інженер – конструктор, програміст та ін..
За ознакою основних знарядь, засобів праці в межах кожного класу можна виділити чотири відділи професій:
Професії ручної праці.
Професії машинно-ручної праці.
Професії, пов’язані з використанням автоматизованих та автоматичних систем.
Професії, у яких використовуються функціональні засоби організму людини.
За умовами праці професії умовно можна поділити на чотири групи:
Праця в умовах звичайного побутового мікроклімату у приміщенні.
Праця на відкритому повітрі.
Праця в незвичайних умовах(під водою, під землею та ін.)
Праця з підвищеною моральною відповідальністю за здоров’я і життя людей.
Формула правильного вибору професії
Відомо, що коли людина працює із задоволенням, вона не помічає ні часу, ні втоми. Якщо вибір професії правильний, тоді в житті можна розраховувати на успіх. Як визначитися у величезній різноманітності існуючих професій, яких у світі понад 40 тисяч? Як уникнути помилок і розчарувань при виборі майбутньої трудової діяльності?
Універсальних рецептів немає, але деякі рекомендації Вам допоможуть, а саме:
подумайте, яка професія могла б стати Вашою;
вивчить себе, свої інтереси, здібності, схильності;
з'ясуйте, чи дозволяє Ваше здоров'я зайнятися обраною справою;
дізнайтеся, чи користується обрана Вами професія попитом на ринку праці;
- знайдіть можливість зустрітися з представниками професії, що зацікавила Вас, і дізнатися, в якому навчальному закладі можна отримати необхідну кваліфікацію.
Для прийняття рішення використовуйте формулу правильного вибору професії «ХОЧУ - МОЖУ - ТРЕБА».
«ХОЧУ» - це професія, що Вам подобається;
«МОЖУ» - Ваші здібності, можливості (і фінансові зокрема), стан здоров'я, необхідні для обраної професії;
«ТРЕБА» - попит на обрану професію на ринку праці. Проаналізуйте отримані результати, і якщо у всіх випадках результат повторюватиметься, Ваш вибір вірний.
Якщо ж запропонований алгоритм не дасть результатів, радимо звернутися за кваліфікованою допомогою до центру зайнятості, де Вам:
запропонують інформацію про професії і вимоги, які роботодавці висувають до людини;
поінформують про потреби регіонального ринку праці;
порадять, як отримати обрану професію;
розкажуть про умови прийому до навчальних закладів;
допоможуть у визначенні здібностей, схильностей та інтересів.
Пам’ятка випускнику
Для того щоб правильно обрати свою майбутню професію, тобі потрібно:
володіти інформацією про світ професій;
мати сформовану уяву про особисте «Я»;
вміти планувати свої дії та приймати рішення;
сформувати особисті професійні плани;
зрозуміти, наскільки свідомим та реалістичним є вибір професії;
усвідомлювати мотиви свого вибору;
знати, чи є обмеження за станом здоров’я;
знати моменти, що можуть сприяти або перешкоджати реалізації особистих професійних планів;
мати альтернативи вибору професії та навчального закладу;
Поради батькам школярів щодо вибору професії
допомогайте дитині отримати якнайширше уявлення про світ професій;
забезпечте максимальний доступ до всебічної інформації про різні професії;
підтримуйте інтерес дитини до обраної професії і створюйте атмосферу зацікавленості;
стимулюйте самостійність та ініціативу дитину у навчанні та саморозвитку, підтримуйте її віру у власні сили;
навчіть дитину ставити чіткі цілі й досягати їх (починаючи з маленьких завдань і поступовозбільшуючи);
не примушуйте дитину змінити своє рішення, якщо вважаєте, що її вибір невдалий, Допоможіть розібратися, чи справді вона розуміє, чим буде займатися у майбутньому.
*****
Рішення щодо вибору професії повинне відповідати інтересам дитини, адже саме це допоможе їй самореалізуватися та досягти успіху в професійному житті.
Бібліографія
1.
|
Артемова Л.К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути развития // Школьные технологии. – 2003. – № 4. – С.22-31.
|
2.
|
Артюхова И.С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе // Педагогика. – 2004. – №2. – С.28-33.
|
3.
|
Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. Концепция профильного обучения сельских школьников // Школьные технологии. – 2003. – №5. – С.47-62.
|
4.
|
Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади професійної орієнтації школярів // Психолог. – 2004. – №8. – С.2-11.
|
5.
|
Барановська О. Впровадження сучасних форм організації навчального процесу в умовах профільного навчання // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2008. – №5. – С.44.
|
6.
|
Безденежных Т., Шмелев В. Профильное обучение: реальный опыт и сомнительные нововведения // Директор школи. – 2003. – №1. – С.14-18.
|
7.
|
Бернацький І. Організація профільного навчання в ЗНЗ сільської місцевості // Сільська школа України. – 2006. – №22-24. – С.18-20.
|
8.
|
Бессонов Р.В., Околелов О.П. Специфика обучения в профильной школе: содержание и процесс // Педагогика. – 2006. – №7. – С.23-29.
|
9.
|
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1998. – 298 с.
|
10.
|
Битянова М. Свободная деятельность // Школьный психолог. – №46. – 2000. – С.8.
|
11.
|
Битянова М. Свободная деятельность // Школьный психолог. – №47. – 2000. – С.6.
|
12.
|
Бібік Н. Проблема профільного навчання в педагогічній теорії і практиці // Директор школи, ліцею, гімназїї. – 2005. – №5-6. – С.20-26.
|
13.
|
Бібік Н. Проблема профільного навчання в педагогічній теорії і практиці // Математика в школі. – 2006. – №1. – С.2-6.
|
14.
|
Бібік Н. Профільна школа як стратегія рівного доступу до якісної освіти // Директор школи. – 2004. – №37. – С.2-3.
|
15.
|
Біляк Б., Дуда О. Профільне навчання в загальноосвітніх закладах // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2003. – №4. – С.44-48.
|
16.
|
Болотов В. Перспективы перехода школы на профильное обучение // Воспитание школьников. – 2004. – №1. – С.2-8.
|
17.
|
Боритко М. Людина? Ми її втрачаємо! Чим загрожує профільне навчання //
|
Завуч. – 2006. – №7. – С.4-6.
|
18.
|
Бурда М. Особистісна орієнтація змісту профільного навчання // Педагогічна газета. – 2005. – №11. – С.1-2.
|
19.
|
Бурцева И., Ермакова Д. Внедрение профильного обучения: опыт и проблемы // Народное образование. – 2006. – №2. – С.129-135.
|
20.
|
Василенко Н.В. Організація профільного навчання в середній школі // Завучу. Усе для роботи. – 2009. – №19. – С.2.
|
21.
|
Вдовиченко Р. Профільне навчання // Директор школи. – 2004. – №24. – С.2-8.
|
22.
|
Верьовкіна Ж. Профілізація старшої школи // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2008. – №6. – С.86.
|
23.
|
Вифлеемский А.Б. Сетевые модели профильного обучения // Школьные технологии. – 2004. – №4. – С.53-58.
|
24.
|
Вольянська С. Впровадження профільного навчання в Україні: регіональний аспект // Практика управління закладами освіти. – 2008. – №4. – С.27.
|
25.
|
Гаргай В., Метелкин Д. Профильное обучение: варианты решения // Народное образование. – 2004. – №9. – С.109-114.
|
26.
|
Глушак Г. Профільне навчання в гімназії: [Київська гімназія №323] // Шлях освіти. – 1998. – №2. – С.29-30.
|
27.
|
Горемыко М. В. Мониторинг эффективности предпрофильной подготовки и профильного обучения // ОКО. – 2008. – №1. – С.61.
|
28.
|
Гриценко Н. Інтеграція предметів природничо-математичного циклу в умовах профільного навчання // Завуч. – №21. – 2007. – С.25.
|
29.
|
Грязнова Ю.О. Допрофільне навчання: чи потрібне воно у середній школі? // Управління школою. – 2009. – №8. – С.30.
|
30.
|
Гусев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе // Народное образование. – 2002. – №9. – С.113-122.
|
31.
|
Дем’янюк Т. Профільне навчання в сільській школі // Практика управління закладами освіти. – №3. – С.20.
|
32.
|
Дерев’янкіна Н.В. Профільне навчання в однокомплектній школі // Директор школи. – 2006. – №33. – С.14-16.
|
33.
|
Дерев’янкіна Н.В. Профільне навчання в однокомплектній школі // Управління школою. – 2006. – №28. – С.22-26.
|
34.
|
Егоров О. Профильное образование: проблемы и перспективы // Народное образование. – 2006. – №5. – С.32-36.
|
35.
|
Ендальцев Е.А. Выбор профессии. Социальные, экономические и педагогические фактории. – К.: Вища школа, 1982. – 149 с.
|
36.
|
Ермаков Д.С. Профильное обучение: проблемы и перспективы // Народное образование. – 2004. – №7. – С.101-107.
|
37.
|
Ермаков Д.С. Профилизация и модернизация образования // Школьные технологии. – 2004. – №6. – С.3-10.
|
38.
|
Заблоцька Н. Організація профільного навчання в гімназії // Директор школи (Шк. світ). – 2008. – №12. – С.64.
|
39.
|
Зайцева Е.А. Технология формирования профильных классов // Завуч. – 2004. –№8. – С.59-66.
|
40.
|
Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 270 с.
|
41.
|
Зінченко В.П., Янцур М.С. Теорія і практика розбудови системи професійної орієнтації в сучасних умовах // Оновлення змісту і методів психології освіти та професійної орієнтації. – Вип.4, 1998. – С.4-15.
|
42.
|
Іванюк Г. Профільне навчання в старшій школі у сільській місцевості // Рідна школа. – 2005. – №12. – С.46-48.
|
43.
|
Карюненко М. Профільність навчання в старшій школі – це соціальний захист молодої людини // Освіта України. – 2003. – №11. – С.2, 6-7.
|
44.
|
Касьянова О.М. Кваліметрична модель оцінки готовності школи до впровадження профільного навчання // Управління школою. – 2004. – №19-21. – С.4.
|
45.
|
Касьянова О.М. Педагогічна експертиза готовності школи до впровадження профільного навчання // Управління школою. – 2004. – №19-21. – С.2-5.
|
46.
|
Кизенко В. Факультативні курси в структурі профільного навчання // Освіта і управління. – 2006. – №3-4. – С.161-167.
|
47.
|
Кизенко В. Формування і реалізація профільного навчання у старшій школі // Освіта і управління. – 2004. – №3-4. – С.138-148.
|
48.
|
Кирикович Т. Дидактическая модель профильного обучения // Народное образование. – 2009. – №2. – С.180.
|
49.
|
Кленова Н. Как подготовить школу к профильному обучению // Народное образование. – 2003. – № 7. – С.106-114.
|
50.
|
Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учеб. пособие. – М.: Изд-во МГУ, 1995. – 224с.
|
51.
|
Кнор Н.Н. Науково-методична робота в багатопрофільному ліцеї // Директор школи. – №46. – 2005. – С.10.
|
52.
|
Ковалева Т.М. Организация профильного обучения в старшей школе: основы тьюторского сопровождения // Завуч. – 2006. – №8. – С.111-121.
|
53.
|
Конопкин О.А., Прыгин Г.С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции // Вопросы психологии. – 1984. – №3. – С.42-52.
|
54.
|
Концепция профильного обучения в учреждениях общего и среднего образования (Проект) // Школьные технологии. – 2002. – №4. – С.79-91.
|
55.
|
Концепції профільного навчання в старшій школі // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2003. – №24. – С.3-15.
|
56.
|
Кравченко О., Шевчук Т. Організація програмно-методичного супроводу профільного навчання // Директор школи. – №33. – 2007. – С.33.
|
57.
|
Кропивянская С.О., Кузина О.В. Методика профильной ориентации старшеклассников // Школьные технологии. – 2004. – №4. – С.103-115.
|
58.
|
Кузнецов А. Профильное обучение: проблемы, перспективы развития // Народное образование. – 2003. – № 4. – С.85-88.
|
59.
|
Кузнєцов Ю. Яким має бути профільне навчання? // Методичні діалоги. – 2006. – №9. – С.13-15.
|
60.
|
Лернер П.С. Инновационные технологии повышения интерактивности профильного обучения // Школьные технологии. – 2004. – №6. – С.155-168.
|
61.
|
Лернер П.С. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней общеобразовательной школы // Школьные технологии. – 2003. – №4. – С.50-61.
|
62.
|
Лернер П.С. Проблеми становлення профільного навчання // Завуч. – 2005. – №2. – С.7-11.
|
63.
|
Лернер П.С. Профільна освіта старшокласників: якою їй бути? // Завуч. – 2003. – №14. – С.6-7.
|
64.
|
Липова Л. З досвіду роботи вчителів спеціалізованих класів: (Профільне навчання) // Рідна школа. – 1997. – №1. – С.58-60.
|
65.
|
Липова Л. Профільне навчання і проблеми соціалізації випускників // Шлях освіти. – 2008. – №1. – С.38.
|
66.
|
Липова Л. Теорія і практика здійснення профільного навчання в середній загальноосвітній школі // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2008. – №5. – С.32.
|
67.
|
Липова Л., Замаскіна П. Спецкурси як важлива складова змісту профільного навчання // Рідна школа. – 2007. – №1. – С.13-15.
|
68.
|
Липова Л., Малишев В. Профільне навчання: до питання становлення // Освіта і управління. – 2006. – №1. – С.111-116.
|
69.
|
Лікарчук І. Проблема профілізації навчання в старшій школі та шляхи її розв’язання // Управління освітою. – 2003. – №13-14. – С.2-3, 9.
|
70.
|
Лікарчук І. Проблема профілізації навчання в старшій школі та шляхи її розв’язання // Директор школи. – 2003. – №20. – С.9-10.
|
71.
|
Лікарчук І. Щоб профілізація не стала профанацією // Рідна школа. – 2003. – №6. – С.3-5.
|
72.
|
Лобанова Н. Організація профільного навчання // Директор школи. – №34. – 2007. – С.13.
|
73.
|
Ляшенко О. Теоретично методичні засади організації профільного навчання в старшій загальноосвітній школі // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2008. – №5. – С.4.
|
74.
|
Матвієнко В. Допрофільна освіта в сучасній середній школі // Директор школи. – 2008. – №12. – С.35.
|
75.
|
Мозговий В.Л. Розвиток творчого потенціалу учнів як пріоритетний напрямок профільного навчання // Управління школою. – 2004. – №9. – С.26-28.
|
76.
|
Ніколенко Е. Управління організацією допрофільної підготовки учнів // Директор школи. – 2008. – №5. – С.53.
|
77.
|
Олійник О.Б. Профільне навчання у спеціалізованій школі // Управління школою. – 2006. – №32-33. – С.10-22.
|
78.
|
Остапенко А. Моделі профільного навчання в сільській школі // Завуч. – 2004. – №7. – С.21.
|
79.
|
Остапенко А. Профільне навчання як можливість одержання якісної освіти // Директор школи. – №31-32. – 2007. – С.3.
|
80.
|
Піщалковська М. Профільне навчання: основні етапи // Директор школи. – 2006. – №7. – С.50-57.
|
81.
|
Покиданов Г. Профільна освіта чи навчання? // Завуч. – 2005. – №4. – С.12-15.
|
82.
|
Полонська Т.К. Зміст і структура допрофільної підготовки учнів ЗНЗ // Педагогіка і психологія. – 2008. – №34. – С.34.
|
83.
|
Полонська Т.К. Упровадження допрофільної підготовки учнів ЗНЗ // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2008. – №5. – С.48.
|
84.
|
Профільна освіта: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції “Профільна освіта в концепції особистісної переорієнтації навчання” // Управління школою. – 2005. – №14-15.
|
85.
|
Профорієнтація в школі: нові освітні позиції і програми // Директор школи. – №38. – 2007. – С.3.
|
86.
|
Резапкина Г.В. Комплектование профильных классов // Школьный психолог. – 2007. – №2. – С.9-16.
|
87.
|
Професійне самовизначення старшокласників: Метод.посіб./Упоряд. Л.Шелестова.-К.:Вид.дім «шкіл.світ»: Вид.Л.Галіцина, 2006. – 128 с.
|
88.
|
Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. – М.: Генезис, 2002. – 80 с.
|
89.
|
Ремех Т. Профільне навчання: треба було раніше // Директор школи. – 2006. – №3. – С.6-13.
|
90.
|
Сабадаж Ж. Профільна освіта старшокласників // Завуч. – 2005. – №17-18. – С.42-46.
|
91.
|
Самодрін А. Диференційований підхід у вихованні в профільній школі // Завуч. – №14. – 2007. – С.8.
|
92.
|
Сахаров З.Ф., Сезанов А.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
|
93.
|
Слукина Т.Л. Профильное обучение. Тьютор или классный руководитель? // Завуч. – 2006. – №8. – С.122-125.
|
94.
|
Смирнова М.Є. Профілізація старшої школи – напрямок модернізації сучасної освіти // Управління школою. – 2004. – №10. – С.28-31.
|
95.
|
Терещенко М. Методичні рекомендації щодо розробки програм спецкурсів профільного навчання // Завуч. – 2009. – №9. – С.4.
|
96.
|
Фролов И. Профильная сельская школа с уровневой дифференциацией // Сельская школа. – 2004. – №1. – С.91-100.
|
97.
|
Хавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. – М., 1981. – 96 с.
|
98.
|
Шевченко Н. Профильное обучение: что мешает воплощению конструктивной идеи // Народное образование. – 2006. – №1. – С.8-12.
|
99.
|
Шестернинов Е., Арцев М. Профильная школа – это индивидуализация обучения и свобода выбора // Директор школы. – 2003. – №2. – С.18-21.
|
100.
|
Шиян Н. Модель профільного навчання: індивідуальний вибір школяра // Управління освітою. – 2006. – №3. – С.4-5.
|
101.
|
Яремко І.М. Спецкурси у системі профільного навчання // Управління школою. – 2009. – №9. – С.28.
|
102.
|
Ястребова В.Я. Дидактичне обґрунтування змісту профільної освіти // Управління школою. – 2004. – №6. – С.10-13.
|
Видання підготовлено до друку та віддруковано
редакційно-видавничим відділом ЧОІПОПП
Зам. №1058 Тираж 100 пр.
18003, Черкаси, вул. Бидгощська, 38/1
|