Робоча Програма та методичні рекомендації з педагогічної практики Перші дні дитини в школі для вищих педагогічних навчальних закладів I-II рівнів акредитації

Скачати 0.84 Mb.

Назва	Робоча Програма та методичні рекомендації з педагогічної практики Перші дні дитини в школі для вищих педагогічних навчальних закладів I-II рівнів акредитації
Сторінка	8/9
Дата	04.04.2013
Розмір	0.84 Mb.
Тип	Методичні рекомендації

bibl.com.ua > Психологія > Методичні рекомендації

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Додаток № 8

ДІАГНОСТИКА ПІДГОТОВЛЕНОСТІ ДІТЕЙ

ДО ШКОЛИ 3 МАТЕМАТИКИ
Визначення рівня знань дитини за розділом "Кількість і лічба"

ЗАВДАННЯ 1. Обладнання: набір цифр. Питання:

1. Покажи цифру 6,9,5.

2. Яке число більш 8,9?

3. Покажи цифру, яка обозначає число, котре менше числа 8 на 1.

4. Покажи цифру б, а ти покажеш цифри, які означають попередні та наступні числа.

5. Я порахую від 1 до 10, а ти покажеш цифрою, яке число пропущене.

6. За допомогою яких цифр визначається число 10? Покажи їх.

7. З кількох одиниць складається число 4?

8. Як можна скласти число 5 з двох менших чисел? Запропонуй кілька варіантів.

9. Я почну рахувати, а ти продовж: 10, 9...? 4 ,5.... Питання 1-6 направлені на уточнення знань дітей про цифри. Питання 2-6 направлені на визначення знань дітей початковий відрізок натурального ряду чисел, розуміння відношень між поряд стоячими числами. Питання 7-8направлені на уточнення знань дітей про утворення числа і складні чисел з одиниць, з двох менших чисел. Питання 9 направлене на з'ясування, чи вміє дитина правильно рахувати в прямому чи зворотному порядку, починаючи з будь-якого першого десятка натурального ряда чисел, та в яких ме-тах.

Примітка: Якщо дитина не знає цифр, то вона може назвати число.
ЗАВДАННЯ 2.

Обладнання: білий лист паперу та кольорові олівці. 1. Дитині пропонується розв'язати слідуючи задачу: "Дівчинка намалювала 7 ромашок і 2 дзвіночка". Скільки всього квітів намалювала дівчинка? Перед тим, як дитина починає розв'язувати задачу, їй пропонують завдання:

Повтори умову задачі? Повтори питання задачі? Як ти будеш розв'язувати задачу? Склади схему розв'язування задачі?

Завдання дозволяють з'ясувати, чи розуміють діти, що таке арифметика задача, чи вміють аналізувати її, відокремлюючи структурні частини, визначити відоме та невідоме на основі розуміння відношень частин і цілою, зображуючи це графічно за допомогою діаграм, чи вміють розв'язувати прості арифметичні задачі посередньою виконання арифметичної дії, а також записувати його модель за допомогою умовних знаків або числового виразу, чи володіють обчислювальною діяльністю.

2. Після того як дитина розв'яже просту задачу, її пропонується для розв'язування більш важка задача. "В акваріумі плавало кілька рибок. З рибок пересадили в банку. Залишилось в акваріумі 5 рибок. Скільки рибок плавало в акваріумі спочатку?"

Дана задача пропонується для визначення того, чи вміють діти розв'язувати задачі не тільки прямі, але й косвені.

Після того, як дитина розв'яже задачі, її пропонують прослухати оповідання з використанням слів-числівників або загадку з аналогічними словами. Задаються питання:

Чи це задача?

Чи можливе розв'язування в даному випадку? Чому? Чим відрізняється задача від загадки? Що повинно обов'язково бути в задачі? Склади сам задачу?

Необхідно з'ясувати, чи відрізняють діти задачу від загадки або оповідання, чи вміють самі складати задачі.
Визначення рівня знань дітей за розділами

"Геометричні фігури", "Величина",

уточнення знань за розділом "Кількість і лічба?"

ЗАВДАННЯ 1. Обладнання: набір з ІО геометричних фігур різного кольору і розміру.

2 рівнобедрених трикутника: синій зі стороною2 см і червоний зі стороною 4 см;

2 кола: зелений діаметром 2см і червоний діаметром 4 см;

2 прямокутника: синій довжиною 2см і шириною 1 см, зелений довжиною 4 см та шириною 2 см;

2 квадрата: червоний зі стороною 2 см і синій зі стороною 4 см;

2 ромба: червоний зі стороною 2 см і синій зі стороною 4 см. Всі фігури розташовуються на столі вільно. Задаються питання і формулюються слідуючи завдання:

Які фігури ти бачиш перед собою? Назви їх.

Покажи квадрат. Чим ти вирішив, що це квадрат? Покажи всі кути. Скільки їх? Покажи всі сторони. Скільки їх? Як ще можна назвати квадрат?

Виклади перед собою в ряді всі чотирикутники. Скільки їх? Виклади їх перед собою всі багатокутники. Скільки їх? Назви всі сині фігури? Назви всі великі фігури?

Назви всі маленькі чотирикутники червоного кольору? Виклади всі фігури перед собою в ряд та перерахуй їх зліва направо. Скільки всього фігур?

Яка фігура за рахунком 5 зліва направо? Справа наліво? Перевір себе.

Який за рахунком маленький синій прямокутник? Питання 1-2 направлені на виявлення того, які геометричні фігури знають діти, за якими ознаками можуть їх розрізняти. Питання 3-7 дозволяють визначити, чи можуть діти об'єднувати фігури за різними ознаками, чи розуміють інваріантність фігур (чи впізнають фігури незалежно від кольору, форми, розміру).

Питання 8-10 допомагають визначити, чи розуміють дати значення кількісної та порядкової лічби.
ЗАВДАННЯ 2.

Обладнання: брусок з будівельного матеріалу середнього розміру. Задаються питання і формулюються завдання:

Як називається ця фігура? Покажи довжину, ширину, висоту.

Питання 1-2 направлені на виявлення знань дітей про об'ємні фігури, на розуміння тримірності предметів.
ЗАВДАННЯ 3.

Обладнання: полозки паперу різного кольору і розміру - 7 штук.

Червона - довжиною 10 см та шириною 4 см.

Синя довжиною 9,5 см та шириною 4,5 см.

Зелена довжиною 8 см та шириною 5 см. Жовта довжиною 7,5 см та

шириною 3,5 см.

Рожева довжиною 6 см та шириною 3 см.

Фіолетова довжиною 5,5 см та шириною 2,5 см.

Коричнева довжиною 5 см та шириною 2 см.

Пропонуються завдання:

Розклади полозки в ряд від самої вузької до самої широкої. Розклади полозки одну під другою зверху вниз від самої Короткої і до самої довгої. Покажи полозку, котра всіх довше, вужче, коротше.

Покажи полозку і розкажи про її величину по відношенні до інших полозок

Завдання 1-2 направлені на виявлення вмінь дітей упорядкувати предмети за довжиною, шириною. Завдання 3-4 направлені на вміння порівнювати предмети за величиною не тільки з поряд стоячими, але до всіма попередніми і наступними.
ЗАВДАННЯ 4.

Обладнання : шкільний дошит для вимірювання і полозка паперу довжиною 5 см та шириною 1 см, яка пропонується в якості умовної мірки дитині, полозка паперу довжиною 3 см та шириною 1 см для дорослого. Задаються питання і формулюються завдання:

Де у зошита довжина шириною?

Зроби вимір довжини зошита за допомогою полозки, ширину. Скільки мірок розташувалось по довжині зошита, по ширині? Далі на очах дитини дорослий вимірює довжину зошита умовною міркою, яка менше, чим та, якою вимірювала дитина, і питає:

Чому у тебе за довжиною зошита розташувалось менше мірок, чим у мене?

Питання 1-3 дозволяють з'ясувати, чи правильно діти визначають у запропонованому предметі довжину, ширину, чи вміють користуватися засобом вимірювання за допомогою умовної мірки, чи знають правила лінійного вимірювання.

Питання 4 показує, чи розуміють діти взаемозворотню залежність між вимірюваним об'єктом, величиною мірки і результатом вимірювання.

Визначення рівня знань дітей за розділом

"Орієнтування у просторі"
Обладнання : лист паперу в клітину і олівець.

ЗАВДАННЯ:

Покажи верхню сторону листа. Знайди середину нижньої сторони листа. Знайди середину листа. Постав крапку. Відступи з цієї крапки на 4 клітини направо і намалюй квадрат зі стороню в 2 клітини.

Відступи від цього квадрата на 1 клітину вправо і намалюй квадрат зі стороною більшою чим сторона першого квадрата на одну клітину.

Відступи від 1 квадрата на 3 клітини вниз і проведи під ним лінію довжиною на 2 клітини.

Під цією лінією проведи лінію довжиною в 4 клітини, відступив на одну клітину вниз.

Завдання допомагають уточнити, чи вміють діти орієнтуватися на місті паперу 8 клітину, чи розуміють словник просторові визначень.

Визначення рівня знань дітей за розділом

"Орієнтування у просторі"
ЗАВДАННЯ:

1. Скільки частин у добі?

2. Яка частина доби йде після ранку? Перед вечором?

3. Який сьогодні день тижня?

4. Який день тижня був вчора?

5. Скільки днів у тижні?

6. Назви дні тижня по порядку?

7. Скільки місяців в році?

8. Назви місяці року по порядку.

9. Які справи ти можеш встигнути зробити за одну хвилину?

10 .Я скажу, коли хвилина почнеться, а ти хлопни в долоні, коли вона закінчиться.

11. Що триваліше: 5 хвилин чи одна година?

12. Що швидше рухається: потяг чи само літ?

Питання 1-2 дозволяють уточнити уявлення дітей про добу. Питання 3-8 виявляють, чи знайомі діти з календарем, чи володіють мірами часу. Питання 9-11 показують, чи знайомі діти з часовими еталонами чи розвинуте почуття часу.

Завдання на логічне мислення.
На запропонованому малюнку дитині треба заповнити пустий квадрат, виходячи з логіки розташування малюнків в інших квадратах. В результаті обслідування визначають рівень підготовки дітей до школи по математиці в цілому, а також за окремими її розділами.

Критерії оцінки відповідей:

Діти відповідають на всі запитання і виконують завдання за розділом правильно, впевнено, самостійно, без допомоги дорослого, можуть пояснити своє рішення - 3 бали.

Діти відповідають майже на всі питання за розділами, але при цьому затрудняються, чекають допомоги дорослого, не впевнені у своїх відповідях, тратять багато часу на обгрунтування - 2 бали.

Діти виконують менше чим половину завдань за розділом, не впевнені у своїх відповідях, не можуть пояснити, чому обрали те чи інше рішення - 1 бал.

Діти взагалі не відповідають на питання і не можуть виконати завдання - 0 балів.

Якщо будуть проведені всі завдання ви виявлення математичних знань, то їх можна звести в таблицю:

Прізвище та ім’я дитини	вік	Кількісні уявлення	Уявлення про величину предметів на вимірів	Уявлення про форму предметів і геометричних фігур	Просторові уявлення	Уявлення у часі	Рівень Знань в Цілому
Іванова Катя	6 років	3	2	3	1	3	12

Якщо дитина набрала від 10-15 балів, то рівень її підготовки можна оцінити як високий, якщо від 7-9 як середній, якщо від 0-6 як низький рівень.
Завдання на виявлення рівня математичного розвитку дітей при підготовці до школи
Обстеження проводиться в процесі індивідуальної бесіди з дитиною.

МЕТА: визначити об'єм і якість знань дітей з елементарної математики і виявити здібність вирішувати логічні задачі.

ЗАВДАННЯ 1.

На столі 5 матрьошок. На підносі 10 грибів.

Інструкція:

А) дитині пропонують відрахувати на один грибок менше, чим тут матрьошок. В протоколі фіксується впевненість виконання завдання, вміння використовувати перелік.

Б) дитині пропонують порахувати на один грибок більше, чим тут матрьошок. В протоколі фіксується якість та впевненість виконання завдання, вміння використовувати перелік.

ЗАВДАННЯ 2.

На столі по колу розставлено 8 матрьошок.

Інструкція:

Дитині пропонують порахувати, скільки матрьошок? Фіксується засіб, який дитина використовує: зорове сприйняття, торкається рукою, у казкове використовує еквіваленти, переставляє матрьошок в ряд.
ЗАВДАННЯ 3.
На столі по колу розставлено 8 матрьошок, під салфеткою сховані ще 8 матрьошок, як вистроєні у вигляді числової фігури.

Інструкція: Експериментатор піднімає салфетку і пропонує дитині порівняти, де більше матрьошок, де менше.

Дитина може перерахувати і сказати, що матрьошок по 8, порівну. Спробуй це довести. Дошкільник повинен знати засіб накладання або прикладання елементів одного з множин до елементів іншого.
ЗАВДАННЯ 4.

На столі або на фланелеграфі дві групи предметів розташовані так, що кордони множин співпадають.

Інструкція: Дитині пропонують порівняти, яких кружків більше, менше чи порівну? Діти повинні вміти користуватися лічбою при визначенні потужності множин, а не орієнтуватися на просторові характеристики. Фіксується засіб доведення.

ЗАВДАННЯ 5.

На столі і на фланелеграфі дві групи кружків. Інструкція'. Дитині пропонують порівняти, яких кружків більше, яких менше, або їх порівну? Фіксується засіб і якість відповіді.

ЗАВДАННЯ 6.

Інструкція: Дитині пропонують порівняти два числа 6 і 7: яке з них більше, яке - менше? На скільки?
ЗАВДАННЯ 7. На столі ряд цифр від 0 до 10.

Інструкція: Експериментатор показує цифри розсипку і просить дитину:

назвати цифри, на яку указує по черзі 3, 8, 6, 9, 4;

показати цифри, на які указує по черзі 2, 7, 10, 5, 6.
ЗАВДАННЯ 8.

Перед дитиною 4 полозки, які відрізняються за довжиною на 0,5 см

(15 см, 15,5 см, 16 см, 16,5 см).
ЗАВДАННЯ 9.

Мета: визначити рівень уявлень дітей про тварини, ступінь повноти знань про кожну тварину, форма вираження своїх знань (впізнавання і показ предмета по слову дорослого, самостійне знаходження і називання предмета, зображання діям, звукам або правильне визначення їх словом).

Аналізуючи характер знань дітей про тварин, треба звернути увагу на:

впізнавання і називання тварини;
знання особливостей зовнішнього виду, життєвих проявів, звуки, рухи);
називання дітей тварин, схожість та відмінність їх від дорослих;
знання основних умов, необхідних для живих організмів ( харчування);

Перед дитиною розкладають спочатку картинки з зображенням домашніх тварин (кішка, корова, собака, коза), потім диких (заєць, лиса, ведмідь).

Другий комплект ілюстрацій з дітьми тварин пропонують по ходу бесіди.

Покажи і назви тварин, яких ти знаєш? Як ти впізнаєш, що це корова (собака, коза)?

Як кричить корова (кішка, собака, коза)? Де живуть ці тварини?

У тебе є вдома кішка (собака, пташка, рибки)? Що треба зробити, щоб собаці (кішці( було добре? Чим ти їх годуєш?

Знайди і назви дитину кішки (собаки, корови, кози). Виявлення рівня знань про диких тварин проводиться аналогічно.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Схожі:

РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА Програма з психіатрії та наркології для вищих медичних закладів освіти України ІІІ-ІУ рівнів акредитації складена для спеціальності...	НАКА З Про затвердження Положення про обрання та прийняття на роботу науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів третього...
«ЗАТВЕРДЖУЮ»: проректор з науково-педагогічної роботи член-кореспондент АМН україни Робоча программа курсу за вибором з клінічної наркології для вищих медичних закладів освіти України ПМУ рівнів акредитації складена...	ІВАНО-ФРАНКІВСЬКИЙ БАЗОВИЙ МЕДИЧНИЙ КОЛЕДЖ НАКАЗ Про затвердження Положення про опорні ЦК вищих медичних (фармацевтичних) навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації МОЗ України...
Перелік вищих навчальних закладів Миколаївської області I-IV рівнів акредитації Приватний вищий навчальний заклад «Міжнародний класичний університет «Україна-Південь»	МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУКОВО-ТЕХНОЛОГІЧНОГО РОЗВИТКУ Проректорам з наукової роботи вищих навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУКОВО-ТЕХНОЛОГІЧНОГО РОЗВИТКУ Проректорам з наукової роботи вищих навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації	Лекція Основні закономірності Навчальний посібник для вищих закладів освіти ІІІ-ІV рівнів акредитації. 2003 рік
ВО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКО-ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ... НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКО-ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ З КУРСУ “ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДЕОНТОЛОГІЇ”	ЗАТВЕРДЖУЮ Робоча програма та методичні рекомендації щодо виконання програми виробничої практики для студентів напряму підготовки 030509

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання