Педагогіка і психологія вищої школи Навчально-методичний посібник

Вступ

1. 
   Знати:
   

2. 
   Вміти:
   

• 
  поточний контроль за результатами виконаної самостійної роботи, яка подається до кожної теми; виконання контрольних робіт за змістовими модулями, ІНДЗ;
  
• 
  підсумковий модуль-контроль – іспит, який проводиться після вивчення дисципліни.
  

• 
  вироблення методологічних та теоретичних, методич­них засад професійної освіти в сучасній педагогіці;
  
• 
  формування концепцій змісту освіти і процесу на­вчання для різних типів вищих навчальних закладів (з урахуванням тенденцій розвитку відповідних галузей науки, техніки, культури);
  
• 
  визначення закономірностей становлення особис­тості в умовах вищого навчального закладу;
  
• 
  вироблення концептуальних засад проектування освітніх систем інноваційного типу;
  
• 
  розв'язання проблем гуманізації та гуманітаризації вищої освіти на сучасному етапі;
  
• 
  теоретичне обґрунтування моделі випускника в умовах багаторівневої вищої освіти;
  
• 
  розроблення педагогічних основ професійного ста­новлення викладача вищої школи;
  
• 
  педагогічне забезпечення функціонування екстер­нату у вищому навчальному закладі;
  
• 
  теоретичні та методичні засади розроблення дер­жавних стандартів вищої освіти;
  
• 
  педагогічні технології у вищій школі: теоретичні основи і проектування;
  
• 
  інтеграція навчальних курсів, поєднання індивіду­альних, групових і колективних форм навчальної діяль­ності;
  
• 
  розроблення теоретичних і методичних засад блоч­но-модульної організації навчання у вищому навчальному закладі;
  
• 
  порівняльне вивчення розвитку вищої освіти в ос­вітніх системах різних країн;
  
• 
  диференційований підхід у навчанні як засіб профе­сійного та особистісного розвитку студентів;
  
• 
  організація самостійної роботи студентів вищого навчального закладу в умовах нової парадигми вищої освіти;
  
• 
  розроблення дидактичних концепцій розвитку творчих здібностей студентів;
  
• 
  демократизація навчального процесу;
  
• 
  організація наукової діяльності майбутніх фа­хівців;
  
• 
  формування пізнавальних інтересів студентів у про­цесі професійної підготовки;
  
• 
  визначення шляхів навчально-виховної роботи з об­дарованими студентами;
  
• 
  формування педагогічної майстерності викладача вищого навчального закладу;
  
• 
  педагогічна діагностика в системі вищої освіти;
  
• 
  вироблення теоретичних засад відбору контингенту студентів вищих навчальних закладів і наукових засад підготовки фахівців вищої кваліфікації в аспірантурі та докторантурі.
  

• 
  філософська методологія, що виражає світогляд­ну інтерпретацію результатів наукової діяльності, форм і методів наукового мислення у відображенні дійсності;
  
• 
  опора на загальнонаукові принципи, форми, підхо­ди до відображення дійсності (системний підхід, моделю­вання, статистична картина світу);
  
• 
  конкретна наукова методологія (сукупність мето­дів, форм, принципів у конкретній науці);
  
• 
  дисциплінарна методологія, що стосується частини науки (дидактика);
  
• 
  методологія міждисциплінарних досліджень.
  

• 
  Визначення проблеми дослідження.
  
• 
  Ґрунтовне вивчення встановлених наукою фактів, положень, висновків. Вивчення практики організування навчально-вихов­ного процесу. Формулювання гіпотези (наукового припущення), ймовірного висновку дослідження.
  
• 
  Проведення експериментальної роботи.
  
• 
  Вивчення передового досвіду з досліджуваної проб­леми.
  
• 
  Зіставлення експериментальних даних з масовою практикою.
  
• 
  Узагальнення результатів дослідження, формулю­вання наукових висновків, доведення або спростування гі­потези.
  
• 
  Оформлення результатів дослідження.
  

1. 
   Охарактеризуйте предмет педагогіки вищої школи.
   
2. 
   Педагогіку називають наукою і мистецтвом. Викладіть свою точку зору на дану проблему.
   
3. 
   Розкрийте сутність основних категорій педагогіки вищої школи.
   
4. 
   Обгрунтуйте зв’язки педагогіки вищої школи з іншими науками.
   
5. 
   З’ясуйте різницю між фундаментальними і прикладними педагогічними дослідженнями.
   
6. 
   Охарактеризуйте основні теоретичні методи науково-педагогічного дослідження.
   

1. 
   Складіть словник (глосарій) основних понять теми заняття.
   
2. 
   Побудуйте схему розподілу груп методів наукового педагогічного дослідження.
   

1. 
   Алексюк А.М.Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. – К.: Либідь, 1998. – 558 с.
   
2. 
   Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. – К.: Центр. навчальної літератури, 2003. – 316 с.
   
3. 
   Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 396 с.
   
4. 
   Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження: Методологічні поради молодим науковцям. – Київ – Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
   
5. 
   Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: Знання, 2005. – 486 с.
   
6. 
   Лекції з педагогіки вищої школи: Навчальний посібник /За ред. В.І.Лозової. – Харків: «ОВС», 2006. – 496 с.
   
7. 
   Педагогіка вищої школи: Навч. посібник /За ред. З.Н.Курлянд. – К.: Знання, 2005. – 399 с.
   
8. 
   Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник. – К.: «Академвидав», 2007. – 352 с.
   

1. 
   Болонський процес: Нормативно-правові документи / Укл. З.І. Тимошенко, І.Г. Оніщенко, А.М. Греков. – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 102 с.
   
2. 
   Вища освіта в Україні: Навч. посібник /В.Г.Кремень, С.М.Ніколаєнко, М.Ф.Степко та ін. – К., 2005. – 327 с.
   
3. 
   Закон України «Про вищу освіту» //Освіта в Україні. Нормативна база (2-е вид.). – К., 2006. – С.40-92.