Робоча Програма та методичні рекомендації з педагогічної практики Перші дні дитини в школі для вищих педагогічних навчальних закладів I-II рівнів акредитації

Додаток № 9

Додаток № 10

• 
  уважно слухає музику (вираз глаз, міміка);
  
• 
  адекватно визначає характер музичного твору, використовує бі­льше двох обраних визначень, наприклад: "весела", "задорна";
  
• 
  визначає жанр (пісня, танець);
  
• 
  визначає форму музичного твору (кількість частин в ньому, за­спів та приспів у пісні);
  
• 
  виділяє найбільш яскраві виразні засоби (динаміка, тембр, ре­гістр, темп).
  

• 
  слухає музику уважно, але не проявляє яскравих емоцій;
  
• 
  адекватно визначає характер музичного твору, використовуючи 1 -2 визначення;
  
• 
  називає жанр твору з незначною підказкою педагога;
  

• 
  слухає музику без цікавості, відволікається;
  
• 
  не може точно визначити характер музики або визначає його од­ним словом ("весела");
  
• 
  помиляється у визначенні жанру музичного твору;
  
• 
  помиляється у визначенні форми музичного твору;
  
• 
  не може назвати ні одного виразного засобу музики.
  
• 
  
  

• 
  точно визначає мелодію знайомої пісні, нескладної поспівки без музичного супроводу;
  
• 
  виразно передає характер музики;
  
• 
  яскраво проявляє себе в складній мелодії різноманітного харак­теру.
  
• 
  Середній рівень:
  
• 
  передає мелодію знайомої пісні з музичним супроводом або з підтримкою голоса педагога;
  
• 
  співає недостатньо виразно;
  
• 
  складає нескладні мелодії.
  

• 
  інтонує нечітко;
  
• 
  співає невиразно, не емоційно;
  
• 
  складає варіант мелодій, котрий мало відрізняється від зразка.
  
• 
  
  

• 
  рухається під музику ритмічно;
  
• 
  рухи виразні, відповідають характеру музики;
  
• 
  імпровізує під музику, використовуючи різні танцювальні та об­разно-ігрові рухи.
  

• 
  не завжди точно відтворює ритм музики;
  
• 
  рухається під музику недостатньо виразно;
  
• 
  рухається, використовуючи 2-3 танцювальних або образно-ігрових рухи.
  

• 
  рухається неритмічно;
  
• 
  рухи невиразні, не відповідають характеру музики;
  
• 
  рухи одно образні.
  
• 
  
  

• 
  впевнено, ритмічно, виразно виконує нескладну знайому поспів ку (2-3 звука) на металофоні;
  
• 
  самостійно підбирає на металофоні знайому мелодію.
  

• 
  виконує знайому поспів ку з незначною допомогою педагога;
  
• 
  підбирає на металофоні знайому поспів ку за допомогою педаго­га.
  

• 
  затру днюється у грі на металофоні;
  
• 
  не може підібрати на інструменті ні одної знайомої мелодії.
  

• 
  самостійність дитини в процесі діяльності: достатньо швидко чи ні одягається, в якій послідовності, ретельно чи ні виконує необ­хідні дії;
  
• 
  організованість дитини: ціленаправленність дій, відволікання на сторонні предмети;
  
• 
  відношення до одежі: охайно чи ні користується речами, як складає, одежу, складає взуття;
  
• 
  культура зовнішнього вигляду після переодягання: охайність, вміння перевіряти зовнішній вигляд, виправити недоліки.
  

• 
  вміння перевірити свій зовнішній вигляд; якщо є недоліки при­вести себе в порядок. В якому вигляді знаходиться взуття;
  
• 
  вміння приготовити все необхідне до уроку, розкласти всі при­належності в певному порядку;
  

• 
  наявність потреби вимити руки перед їжею: спочатку засучити
  
• 
  рукава, якість навику;
  
• 
  культура поведінки за столом: використання серветок, приборів,
  
• 
  зборка посуду після їжі;
  
• 
  культура прийому їжі (відсутність поспішності, пережовування
  
• 
  їжі з закритим ротом).
  

• 
  Чи можеш ти пояснити, що таке "працювати"?
  
• 
  А що таке "добре працювати"?
  
• 
  Як ти вважаєш, чому працюють люди?
  
• 
  Ти мабуть бачив, як хтось працює. Розкажи мені про це?
  
• 
  А як працюєш ти? Розкажи.
  
• 
  Кого можна назвати працелюбним?
  

• 
  о змісті праці (що робить працівник);
  
• 
  в відношенні до праці (як треба відноситися до праці);
  
• 
  о значущості праці (розуміння загальної значущості праці);
  
• 
  об особистісних лютях (як дитина трудиться сама);
  

• 
  повна відповідь (удосконалення володіння уміннями) - 3 бали;
  
• 
  неповна відповідь (неповне викладання відповідних дій) - 3 ба­ли;
  
• 
  невірна відповідь чи відсутність (вміння не сформовано) - 1 бал.
  

• 
  Що відноситься до живого (неживого) природі? Чим відрізняєть­ся живаючи природа від неживій?
  
• 
  Що поєднує усіх усі живі істоти?
  
• 
  Назві знайомі тобі живі істоти.
  
• 
  Як ти думаєш, усе живе можна пересуватися? А дерева, а квіти - живі? Чи пересуваються вони?
  
• 
  Що потрібно всьому живий на землі? Відбери картинки, на яких намальована нежива природа, але необхідно живим істотам.
  
• 
  Що відбудеться з живою істотою, яка не буде світла (вои, повіт­ря, землі)?